人美版（2024）小学二年级上册美术第一单元2.我和朋友 教案

第第页人美版（2024）小学二年级上册美术第一单元2.我和朋友教案一、教材分析《我和朋友》是人美版（2024）小学美术二年级上册第一单元《温馨的情感》的核心课例，单元围绕“亲情、友情、师生情”展开，本课聚焦“友情”主题。教材以“生活场景+艺术作品”为呈现形式：左侧展示学生作品《一起踢毽子》（画面中两个孩子动态鲜活，用简单线条表现互动），右侧配大师作品片段（如卢梭《乡村节日》中人物互动场景），下方附“小贴士”——“画朋友时，要画出你们一起做的事（比如玩耍、学习），还要画出朋友的样子和开心的表情哦！”。教材设计核心是引导学生“从生活观察入手，用美术语言表达友情”，既衔接二年级学生“以具象思维为主”的认知特点，又为后续“人物动态表现、情感表达”奠定基础，实现“审美感知—艺术表现—情感升华”的闭环。二、学情分析教学对象为小学二年级学生（7-8岁），核心学情特征如下：认知与思维：以具象思维为主，对“朋友、玩耍”等生活场景熟悉，能准确描述和朋友的互动（如“一起跳绳、分享零食”），但对“人物动态比例、表情细节”的观察不够细致；美术基础：已掌握“简单线条（直线、曲线）、基础色彩（红、黄、蓝等）”的运用，能画出“头、身体、四肢”的人物轮廓，但人物动态多为“站立、举手”等单一姿势，缺乏“互动感”（如牵手、并肩跑）；学习兴趣：喜欢“故事、游戏、分享”类活动，对“画自己和朋友”的主题兴趣浓厚，但易出现“构图偏小、细节简单”的问题，需通过引导强化观察与表现能力；情感特点：重视朋友关系，愿意分享和朋友的故事，能通过画面传递“开心、温暖”的情感，为“以情带技”的教学提供基础。三、核心素养目标图像识读：能观察教材中学生作品与大师作品中“人物互动的细节”（如动作、表情），说出“朋友一起做的事”如何通过画面表现；美术表现：能用“线条+色彩”画出“我和朋友的互动场景”（如一起看书、玩球），做到人物有动态（非单一站立）、有表情（如笑脸、眯眼笑），画面构图基本完整；审美判断：能对比自己与同学的作品，说出“哪幅画更能看出朋友间的开心”，并说明理由（如动态生动、色彩鲜艳）；创意实践：能在作品中添加“个性化细节”（如朋友的专属发型、喜欢的玩具），体现“我的朋友和别人不一样”；文化理解：通过画朋友，感受“友情是生活中的美好情感”，愿意用美术方式记录身边的温暖瞬间。四、教学重难点教学重点观察“我和朋友的互动场景”（如动作、表情），用简单线条表现人物动态（如牵手、并肩、一起举东西）；画出“朋友的特点”（如圆脸、扎辫子、戴眼镜），并添加“一起做的事”（如背景画跳绳、书本）。教学难点1.避免人物动态“单一化”，表现出“互动感”（如朋友间的眼神交流、肢体接触）；2.用色彩或细节（如笑脸、星星图案）传递“开心的友情氛围”。五、教学过程（一）情境导入：“我的朋友小故事”（唤醒生活经验）1.师生互动与话题引入：师：“同学们，你们有好朋友吗？谁愿意分享一个‘你和朋友最开心的小事’？比如一起玩什么游戏，或者分享过什么好东西？”（学生举手分享，如“我和小明一起踢足球，他帮我捡球”“我和小红分享我的画笔，她教我折纸”）师：“大家的故事真温暖！今天我们就要把这些‘和朋友的开心事’画下来，这节课我们学习《我和朋友》（板书课题）。”2.设计意图：通过“分享朋友故事”，唤醒学生生活经验，让“画朋友”不只是美术任务，更是“记录情感”的过程，激发主动创作的兴趣；同时为后续“表现互动场景”铺垫素材。（二）教材解读：“看教材，学怎么画朋友”（引导观察与感知）第一步：看教材中的“朋友互动”师：“请大家翻开教材第4页，看看左边的学生作品《一起踢毽子》——画面里的两个小朋友在做什么呀？他们的动作一样吗？”生1：“他们在踢毽子！一个人踢，一个人看着准备接！”师：“观察得真仔细！再看看他们的表情，是开心还是难过呀？你从哪里看出来的？”生2：“开心！他们的嘴巴是弯弯的，像笑脸！”师：“对啦！教材的‘小贴士’也告诉我们，画朋友要画出‘一起做的事’和‘开心的表情’（指着教材小贴士朗读）。再看右边的大师作品，虽然画的是大人，但他们也是一起玩、一起笑，和我们的朋友故事很像呢！”第二步：找“朋友的特点”师：“我们的朋友都有自己的样子，比如有的朋友扎辫子，有的戴眼镜，有的喜欢穿红色的衣服。教材里的小朋友也有特点——踢毽子的小朋友扎着马尾辫，另一个小朋友留着短发。你们的朋友有什么特别的地方呀？”（学生自由发言，如“我的朋友有酒窝”“我的朋友戴蓝色的眼镜”）师：“把这些‘特别的地方’画出来，别人一看就知道‘这是你的朋友’啦！”设计意图：通过“提问+解读教材”，引导学生主动从教材中找“绘画方法”，避免教师单向灌输；同时将教材中的作品与学生生活关联，让“观察”有方向、“表现”有依据。（三）技法探究：“小技巧，画出生动的朋友”（突破重难点）环节1：“人物动态小魔术”——解决“互动感”难点师：“很多同学画朋友时，总是让朋友站着不动，怎么让他们‘动起来’、像在一起玩呢？我们来玩个‘动态小魔术’！”教师示范“基础动态”：在黑板上画两个简单人物轮廓，分别画出“牵手”（两人手臂弯曲相扣）、“并肩跑”（身体前倾，手臂前后摆）、“一起举书”（两人手臂向上举，共同托着书本）的动作，边画边说：“只要让朋友的手臂、身体有‘互相碰到’的动作，就像在一起做事啦！”师生互动“摆动态”：请两名学生上台，模仿“牵手、一起跳绳”的动作，其他学生观察“他们的手臂、身体是什么样子的”，然后在草稿纸上简单画下来。环节2：“表情小画笔”——传递开心情感师：“朋友一起玩的时候，脸上会有什么表情呀？我们用简单的线条画出来——开心的嘴巴是‘弯弯的弧线’，眼睛可以画‘圆圆的’或者‘眯成一条线’；如果是大笑，还可以画‘露出牙齿’（在黑板上示范3种笑脸：简单弧线嘴、眯眼笑、露齿笑）。”师：“现在请大家在草稿纸上，给自己的朋友画一个最开心的表情，画好后和同桌互相看看‘像不像你朋友的笑脸’。”环节3：“添加小细节”——让画面更完整师：“除了朋友，我们还要画‘一起做的事’的背景，比如一起踢足球，就画一个小足球；一起看书，就画几本书。教材里的《一起踢毽子》也画了毽子和小草，让画面更热闹啦！”（展示教材作品中的背景细节，引导学生思考“自己和朋友的事需要画什么背景”）设计意图：通过“示范+互动模仿+草稿练习”，将“动态、表情、背景”等难点拆解为简单可操作的小技巧，符合二年级学生“循序渐进”的学习规律；同时结合教材作品细节，强化“从教材学方法”的意识。（四）创作实践：“画一画，我的朋友故事”（艺术表现与创意）明确创作要求师：“现在请大家拿出画纸和画笔，完成3件事：①画你和朋友‘一起做的一件开心事’（比如踢足球、分享零食）；②画出朋友的特点（如发型、衣服颜色）和开心的表情；③可以添加简单的背景（如太阳、小草、玩具）。画的时候慢慢画，先画人物，再画背景哦！”创作过程中的师生互动个体指导：教师巡视，针对“动态单一”的学生，提醒“让朋友的手臂碰一碰”；针对“没画朋友特点”的学生，提问“你的朋友有没有特别的发型呀？”；同伴互助：鼓励学生互相看看“同桌画的朋友在做什么”，可以说“你画的跳绳真好玩，我也想画”，激发创意；素材提示：若学生想不出“和朋友的事”，可提示“想想课间和朋友玩的游戏，或者周末一起做的事”，避免创作卡壳。设计意图：创作要求清晰具体，降低学生“不知道画什么”的困惑；过程中的个性化指导与同伴互助，兼顾个体差异，让每个学生都能在“跳一跳够得着”的难度下完成作品；同时通过“素材提示”，再次链接生活经验，确保作品有“情感温度”。（五）展示评价：“晒作品，说朋友故事”（审美判断与情感升华）“朋友故事分享会”师：“请大家把画举起来，我们开个‘朋友故事分享会’——谁愿意拿着自己的画，说说你和朋友在画里做什么呀？”（选3-4名学生展示，如“我画的是和小刚一起搭积木，他搭房子，我搭汽车，我们都笑得很开心”）师：“听了他的故事，你们觉得他画得怎么样？比如有没有看出他们一起搭积木？朋友的表情开心吗？”（引导其他学生评价，如“他画的积木很清楚，朋友的笑脸弯弯的，一看就很开心”）“最美友情细节”评选师：“我们来选‘最美友情细节’——比如‘最生动的动作’‘最像朋友的样子’‘最热闹的背景’，大家可以给自己觉得好的作品贴一个小贴纸（提前准备彩色贴纸）。”（学生自主贴贴纸，教师总结：“很多作品都画出了和朋友的开心事，不管贴纸多少，你们的画都是最特别的‘友情纪念’！”）设计意图：通过“分享故事”，让评价不只是“评画”，更是“分享情感”，强化“美术是表达情感的工具”的认知；“贴纸评选”兼顾趣味性与自主性，避免评价的严肃性，保护学生创作积极性；同时通过同伴评价，提升“审美判断”能力。六、小结（情感升华与知识回顾）1.知识回顾师：“今天我们学会了画《我和朋友》，大家还记得画朋友要注意什么吗？”（学生回顾，教师补充：①画出和朋友一起做的事；②画出朋友的特点和开心的表情；③