《学前教育学》考试试题及答案

《学前教育学》考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.学前教育的实施主要有两种形式，即（）A.学前家庭教育和学前公共教育B.学前家庭教育和幼儿园教育C.学前社区教育和幼儿园教育D.学前社区教育和学前公共教育答案：A。解析：学前教育的实施形式主要包括学前家庭教育和学前公共教育。学前家庭教育是在家庭中由家长对学前儿童进行的教育；学前公共教育则是由社会专门组织的学前教育机构对学前儿童实施的教育。幼儿园教育属于学前公共教育的一种重要形式，学前社区教育也是学前公共教育的组成部分，但这两个选项都不全面。所以选A。2.世界上第一所幼儿园的创立者是（）A.福禄贝尔B.夸美纽斯C.卢梭D.洛克答案：A。解析：福禄贝尔于1837年在德国勃兰根堡开办了一所招收37岁儿童的教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”，他是世界上第一所幼儿园的创立者。夸美纽斯是捷克伟大的教育家，著有《大教学论》等，强调教育要适应自然；卢梭是法国启蒙思想家、教育家，其教育思想集中体现在《爱弥儿》中，倡导自然主义教育；洛克是英国哲学家、教育家，提出了“白板说”和绅士教育思想。所以选A。3.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（）A.独立自主性原则B.发展适宜性原则C.保教结合原则D.综合性原则答案：B。解析：发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。学前阶段的幼儿手部小肌肉发育尚未完善，过早要求孩子写字不符合其身心发展特点，而我国幼儿园不要求在学前阶段教孩子写字正是遵循了发展适宜性原则。独立自主性原则强调培养幼儿的独立意识和能力；保教结合原则是指保育和教育工作相互联系、相互渗透；综合性原则强调课程内容、教学方法等方面的综合。所以选B。4.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性答案：D。解析：综合性原则是指在课程设计和教育活动时，必须以幼儿身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以幼儿的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进幼儿多层次、多角度、多学科的发展。幼儿教师在不同课程上只进行单一内容的教学，没有将各领域的知识和技能进行有机整合，违背了综合性原则。启蒙性原则强调对幼儿进行粗浅的、简单的知识和技能的教育；发展适宜性原则关注幼儿的年龄特点和个体差异；活动性原则强调让幼儿通过实际操作和活动来学习。所以选D。5.幼儿期大脑皮质的发展处于人生的初级阶段，其（）。A.抑制能力较差B.抑制能力较强C.兴奋能力较差D.抑制能力和兴奋能力均较差答案：A。解析：幼儿期大脑皮质的发展处于人生的初级阶段，兴奋过程强于抑制过程。幼儿大脑皮质易兴奋，不易抑制，表现为幼儿容易激动，控制自己的能力较差。随着年龄的增长，大脑皮质的抑制机能逐渐发展。所以选A。6.幼儿在游戏中，往往更关注（）。A.游戏的结果B.游戏的过程C.游戏的惩罚D.游戏的奖励答案：B。解析：幼儿游戏的特点之一是幼儿注重的是游戏的过程，而不是游戏的结果。在游戏中，幼儿更享受游戏过程中的操作、体验和创造，他们会沉浸在游戏的情节和活动中，而不会过于在意游戏是否成功或能得到什么奖励。所以选B。7.幼儿园教育工作的评价以（）为主。A.管理人员评价B.教师自评C.家长评价D.社会评价答案：B。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。教师是教育活动的直接实施者，对自己的工作有最直接、最深刻的体会，教师自评能够促进教师的自我反思和专业成长。所以选B。8.幼儿教育的中心任务是（）。A.促进幼儿健康成长B.确保幼儿心理健康C.全面促进幼儿素质和谐发展D.使幼儿获得一定的知识答案：C。解析：幼儿教育的中心任务是全面促进幼儿素质和谐发展。幼儿教育要为幼儿的一生发展奠定基础，不仅要关注幼儿的身体健康，还要注重其认知、情感、社会性等方面的发展，使幼儿在体、智、德、美等方面得到全面、和谐的发展。促进幼儿健康成长和确保幼儿心理健康只是幼儿全面发展的部分内容；让幼儿获得一定的知识也是幼儿教育的目标之一，但不是中心任务。所以选C。9.对幼儿园活动的正确理解是（）。A.儿童尽情地随意玩耍B.在安全的前提下按课程的要求活动C.为儿童舒展筋骨而开展活动D.教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展答案：D。解析：幼儿园的活动是幼儿教育的基本形式，教育过程就是活动过程，通过各种活动促进儿童身心健康发展。幼儿园的活动不是儿童尽情地随意玩耍，而是有目的、有计划、有组织的，要符合幼儿的年龄特点和发展需要；活动也不仅仅是为了舒展筋骨，更重要的是促进幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展；活动也不是单纯地按照课程要求进行，而是要以幼儿为中心，激发幼儿的主动性和创造性。所以选D。10.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（）。A.同龄人B.社区人士C.家长D.教养员答案：C。解析：家长是幼儿的第一任教师，与幼儿朝夕相处，对幼儿的生活习惯、兴趣爱好、性格特点等方面最为了解。幼儿教师可以通过与家长的沟通和交流，获取大量关于幼儿的信息，从而更好地了解幼儿，开展有针对性的教育教学活动。同龄人、社区人士和教养员虽然也能提供一定的信息，但都不如家长了解得全面和深入。所以选C。11.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自（）。A.福禄贝尔创设幼儿园后B.现代家庭教育的兴起C.英美幼儿教育兴起D.中国蒙养院建立之时答案：A。解析：福禄贝尔创设幼儿园后，幼儿教育有了专门的场所和组织形式，幼儿教师的工作也逐渐从普通教师系列中分化出来，成为一种专门的职业。现代家庭教育的兴起主要强调家庭在幼儿教育中的作用；英美幼儿教育兴起是幼儿教育发展的一个阶段，但不是幼儿教师分化的源头；中国蒙养院建立之时是我国幼儿教育机构的开端，但并非幼儿教师从教师系列中分化的起源。所以选A。12.能显著提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平的学前教育基本方法是（）。A.角色扮演法B.语言法C.讨论法D.移情法答案：A。解析：角色扮演法是指幼儿通过扮演角色，体验角色的情感和行为，从而更好地理解他人的感受和需求，提高角色承担能力和亲社会行为水平。在角色扮演中，幼儿可以模仿不同的角色，学习如何与他人合作、分享、互助等。语言法是指通过语言来传递信息和教育幼儿；讨论法是组织幼儿就某一问题进行讨论，促进幼儿思维和表达能力的发展；移情法是通过引导幼儿理解和感受他人的情感，培养幼儿的同情心和移情能力，但相比之下，角色扮演法对提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平更为显著。所以选A。13.幼儿德育的内容主要包括发展幼儿的（）和个性两个方面。A.特长B.智力C.社会性D.能力答案：C。解析：幼儿德育是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。其内容主要包括发展幼儿的社会性和个性两个方面。社会性发展包括幼儿的社会认知、社会情感和社会行为等方面，如培养幼儿的合作意识、分享行为、规则意识等；个性发展则关注幼儿独特的性格、兴趣、气质等方面的培养。特长、智力和能力虽然也是幼儿发展的重要方面，但不属于幼儿德育的主要内容。所以选C。14.实施幼儿德育的最基本的途径是（）。A.专门的德育活动B.游戏C.日常生活D.课本学习答案：C。解析：日常生活是实施幼儿德育最基本的途径。幼儿的品德是在日常生活中，通过与周围的人、事、物的接触和交往逐渐形成的。在日常生活中，幼儿会遇到各种道德情境，教师和家长可以及时对幼儿进行引导和教育，培养幼儿良好的品德行为习惯。专门的德育活动虽然也能对幼儿进行有针对性的品德教育，但相对来说比较集中和有限；游戏是幼儿最喜欢的活动方式，在游戏中可以渗透德育内容，但不是最基本的途径；幼儿期主要以直观形象思维为主，课本学习不是幼儿学习的主要方式，也不是实施幼儿德育的基本途径。所以选C。15.幼儿教师在示范时往往采用“镜面示范”，原因是（）。A.幼儿是以自身为中心来辨别左右的B.幼儿好模仿C.幼儿分不清左右D.使幼儿看得更清楚答案：A。解析：幼儿方位知觉的发展趋势是：3岁幼儿能辨别上下方位，4岁幼儿开始能辨别前后方位，5岁开始能以自身为中心辨别左右方位，7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。幼儿教师在示范时采用“镜面示范”，是因为幼儿是以自身为中心来辨别左右的，镜面示范可以让幼儿更好地理解教师的动作方向。幼儿好模仿虽然是幼儿的特点，但不是采用镜面示范的主要原因；幼儿不是分不清左右，而是以自身为中心辨别左右有一个发展过程；镜面示范不一定能使幼儿看得更清楚。所以选A。二、简答题（每题10分，共30分）1.简述我国学前教育的目标。我国学前教育的目标是：对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体表现为以下几个方面：体育目标：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。幼儿期是身体发育的关键时期，体育目标注重为幼儿的身体健康奠定基础，通过合理的营养、适当的运动和良好的生活作息，让幼儿拥有健康的体魄。智育目标：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。智育旨在激发幼儿的好奇心和求知欲，通过各种活动和游戏，促进幼儿认知能力的发展，为其今后的学习和生活打下基础。德育目标：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。德育注重培养幼儿良好的品德和行为习惯，让幼儿在社会交往中学会尊重他人、遵守规则，形成积极向上的价值观。美育目标：培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。美育通过艺术欣赏、音乐、美术等活动，让幼儿感受美、发现美，激发幼儿对美的创造力和表现力，丰富幼儿的情感世界。2.简述幼儿园环境创设的原则。幼儿园环境创设应遵循以下原则：环境与教育目标一致性原则：幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，环境创设要与教育目标相一致。创设的环境要能够体现教育目标，为实现教育目标服务。例如，如果教育目标是培养幼儿的合作能力，那么可以创设一些需要幼儿合作完成的游戏区域和活动环境。发展适宜性原则：环境创设要符合幼儿的年龄特点和个体差异。不同年龄段的幼儿身心发展水平不同，对环境的需求也不同。要根据幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展特点，创设适合他们的环境。同时，还要关注幼儿的个体差异，为不同发展水平和兴趣爱好的幼儿提供多样化的环境刺激。幼儿参与性原则：幼儿是环境的主人，应让幼儿参与到环境创设中来。幼儿参与环境创设的过程，不仅可以提高幼儿的动手能力和创造力，还能让幼儿感受到自己是环境的一部分，增强幼儿的归属感和责任感。教师可以引导幼儿一起讨论环境创设的主题、设计方案等，鼓励幼儿动手制作和布置环境。开放性原则：幼儿园环境创设要具有开放性，与家庭、社区等外界环境紧密联系。可以利用家庭和社区的资源，丰富幼儿园的教育环境。例如，邀请家长参与幼儿园的活动，组织幼儿到社区参观等。同时，幼儿园的环境也要向幼儿开放，让幼儿自由地探索和发现。经济性原则：环境创设要考虑经济性，做到因地制宜、因陋就简。可以利用自然材料、废旧物品等进行环境创设，既节约资源，又能培养幼儿的环保意识。在保证环境质量的前提下，合理利用资金，避免浪费。3.简述幼儿游戏的特点。幼儿游戏具有以下特点：游戏是幼儿自主自愿的活动：幼儿在游戏中是主动的、自愿的，他们可以根据自己的兴趣和意愿选择游戏的内容、形式和伙伴。教师和家长不能强迫幼儿进行游戏，否则会影响幼儿对游戏的兴趣和积极性。游戏是充满想象和创造的活动：幼儿在游戏中可以充分发挥自己的想象力和创造力，将现实生活中的事物进行加工和改造。例如，幼儿可以把积木想象成高楼大厦，把椅子当成汽车等。游戏为幼儿提供了一个自由创造的空间，有助于培养幼儿的创新思维。游戏具有愉悦性：游戏能够给幼儿带来快乐和满足感。在游戏中，幼儿可以体验到成功的喜悦、合作的乐趣等积极的情感。游戏的愉悦性是幼儿喜欢游戏的重要原因之一，也是幼儿身心健康发展的重要保障。游戏具有虚构性：游戏是在假想的情境中进行的，幼儿通过扮演角色、使用替代物等方式来创造一个虚构的世界。例如，幼儿在“过家家”游戏中，会模仿成人的生活场景，扮演爸爸、妈妈等角色。这种虚构性可以让幼儿在游戏中体验到不同的角色和生活，丰富幼儿的情感和认知。游戏具有社会性：幼儿在游戏中需要与他人交往和合作，游戏是幼儿进行社会交往的重要途径。通过游戏，幼儿可以学习到如何与他人沟通、分享、合作等社会技能，了解社会规则和规范，逐渐适应社会生活。三、论述题（每题20分，共20分）论述幼儿园教育与小学教育的差异及幼小衔接工作的主要内容。幼儿园教育与小学教育的差异教育性质：幼儿园教育是基础教育的预备阶段，具有启蒙性和保教结合的特点，注重培养幼儿的兴趣、习惯和基本能力，以游戏为主要活动形式。小学教育是义务教育的起始阶段，具有系统性和基础性，更强调知识的传授和学习，以课堂教学为主要形式。教学内容：幼儿园的教学内容较为宽泛和浅显，以生活常识、简单的认知和技能为主，如儿歌、故事、手工等，注重幼儿的直接经验和感性认识。小学的教学内容则更具系统性和逻辑性，包括语文、数学、英语等多个学科，有明确的教学大纲和教材，知识的深度和广度都有所增加。教学方法：幼儿园教学方法灵活多样，以游戏、直观演示、操作体验等为主，强调幼儿的自主参与和探索。小学教学则更注重教师的讲解和学生的倾听、记笔记等，课堂纪律要求较高，教学过程相对严谨。作息制度：幼儿园的作息时间较为宽松和灵活，有较多的自由活动时间和午休时间，每天的活动安排以动静交替为主。小学的作息时间较为严格，上课时间长，课间休息时间短，有固定的早读、课间操、上课、下课等时间安排，学生需要尽快适应这种规律的作息。师生关系：在幼儿园，教师与幼儿的关系较为亲密，教师像妈妈一样关心幼儿的生活和学习，对幼儿的照顾无微不至。在小学，教师更多地关注学生的学习和纪律，师生关系相对较为正式，教师更强调学生的独立性和自主性。幼小衔接工作的主要内容培养幼儿对小学生活的向往和热爱：通过参观小学、邀请小学生到幼儿园交流等活动，让幼儿了解小学的学习和生活环境，激发幼儿对小学生活的向往之情。可以组织幼儿参观小学的教室、图书馆、操场等场所，让幼儿感受小学的氛围，消除幼儿对小学的陌生感和恐惧感。培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯：在学习习惯方面，培养幼儿的专注力、倾听能力、阅读习惯和书写习惯等。例如，通过游戏和活动，训练幼儿集中注意力的能力，让幼儿学会认真倾听他人讲话；引导幼儿养成每天阅读的习惯，为小学的语文学习打下基础。在生活习惯方面，培养幼儿的自理能力和时间观念。让幼儿学会自己穿衣、吃饭、整理书包等，能够合理安排自己的时间，按时起床、睡觉、完成作业等。做好学习方面的准备：在知识储备方面，适当开展一些简单的数学、语文等学科的启蒙教育，让幼儿掌握一些基本的知识和技能，如认识数字、字母、简单的汉字等。但要注意不能进行小学化的教学，避免给幼儿造成过大的学习压力。在学习能力方面，培养幼儿的观察力、思维能力、想象力和创造力等。通过游戏和活动，让幼儿学会观察事物、思考问题，提高幼儿的综合学习能力。加强幼儿园与小学的沟通与合作：幼儿园和小学应加强联系，共同研究幼小衔接工作。教师之间可以相互交流，了解幼儿在幼儿园和小学的学习和生活情况，制定出适合幼儿过渡的教育教学计划。同时，幼儿园和小学可以开展一些联合活动，如共同组织主题活动、教师互相观摩教学等，促进幼儿的顺利过渡。做好家长工作：家长是幼儿成长的重要支持者，要让家长了解幼小衔接的重要性，积极配合幼儿园和小学的工作。可以通过举办家长讲座、发放宣传资料等方式，向家长传授幼小衔接的知识和方法，让家长帮助幼儿做好心理和生活上的准备。例如，家长可以在家中为幼儿营造一个良好的学习环境，培养幼儿的学习兴趣和习惯。四、案例分析题（每题20分，共20分）案例：在幼儿园的美术课上，老师让孩子们画自己喜欢的动物。小明画了一只长着翅膀的大象，老师看到后说：“大象怎么会有翅膀呢？你要画得像现实中的大象。”小明听了老师的话，默默地把翅膀擦掉了。请根据学前教育的相关理论分析该案例中老师的行为，并提出建议。对老师行为的分析违背了幼儿的想象特点：幼儿期是想象力发展的重要时期，幼儿的想象具有夸张性和随意性的特点。小明画长着翅膀的大象，正是幼儿丰富想象力的体现。幼儿在想象过程中往往会将不同的事物进行组合和创造，这是幼儿思维活跃的表现。而老师要求小明画得像现实中的大象，忽视了幼儿的想象特点，限制了幼儿想象力的发展。不利于幼儿创造力的培养：创造力是幼儿在未来社会中生存和发展的重要能力。小明通