1.2哲学的基本问题 逐字稿教学设计 2025-2026学年统编版高中政治必修四哲学与文化

1.2哲学的基本问题逐字稿课程导入【老师】同学们，从小到大我们似乎都听过很多道理，知道的道理那么多，有些事情却依然不尽如意。所以网上有一句话很火：为什么我听过许多道理，却依然过不好这一生？今天让我们一起来学习1.2哲学的基本问题，一起来探讨这个问题。总议题为：用哲学基本问题破解道理困境。主要分为两个议题。议题一：道理从何而来？——思维与存在的关系之辩；议题二：道理能否拯救人生？——唯物与唯心之争。【老师】我们先来看议题一，同学们，在我们的生命里，道理就像空气一样，从四面八方涌入我们的生活。大家想一想，父母是不是总想把最好的生活经验传授给我们呀？他们会告诉我们如何待人接物，如何规划自己的生活。还有朋友，当我们烦恼的时候，他们会给我们提供各种各样的生活意见，帮我们出谋划策。而且现在网络发达了，各种公众号也会向我们推文人生道理。就像小红书上，那些人间清醒老奶奶类型的文案特别爆火，它们也试图在向我们传递人生道理，重塑我们的思想。【老师】然而，在日常生活中，我们却经常会遇到这样的情况。有些同学收藏了100个学习方法，可成绩却还是原地踏步；还有些同学背诵了所谓的“高情商话术”，但人际关系依旧紧张。【老师】这时候，我们就会感慨：听过许多道理，依然过不好这一生！那为什么会出现这样的情况呢？这就是我们今天要探讨的问题。【老师】首先，我们来看第一个议学问题：为什么听过许多道理，依然过不好这一生？大家可以先思考一下，等会儿我们一起交流。接下来，第二个问题：“道理”（思维）和“人生”（存在）谁是源头呢？这涉及到一个很重要的哲学思考，大家不妨大胆地发表自己的看法。最后一个问题：“听过很多道理”却失败，是道理错了，还是我们的理解或者应用错了呢？这需要我们深入地去分析和探讨。现在，请大家分组讨论一下这三个问题，等会儿每组派代表来分享你们的观点。【老师】（等待学生讨论一段时间）好了，大家讨论得差不多了。哪个小组先来分享一下你们对于第一个问题的看法呢？【学生】（某小组代表发言）我们觉得可能是因为我们只是听了道理，但是没有真正去实践，所以才过不好这一生。【老师】非常好，你们小组的思考很有深度。确实，很多时候我们只是把道理停留在了表面，没有将其转化为实际行动。那其他小组还有不同的看法吗？【学生】（另一小组代表发言）我们认为有些道理可能并不适合我们，所以即使听了也没有用。【老师】你们的观点也很有道理。不同的人有不同的情况，适合别人的道理不一定适合我们。那对于第二个问题，“道理”（思维）和“人生”（存在）谁是源头，哪个小组来分享一下呢？【学生】（某小组代表发言）我们觉得应该是人生（存在）是源头，因为道理是从我们的生活中总结出来的。【老师】你们的想法很正确。存在决定思维，我们的生活实践是产生道理的基础。那对于第三个问题，大家又有什么看法呢？【学生】（某小组代表发言）我们觉得可能是我们对道理的理解不够准确，或者在应用的时候没有结合实际情况。【老师】非常棒，你们分析得很全面。理解和应用道理都需要我们结合实际情况，这样才能让道理真正发挥作用。其实这些都涉及到了哲学基本问题的思考。哲学基本问题的定义【老师】同学们，我们先来了解一下什么是哲学的基本问题。哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。【老师】这里的存在，指的是意识以外的一切事物，比如地球、生物、环境、国情、磁场等等，这些可见或不可见的不以人的意志为转移的客观实在。【老师】而思维呢，就是人们的思想，像理论、计划、思想、观点等主观性的东西。【老师】大家要注意，在表述的时候，“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混搭。【老师】在现实生活中，思维与存在的关系问题表现为主观与客观的关系。比如说，我们制定计划的时候，要根据客观实际情况，这就是主观要符合客观。【老师】还有，“物质和意识的关系”并不等同于“物质和意识的辩证关系”。“物质和意识的辩证关系”是马克思主义哲学的观点，它强调物质决定意识，意识对物质具有能动作用。【老师】为了让大家更好地理解，我们来举个例子。比如我们要建造一座房子，首先要有关于房子的设计方案，这就是思维；而实际的建筑材料、土地等就是存在。设计方案要根据实际的建筑材料和土地情况来制定，这就体现了思维和存在的关系。【老师】大家明白了吗？现在请大家思考一下，在我们的生活中，还有哪些例子可以体现思维和存在的关系呢？【学生】（某学生发言）我们学习的时候，要根据自己的学习情况制定学习计划，这就是思维和存在的关系。【老师】非常好，你举的例子很贴切。学习情况是存在，学习计划是思维，我们要根据实际的学习情况来制定合理的学习计划。还有其他同学有不同的例子吗？【学生】（某学生发言）我们在选择职业的时候，要考虑社会的需求和自己的兴趣、能力，这也是思维和存在的关系。【老师】你说得很对。社会需求和自己的兴趣、能力是存在，职业选择是思维，我们要综合考虑这些因素来做出合适的选择。通过这些例子，我们对思维和存在的关系有了更直观的认识。接下来，我们来深入了解哲学基本问题的两方面内容。哲学基本问题第一方面内容【老师】哲学基本问题的第一方面内容是：思维（意识）和存在（物质）何者为本原的问题。这里有一些别称，比如“谁先谁后”“谁决定谁”“何者为第一性/第二性”“何者为世界的起源”。【老师】这是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。唯物主义认为存在（物质）决定思维（意识），也就是说先有物质，后有意识，物质是意识产生的基础。而唯心主义则认为思维（意识）决定存在（物质），意识是世界的本原，物质依赖于意识而存在。哲学基本问题第二方面内容【老师】哲学基本问题的第二方面内容是：思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对于这个问题，有两种不同的观点，一种是可知论，一种是不可知论。【老师】可知论认为思维能够正确认识存在，也就是说世界是可以被我们认识的。而不可知论则认为思维不能正确认识存在，或者说至少我们不能完全认识世界。【老师】为了让大家更好地理解可知论和不可知论，我们来看一些例子。【老师】其实，思维和存在的关系问题不仅仅是哲学问题，对我们的人生也有深刻的影响。在人生中，我们常常面临各种选择，比如职业选择、生活方式选择、工作方式选择等等。就拿工作方式来说，教师要根据最近的教学实际，选择相应的教学计划；企业经营者要根据企业的经营情况选择相应的经营策略；医生要根据病情选择相应的治疗方案。在我们做出这些选择的时候，也时常会听到各种道理和建议。那我们应该如何做出正确的选择呢？其实，做出正确的选择核心在于正确把握思维和存在的关系问题。【老师】比如说，教师在制定教学计划的时候，如果不考虑学生的实际学习情况和教学内容的特点，只是按照自己的主观想法来制定，那么这个教学计划可能就不适合学生，教学效果也不会好。这就是没有正确把握思维和存在的关系。所以，我们在人生的各种选择中，要坚持从实际出发，使主观符合客观，这样才能做出正确的选择。这些都涉及道路思维和存在的关系问题。所以，我们说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。【老师】从生活实践看，思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。我们在日常生活中，无论是做事情还是思考问题，都离不开思维和存在的关系。比如我们要去购物，就需要考虑商品的价格、质量等实际情况（存在），同时也要有自己的消费观念和预算（思维）。如果我们不考虑实际情况，盲目消费，就可能会导致经济上的困难。【老师】从哲学研究看，思维和存在的关系问题，贯穿哲学发展的始终，是一切哲学派别都不能回避、必须回答的哲学问题。不同的哲学派别对思维和存在的关系问题有不同的回答，从而形成了不同的哲学观点和理论体系。【老师】从哲学发展看，思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答，决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着他们对其他哲学问题的回答。比如，唯物主义和唯心主义对思维和存在何者为本原的问题有不同的回答，这就决定了它们在其他哲学问题上的观点也会不同。【老师】为了让大家更好地理解，我们来举个例子。假如一个哲学家认为存在决定思维，那么他在研究道德问题的时候，可能会从社会的实际情况和人们的物质生活条件出发，来探讨道德的起源和发展。而如果一个哲学家认为思维决定存在，那么他可能会从人的内心观念和精神世界出发，来研究道德问题。道理能否拯救人生【老师】同学们，我们现在来探讨一下道理能否拯救人生这个议题。大家想一想，你是否也正在面临“道理困境”呢？比如说，你只要在互联网上刷到了感兴趣的工具、影视、学习资源、经验贴，是不是都会第一时间收藏、下载或保存。【老师】在微信里看到有意思的内容，也会扔到浮窗里，或者直接收藏。但是收藏完之后，是不是就再也没看过，收藏夹也一直在吃灰。而对于你来说，是不是觉得收藏了等于学会了，看过就等于做过。【老师】就像有个学生收藏了《学霸秘籍100招》，坚信“只要懂方法就能考第一”，却从不刷题。结果可想而知，他的成绩并没有因为收藏了这些秘籍而提高。【老师】而张桂梅校长说：“把每个知识点落实到晨读、错题本，道理才有用。”这说明，道理如果不落实到实际行动中，是没有用的。【老师】现在我们来看几个议学问题。第一个问题：破局“道理困境”关键是什么？大家可以先思考一下，等会儿我们一起讨论。【老师】第二个问题：材料如何体现唯物主义和唯心主义的区别？这需要我们结合前面学过的知识来分析。【老师】第三个问题：请阅读教材第10页，整理唯物主义和唯心主义的具体分类。这可以帮助我们更深入地了解唯物主义和唯心主义。【老师】现在请大家分组讨论这三个问题，等会儿每组派代表来分享你们的观点。【老师】（等待学生讨论一段时间）好了，大家讨论得差不多了。哪个小组先来分享一下你们对于第一个问题的看法呢？【学生】（某小组代表发言）我们觉得破局“道理困境”的关键是要将道理付诸实践，不能只是停留在理论层面。【老师】非常好，你们小组的观点很正确。只有将道理落实到实际行动中，才能真正发挥道理的作用。那其他小组还有不同的看法吗？【学生】（另一小组代表发言）我们认为还需要正确理解道理，不能盲目地相信和应用。【老师】你们说得也很有道理。正确理解道理是将其付诸实践的前提。那对于第二个问题，材料如何体现唯物主义和唯心主义的区别，哪个小组来分享一下呢？【学生】（某小组代表发言）那个坚信“只要懂方法就能考第一”却从不刷题的学生，体现了唯心主义的观点，因为他只注重思维（方法），而忽视了存在（实践）。而张桂梅校长强调把知识点落实到实际行动中，体现了唯物主义的观点。【老师】你们分析得很准确。这确实体现了唯物主义和唯心主义在对待道理和实践关系上的不同观点。那对于第三个问题，大家整理得怎么样了呢？【学生】（某小组代表发言）我们整理出唯物主义有古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义和辩证唯物主义和历史唯物主义三种基本形态；唯心主义有主观唯心主义和客观唯心主义两种基本形态。【老师】非常好，你们整理得很全面。接下来，我们就详细地学习一下唯物主义和唯心主义的具体分类。刚才我们讲到划分唯物主义和唯心主义的唯一标准和根本分歧：物质和意识谁是本原。唯物主义和唯心主义的根本观点又存在不同。唯物主义的基本形态【老师】那具体唯物主义在其历史发展中形成了三种基本形态，分别是古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义和辩证唯物主义和历史唯物主义。注意：唯物主义不都是正确的。只有辩证的和历史的唯物主义才是正确的。【老师】古代朴素唯物主义认为金、木、水、火、土、气等具体的物质形态是世界本原。它否认神创论，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是它也有局限性，只是一种猜测，没有科学根据，而且把物质归结为具体的物质形态，把复杂问题简单化了。比如“水是万物的始基”“宇宙是一团永恒的活火，在一定的方寸上燃烧，在一定的方寸上熄灭”“气者，理之依也”等观点，都属于古代朴素唯物主义。【老师】近代形而上学唯物主义认为原子是世界的本原。它在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义的物质观。但是它具有机械性、形而上学性，在历史观上是唯心主义等局限。例如“原子是世界的本原”“人是机器，思想是人脑的特性”等观点，属于近代形而上学唯物主义。【老师】辩证唯物主义和历史唯物主义认为世界的本质是物质，物质决定意识，意识具有能动性。它正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了广大人民群众的根本利益。它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界改造世界的伟大思想武器。像“物质决定意识，意识对物质具有能动作用”“没有调查就没有发言权”等观点，属于辩证唯物主义和历史唯物主义。【老师】现在请大家判断一下这些分别属于唯物主义的哪种基本形态。【老师】非常正确。通过这些例子，我们对唯物主义的三种基本形态有了更清晰的认识。接下来，我们来学习唯心主义的基本形态。唯心主义的基本形态【老师】唯心主义有两种基本形态，分别是主观唯心主义和客观唯心主义。【老师】主观唯心主义把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）夸大为唯一的实在，当成本原的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。比如孟子说“万物皆备于我”，慧能说“不是风动，不是幡动，仁者心动”，贝克莱说“存在就是被感知”等观点，都属于主观唯心主义。【老师】客观唯心主义把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。例如朱熹说“理在事先，理生万物”，子夏说“生死有命富贵在天”等观点，属于客观唯心主义。【老师】现在请大家判断一下这些分别属于哪种基本形态。【老师】非常好，你判断得很准确。通过这些例子，我们对唯心主义的两种基本形态有了更深入的理解。接下来，我们来学习哲学史上的两个对子。两个对子的内容【老师】哲学史上有两个对子，分别是唯物主义和唯心主义，辩证法和形而上学。【老师】唯物主义和唯心主义的分歧在于世界的本原是什么，唯物主义认为物质决定意识，唯心主义认为意识决定物质。【老师】辩证法和形而上学的分歧在于世界的状态是怎么样的，辩证法用联系、发展、全面的观点看问题，形而上学用孤立、静止、片面的观点看问题。【老师】从地位上看，唯物主义和唯心主义是哲学的两个基本派别，而辩证法和形而上学具有从属关系。各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系，没有游离于唯物主义和唯心主义的辩证法和形而上学的独立派别。也就是说，辩证法和形而上学要么与唯物主义结合，要么与唯心主义结合。注意：从哲学的基本派别来看，只有唯物主义和唯心主义是哲学上的两大基本阵营，而不是四军对垒。【老师】为了让大家更好地理解，我们来举个例子。比如一个唯物主义者，如果他用辩证法的观点看问题，他就会认为世界是不断发展变化的，事物之间是相互联系的。而如果他用形而上学的观点看问题，他可能会认为世界是静止不变的，事物之间是孤立的。【老师】现在请大家思考一下，在我们的生活中，有哪些例子可以体现辩证法和形而上学的区别呢？【学生】（某学生发言）我们看待一个人的时候，如果用辩证法的观点，就会看到他的优点和缺点，并且认识到他是可以改变的。如果用形而上学的观点，可能就会只看到他的一个方面，并且认为他是不会改变的。【老师】非常好，你举的例子很恰当。用辩证法的观点看待人，能够全面、发展地认识人；而用形而上学的观点看待人，就会片面、静止地认识人。还有其他同学有不同的例子吗？【学生】（某学