+2.5+核酸是遗传信息的携带者+教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1++

课题必修12.5核酸是遗传信息的携带者生物高一版本019新授课分析《核酸是遗传信息的携带者》内容选自人教版新教材高中生物必修一第二章第五节。教材上本节处在第二章“组成细胞的分子”最后位置，与之前学习的内容构成一个完成的体系。同时，本节内容为学生后续学习必修二教材中DNA和RNA的结构和功能等内容打下基础。学生学习完该节内容后应掌握核酸的分类，核酸的分布，核酸是由核苷酸链构成的，生物大分子的特点。课程标准与本节相对应的要求是“概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子”。对应的学业要求是：从结构与功能相适应的视角，解释核酸分子参与组成细胞的结构，是遗传信息的携带者。由于《遗传与进化》模块教材中对DNA和RNA的结构和功能有较详细的介绍，因此本节内容的重点放在“从细胞层面对核酸的分类、核酸在细胞中的分布、核酸是由核苷酸连接而成的长链及生物大分子以碳链为骨架”的学习上。据此，本节的教学目标如下。1、从结构与功能观角度认识核酸结构的多样性和核酸的功能，建立生命的物质性的观点。（生命观念）2、通过现象深入本质，比较归纳概括核酸种类、核苷酸种类与含氮碱基种类与生物种类之间的关系。（科学思维）3、能够利用材料探究DNA和RNA的结构和多样性。（科学探究）4、关注核酸分析等在亲子鉴定和生物进化中的应用,科学辩证看待一些新技术。（社会责任）重点：1、核酸是细胞内携带遗传信息的物质2、生物大分子以碳链为骨架难点：1、核酸的种类和结构2、生物大分子以碳链为骨架本节授课对象为高一学生。经过前面的学习，学生已经掌握一定的生物学概念，知道DNA是遗传物质，但不能从分子水平解释其原因；已学习蛋白质、多糖的结构，对生物大分子的结构有一定的了解，知道结构决定功能；但高一还未学习有机化学，对宏观→微观的分子结构，理解难度较大。同时，高一阶段的学生对未知的事物充满探索欲；喜欢动手操作；具备一定的分析、归纳、逻辑思维能力。直接讲授法（图片演示与教材阅读结合）完成核酸的种类与分布的教学；在问题串的引领下和模型构建法完成核苷酸结构与核酸结构的教学；引导探究法完成核酸多样性的教学；资料呈现与分析确定部分生物的遗传物质是RNA；图片分析与归纳得到“生物大分子以碳链为骨架”的结论；情境导入、回归、迁移贯穿课堂，实现对核酸是遗传物质携带者的理解。同时配以习题巩固提升，并采用多媒体辅助教学。1、多媒体课件。2、学案(课前预习学案、课内探究学案、课后巩固学案)。3、下发的模型材料。情境导入【创设情境】我国科研人员利用核酸分析等手段发现确认我国特有新物种“虹彩马口鱼”。【设置疑问】1.核酸究竟是什么？2.为什么通过核酸分析可以鉴别出“虹彩马口鱼”是新物种？3.核酸还有其他作用吗？观看视频，了解“虹彩马口鱼”的确认用到了核酸分析。思考问题，同时意识到核酸对生物来说“身份证”的作用。创设情境，让学生初步了解核酸能携带遗传信息，核酸是什么，引发学生思考，导入本节课，激发学生兴趣。合作探究一、核酸的种类和分布【布置任务】阅读教材34页，结合图片，找到以下相关内容：1.核酸究竟是什么？2.核酸分为哪些种类？3.核酸是如何分布的？4.结合之前所学习内容，原核生物的DNA如何分布呢？5.核酸是生物大分子吗？基本组成单位是什么？认真阅读教材并回答问题。通过分析比较图片，培养学生获取信息、归纳知识的能力，激发学生认识核酸结构的热情。合作探究二、核酸的结构合作探究二、核酸的结构合作探究二、核酸的结构【展示材料，进行讲解】核苷酸的化学组成。【任务1：核苷酸结构】【布置任务】6人为一小组，探究磷酸、五碳糖、含氮碱基的连接方式。活动材料：每小组课前准备的卡纸若干、马克笔。【小组模型呈现】确认正确连接方式。【任务2：核苷酸种类】【设置问题串】1.五碳糖有几种？2.含氮碱基有几种？3.DNA特有的含氮碱基是？RNA特有的含氮碱基是？4.核苷酸有几种？核糖核苷酸有几种，分别是？脱氧核苷酸有几种，分别是？5.细胞结构生物含有几种核苷酸？新冠病毒含有几种核苷酸？【布置任务】比较DNA和RNA在化学组成上的异同。【任务3：核酸的结构】【布置任务】小组内成员合作构建含4个脱氧核苷酸的脱氧核苷酸链。指导学生构建模型。鼓励小组代表展示、评价、纠错、完善，出示科学家的研究成果，确定核酸的结构。【任务4：DNA结构多样性探究】引导学生观察并比较各组构建出来的模型的差别。【情境回归】核酸分析能为新物种的确认提供重要的依据，主要是因为每一种生物的核酸都是不一样的，都有特定的核酸序列。观察、聆听、思考并回答问题。根据任务要求以小组为单位进行模型构建，在模型构建中进行思考、观察、讨论。结合教师讲解，形成正确认识，掌握核苷酸正确的连接方式。积极思考、回答问题，探究得到核苷酸种类。互动回答，归纳、修正、完善答案。小组合作模型构建。观察并比较各组构建出来的模型的差别，总结差别，回答问题。图片展示便于学生直观认识核苷酸的组成元素，初步认识五碳糖、含氮碱基和磷酸的分子结构特点，认识各部分的表示方法，为后面正确的模型构建做铺垫。培养学生的识图和读图能力。通过模型构建活动提升学生的动手实践能力，探究核苷酸各分子正确的连接方式，达到突破难点的目的。通过强调一些连接细节，进一步加强学生印象，为下面的活动做好铺垫。设计的问题可帮助学生思考与理解，比较、归纳脱氧核苷酸和核糖核苷酸的区别，使学生的科学思维得到发展。通过比较、归纳，深刻认识脱氧核苷酸和核糖核苷酸、DNA和RNA在化学组成上的异同。通过构建模型，提升学生动手实践能力。通过模型讲解，进一步认识DNA和RNA的结构，认识脱氧核苷酸和核糖核苷酸之间的连接方式等。用问题和任务引导学生通过观察，发现各小组构建模型的差别，认识到核苷酸结构存在差别，逐步探究DNA多样性的原因，使学生的科学思维得到有效发展。呼应导入的情境，承上启下，过渡到后面的核酸功能引发思考，激发兴趣合作探究三、核酸的功能【设置问题串】1.DNA是如何储存生物的遗传信息？2、生物的遗传信息都储存在DNA中吗？3.根据镰状细胞贫血的形成原因能得出核酸还有什么功能？根据教师提出的问题，以所给资料为线索，不断深度思考，生成核酸的功能。通过分析资料，提高学生获取和处理信息的能力，同时培养学生的科学思维。合作探究四、生物大分子以碳链为骨架【展示图片】多糖、蛋白质、核酸的分子模型及基本组成单位的结构式图片。【布置任务】1.观察图片，说出生物大分子在结构上的共同点。2.从元素组成方面分析基本组成单位有何共同特征。思考回答聆听。通