人美版（2024）小学二年级上册美术第四单元3.班牌我装饰 教案

第第页人美版（2024）小学二年级上册美术第四单元3.班牌我装饰教案教学背景教材定位《班牌我装饰》是人美版（2024）小学美术二年级上册第四单元“设计小能手”的核心课时。本单元聚焦“实用美术设计”，旨在引导学生将美术知识与生活实践结合，体会“设计服务于生活”的理念。本节课以“班牌装饰”为载体，承接单元前两课时“生活用品设计”“创意标签制作”的基础技能，进一步强化“功能与美观统一”的设计思维，同时为后续“班级文化墙设计”等综合实践课奠定创意与协作基础。教材中提供了3组典型班牌案例：简约文字型（突出班级名称）、图文结合型（融入班级口号与卡通形象）、材料拼贴型（运用布、彩纸、纽扣等多元材料），并辅以“班牌构成元素解析”“材料选择建议”等提示，为教学提供了清晰的内容导向。学情特点二年级学生年龄集中在7-8岁，具备以下学习基础与特点：从认知层面看，他们对“班级”概念有强烈的归属感，对“装饰美化”类活动兴趣浓厚，能识别对称、色彩搭配等基础美学元素，但对“设计意图”“功能与美观结合”的理解较为模糊；从技能层面看，已掌握剪、贴、画、折等基础手工技能，能使用彩纸、水彩笔、安全剪刀等工具，但在材料组合、整体布局规划上仍需引导；从情感层面看，乐于参与小组合作，但分工协调能力较弱，且对“体现班级特色”的创意表达缺乏思路，需要通过具象案例和阶梯式引导打开思维。教学意义班牌是班级的“视觉名片”，本节课通过装饰班牌的实践活动，不仅能提升学生的美术表现与创意设计能力，更能强化班级凝聚力，让学生在动手过程中深化对“集体”的认同。同时，将美术学习与班级生活紧密结合，打破“纯艺术创作”的局限，让学生体会美术在生活中的实用价值，培养“学以致用”的设计意识。核心素养目标图像识读：能观察并识别班牌的基本构成元素（班级名称、编号、装饰图案、底座等），能说出不同班牌在色彩、造型、材料上的差异，理解“功能优先、美观为辅”的设计原则。美术表现：能运用剪、贴、画、拼等多种手法，结合彩纸、毛线、纽扣、废旧卡片等材料，完成具有班级特色的班牌装饰，做到布局合理、色彩协调。创意实践：能结合班级特点（如班风、口号、特色活动）设计装饰元素，尝试运用“对称图案”“主题插画”“立体拼贴”等创意形式，体现班牌的独特性。文化理解：通过设计班牌，体会班牌作为班级文化载体的意义，增强班级归属感与集体荣誉感，理解“美术设计与集体文化”的密切联系。教学重难点教学重点：掌握班牌的基本构成要素，能运用多种材料和手法完成班牌装饰，做到功能清晰、美观大方。教学难点：能将班级特色融入班牌设计，实现“功能与创意结合”，在小组合作中合理分工、协同完成创作。教学过程导入新课：情境激趣，认识班牌“班级名片”情境提问师：同学们，我们每天走进教室，门口的班牌就像班级的“名片”，告诉大家这是二年级X班。今天老师带来了几位“特殊的客人”——其他班级的班牌（展示教材第38页的3组班牌案例图片），请大家仔细观察：这些班牌上都有什么内容？生1：有班级名称，比如“二年级1班”！生2：有的班牌上画了小树苗、星星的图案！生3：还有的用了彩色的纸贴出了立体的字！师：大家观察得真仔细！教材中告诉我们，班牌的“核心任务”是清晰展示班级信息，同时通过装饰让它更漂亮、更有班级特色。今天我们就一起来学习《班牌我装饰》，为我们班设计一块独一无二的班牌！（板书课题）“班牌大不同”对比观察师：请大家再对比这3块班牌（指向教材案例），说说它们在装饰上有什么不一样？生1：左边的班牌是用彩笔画的图案，中间的用了布和纽扣拼贴，右边的有立体的花朵！师：没错！这些班牌分别用了“绘画”“拼贴”“立体装饰”三种方法，还运用了不同的材料。那我们班的班牌可以怎么装饰呢？先别急，我们先来看看班牌都需要包含哪些“必备元素”。设计意图：通过“班级名片”的生活化情境，拉近教学与学生的距离；结合教材案例的对比观察，引导学生自主发现班牌的构成与装饰差异，自然引出课题，同时为后续设计积累直观经验。新知探究：解析班牌，学习方法教材解读：班牌的构成要素师：请大家翻开教材第39页，看看“班牌构成小提示”：第一，核心信息区——必须清晰写出“二年级X班”，让别人一眼看懂；第二，装饰区——可以画图案、贴材料，体现班级特色；第三，底座/挂绳——方便摆放或悬挂。（教师结合板书画图示意：核心信息区居中，装饰区围绕核心区分布）师：现在请大家思考：我们班的核心信息“二年级X班”可以怎么设计得更醒目？生1：用彩色的笔写大一点！生2：可以把字剪下来贴成立体的！师：这两个想法都很棒！核心信息要“大而清晰”，装饰不能挡住它，这就是“功能优先”的设计原则。“材料小超市”体验感知师：教材中还推荐了很多适合装饰班牌的材料（展示实物：彩纸、毛线、纽扣、废旧贺卡、海绵纸等），请每组派代表来摸一摸、看一看，说说这些材料可以怎么用？生1：海绵纸可以剪成立体的图案，因为它厚厚的！生2：毛线可以贴出边框，像给班牌戴了个“花环”！师：大家说得非常对！不同材料有不同的特点，比如彩纸适合剪图案、毛线适合做边框、纽扣适合点缀，我们可以组合使用，让班牌更丰富。“班级特色”创意启发师：班牌要“独一无二”，关键是融入我们班的特色。想想看，我们班有什么特别的地方？比如我们的班风是“团结友爱”，我们的特色活动是“种植小能手”……生1：我们班上周得了卫生流动红旗，可以画一面小红旗！生2：我们的班级口号是“勤思考、乐分享”，可以把口号写在班牌上！师：这些想法都特别棒！教材第39页的“创意小贴士”也说：装饰元素要“贴合班级特点”，这样的班牌才是我们班真正的“名片”。设计意图：通过解读教材中的“构成提示”“材料建议”“创意小贴士”，帮助学生建立系统的设计认知；结合实物材料体验和班级特色讨论，为后续创作提供具体思路，突破“创意缺乏”的难点。实践创作：分组合作，装饰班牌1.“小组分工”规划讨论师：今天我们以小组为单位合作完成班牌创作，每组6人，老师给每组准备了一块空白班牌（硬卡纸制作，已写好核心信息“二年级X班”）、一套材料包。请大家先在小组内讨论：谁负责设计装饰图案？谁负责剪材料？谁负责粘贴？谁负责最后的调整？（教师出示“分工建议表”：设计师、裁剪师、粘贴师、美化师）（学生分组讨论分工，教师巡回指导，提醒“每个人都要参与，互相配合”）师：请第三组分享一下你们的分工？生：我是设计师，负责画小树苗的图案；他是裁剪师，负责剪彩纸；她是粘贴师，负责把图案贴上去。师：分工很明确！记得设计时要融入我们刚才想到的班级特色，比如小树苗可以代表我们“茁壮成长”的班风。2.“阶梯创作”指导实践第一步：确定装饰主题师：请每组先在草稿纸上简单画出装饰草图，确定主题，比如“星空主题”“植物主题”“运动主题”，核心是体现班级特色。（教师巡视，指导草图设计，如提醒“装饰图案不要太满，要给核心信息留出空间”）第二步：材料选择与制作师：根据草图选择材料开始制作。比如要做立体花朵，可以把海绵纸剪成花瓣形状，一层层粘贴；要做边框，可以用毛线沿着班牌边缘粘贴，注意胶水要涂均匀，不要太多。（教师示范海绵纸立体粘贴的基本方法，强调安全使用剪刀：剪刀尖不对人，用完放在指定位置）生1：老师，我们想把班级口号写在班牌上，怎么写才好看？师：可以用不同颜色的彩笔写，或者把字剪下来贴在彩色卡纸上，再贴到班牌上，这样更醒目，就像教材中中间那块班牌的做法。第三步：调整与完善师：制作完成后，小组内互相看看：核心信息是否清晰？色彩搭配是否协调？有没有需要修改的地方？比如图案贴歪了可以轻轻调整，空白太多可以加一些小点缀。1.设计意图：通过“分工规划”培养学生的合作意识，解决“小组合作无序”的问题；“阶梯创作”按照“主题确定—材料制作—调整完善”的步骤，降低创作难度，同时结合教材案例和教师示范，强化方法指导，突破教学重点。展示评价：交流分享，深化理解“我们的班牌”展示师：请每组派代表拿着你们的班牌上台展示，说说你们的设计思路：用了什么材料和方法？体现了我们班的什么特色？生1：我们组用海绵纸做了立体的小树苗，代表我们班“好好学习、天天向上”，还用毛线贴了边框，颜色是我们班的代表色蓝色！生2：我们在班牌上画了流动红旗和书本，因为我们班爱读书、讲卫生，还把班级口号“勤思考、乐分享”写在了下面。“星级评价”互动点评师：我们按照“核心清晰（★）、创意独特（★）、色彩协调（★）、合作有序（★）”四个标准来评价（出示评价表），请大家给每组的班牌打分，说说你最喜欢哪组的设计，为什么？生1：我喜欢第二组的班牌，因为他们的立体花朵做得特别漂亮，而且没有挡住班级名称。生2：我觉得第四组做得好，他们每个人都参与了，分工很明确，还体现了我们班的种植特色。师：老师也觉得大家都做得很棒！比如第一组的班级口号设计，紧扣我们班的班风；第三组的材料组合很有创意，这些都符合教材中“功能与美观结合”的设计要求。“班级班牌”投票评选师：现在请大家投票选出最适合挂在我们教室门口的班牌（可结合多组优点进行修改完善），让它成为我们班真正的“名片”！设计意图：通过“展示分享”让学生梳理创作思路，强化表达能力；“星级评价”结合教材设计标准，引导学生从“核心、创意、色彩、合作”多维度评价作品，培养审美判断能力；“投票评选”增强学生的参与感与集体荣誉感，深化对“班牌文化意义”的理解。拓展延伸：文化链接，升华主题“班牌的故事”文化解读师：班牌不仅是班级的“名片”，还承载着班级的文化。比如有的班级班牌上画了校训，有的画了班级的特色活动，这些都让班牌更有意义。教材第40页展示了“班级文化墙与班牌的搭配”，其实我们还可以把今天设计的班牌和班级文化墙结合起来，让我们的教室更有特色。“小小设计师”任务布置师：课后大家可以观察学校其他地方的标识牌（如图书馆、操场的指示牌），看看它们是怎么设计的，下次我们可以尝试设计“班级图书角标识牌”，继续当“设计小能手”！设计意图：通过“文化解读”将班牌设计与班级文化、校园文化结合，提升学生的文化理解；“课后任务”拓展学习视野，让美术设计从课堂延伸到生活，强化