小学消防安全教育

小学消防安全教育

一、背景与意义

（一）当前小学消防安全教育的现状与问题

近年来，校园安全事件频发，其中火灾事故对小学生生命安全构成严重威胁。据应急管理部数据显示，2022年全国校园火灾起数达312起，其中因学生消防意识薄弱、逃生技能不足导致的伤亡占比超60%。当前小学消防安全教育存在三方面突出问题：一是教育形式单一，多数学校以课堂宣讲为主，缺乏互动性和实践性，学生难以形成深刻记忆；二是内容设计脱离实际，部分教材侧重理论灌输，未结合小学生认知特点和生活场景，导致学习效果不佳；三是协同机制缺失，学校、家庭、社会三方资源未有效整合，教育覆盖面和持续性不足。这些问题反映出小学消防安全教育体系亟待优化，以切实提升学生的安全防护能力。

（二）开展小学消防安全教育的重要意义

小学阶段是学生安全意识形成和行为习惯养成的关键时期，开展消防安全教育具有多重现实意义。首先，从个体层面看，通过系统教育能使学生掌握火灾预防、报警、逃生及初期灭火的基本技能，在火灾发生时最大限度减少伤亡，保障生命安全。其次，从学校层面看，强化消防安全教育有助于构建“平安校园”，完善校园安全管理体系，降低火灾事故发生概率，为学生创造安全的学习环境。最后，从社会层面看，小学生作为家庭和社会的重要成员，其消防意识的提升能带动家庭和社会关注消防安全，形成“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”的良性循环，为全民消防安全素质的提升奠定基础。

二、教育目标与内容体系

（一）教育目标定位

1.总目标

小学消防安全教育旨在通过系统化、适龄化的教育活动，使小学生掌握基本的消防安全知识，具备初步的火灾预防、报警、逃生及自救互救能力，树立“生命至上、安全第一”的消防意识，养成良好的消防安全行为习惯，为构建平安校园、保障生命安全奠定坚实基础。

2.分学段目标

（1）低年级（1-2年级）：认知火灾的基本概念，了解火灾的危害和常见起火原因（如玩火、电器使用不当），掌握“不玩火、不触碰电源”等简单防火行为；学会识别火警电话“119”，能在成人指导下模拟报警；掌握基本的逃生方法，如用湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿沿安全出口疏散。

（2）中年级（3-4年级）：理解火灾的形成条件及蔓延规律，掌握家庭和校园常见火灾隐患的排查方法（如检查电器线路、清理楼道杂物）；学会准确拨打火警电话，清晰说明火灾发生地点、燃烧物质及火势大小；掌握不同场景下的逃生技巧，如浓烟中如何辨别方向、被困时如何发出求救信号；初步了解灭火器的种类及适用范围，不鼓励直接操作但能识别安全出口和消防设施。

（3）高年级（5-6年级）：掌握火灾预防的科学知识，能分析生活中不安全用电、用火行为可能导致的后果；具备独立组织简单家庭消防隐患排查的能力，能制定家庭逃生路线图；熟练掌握火灾报警流程，能根据现场情况提供有效信息；学会团队协作逃生，如帮助低年级同学、搀扶行动不便者；了解初期火灾的扑救方法，能在确保安全的前提下使用灭火器（干粉、水基型）进行简单灭火。

（二）核心内容框架

1.火灾认知教育

（1）火灾的危害：通过真实案例（如校园火灾、家庭火灾）展示火灾对生命、财产及环境的破坏，让学生直观感受“烈无情，火无义”，树立对火灾的敬畏之心。

（2）火灾的成因：结合小学生生活场景，讲解常见起火原因，如打火机、火柴等火源的不当使用，电器长时间通电、插座超负荷，易燃物（如纸张、窗帘）靠近火源，燃气泄漏等，帮助学生理解“防患于未然”的重要性。

（3）火灾的分类：用简单易懂的语言介绍火灾的分类（A类固体物质火灾、B类液体或可熔化固体火灾、C类气体火灾、D类金属火灾、E类带电火灾），重点讲解校园和家庭中常见的A类、B类、E类火灾及应对方法。

2.火灾预防教育

（1）日常防火行为：规范学生在校园和家庭中的行为，如不携带火种进入校园、不在教室和宿舍使用明火、不私拉乱接电线、不玩弄电器设备；提醒家长不在楼道堆放杂物、定期检查燃气管道和电器线路。

（2）易燃物品管理：教育学生认识生活中的易燃物品（如酒精、打火机、烟花爆竹），知道应妥善存放（如打火机放在孩子接触不到的地方），不随意丢弃未熄灭的火种（如烟头、蚊香）。

（3）特殊场景预防：针对实验室、食堂、宿舍等校园重点场所，讲解防火注意事项，如实验室按规定使用易燃药品、食堂定期清理油烟管道、宿舍不使用大功率电器。

3.火灾报警教育

（1）火警电话“119”：强调拨打“119”是火灾时的正确求助方式，教会学生牢记电话号码，知道在什么情况下拨打（如发现火灾、闻到烧焦味、看到浓烟）。

（2）报警内容要素：指导学生清晰、准确地向接警员说明火灾信息，包括详细地址（如XX市XX区XX路XX号XX学校X号楼X层）、燃烧物质（如书本、家具、电器）、火势大小（如小火、浓烟、有明火）、有无人员被困，以及自己的姓名和联系方式。

（3）报警后的配合：教育学生在报警后，到路口或校门口等待消防车，引导消防员快速到达火灾现场；若被困在火场，可通过窗口、阳台发出求救信号（如挥舞鲜艳衣物、敲击金属物），切勿盲目跳楼。

4.火灾逃生教育

（1）逃生路线规划：引导学生熟悉校园和家庭的安全出口、疏散通道，学会绘制“家庭逃生路线图”，标注家中门窗、安全出口、集合点的位置，并定期演练。

（2）逃生基本技巧：教授学生“弯腰低姿、湿巾捂口鼻”的逃生方法，因为烟雾比空气轻，贴近地面处氧气较多、有毒气体较少；若逃生通道被烟火封锁，应退回室内用湿布堵住门缝，在窗口呼救，切勿乘坐电梯。

（3）自救互救方法：教育学生在逃生时不贪恋财物，不返回火场取物品；若身上着火，要立即就地打滚压灭火苗，不要奔跑；帮助低年级同学、老人或行动不便者一起逃生，发扬互助精神。

5.初期灭火教育

（1）消防设施认知：让学生认识校园和家庭常见的消防设施，如灭火器（干粉灭火器、水基型灭火器）、消防栓、应急照明灯、疏散指示标志，知道灭火器通常放在走廊、楼梯间等易取用的位置。

（2）灭火器使用方法（高年级）：通过“提、拔、握、压”四字口诀（提起灭火器、拔掉保险销、握住喷管对准火焰根部、压下把手喷射），让学生了解基本操作流程，强调“只能在火势初期且确保自身安全时使用，若火势较大立即逃生”。

（3）不同火灾的扑救要点：讲解A类火灾（固体物质）可用水基型灭火器或消防栓，B类火灾（液体、可熔化固体）用干粉灭火器，E类火灾（带电）必须先断电再用干粉灭火器，明确“不能用水扑救电器火灾”等禁忌。

（三）学段内容设计

1.低年级（1-2年级）内容设计

（1）形式：以故事、儿歌、图画、动画为主，通过“消防小故事会”（如《小兔子玩火记》）、“消防安全拍手歌”（“你拍一，我拍一，火灾危险要注意；你拍二，我拍二，不玩火柴打火机……”）、“消防涂鸦”等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）内容：侧重“认知”和“简单行为”，如认识火警电话“119”、知道火灾会烧毁房子和玩具、学会“不玩火、不碰插座”；通过“模拟报警”游戏，让学生练习说“叔叔，我们学校着火了，在XX路XX号，快来救火吧”。

（3）案例：结合“小明的打火机”故事，讲述小明因玩打火机引燃窗帘，幸好妈妈及时扑灭，让学生明白“打火机不是玩具，玩火会闯大祸”。

2.中年级（3-4年级）内容设计

（1）形式：以情景模拟、互动游戏、实践操作为主，开展“家庭消防隐患大排查”（让学生和家长一起找找家里的电器线路、燃气灶、楼道杂物等隐患）、“火灾逃生迷宫游戏”（在教室设置模拟逃生路线，练习弯腰捂口鼻通过）、“消防知识小竞赛”（抢答“油锅着火怎么办”“身上着火怎么办”等问题）。

（2）内容：侧重“技能”和“应用”，如掌握“如何检查电器线路是否老化”（看绝缘层是否破损、插头是否松动）、“如何正确拨打119”（说清地址、火势、有无被困人员）；通过“模拟疏散演练”，让学生熟悉从教室到操场的安全路线，知道不推挤、不慌张。

（3）案例：分析“某小学宿舍因使用热得快引发火灾”的新闻，让学生讨论“热得快为什么危险”“宿舍里哪些电器不能用”，学会识别生活中的危险行为。

3.高年级（5-6年级）内容设计

（1）形式：以案例分析、项目式学习、综合演练为主，开展“消防主题班会”（学生分组收集火灾案例，分析原因和教训）、“家庭逃生路线设计大赛”（绘制逃生路线图并说明理由）、“校园消防疏散演练策划”（让学生担任指挥员、引导员、救护员，组织全校演练）。

（2）内容：侧重“综合能力”和“责任意识”，如能独立制定“家庭消防安全计划”（包括隐患排查、逃生路线、应急联系人）；学会使用灭火器（在老师指导下进行实操演练）；掌握“团队逃生技巧”（如组织低年级同学排成一列、用湿毛巾互相传递捂口鼻）。

（3）案例：组织学生观看“某社区高层住宅火灾”视频，讨论“如果家里着火，不同楼层的人如何逃生”，培养临危不乱的分析能力和应变能力。

（四）内容实施原则

1.科学性原则

内容设计必须符合消防科学规律和小学生认知发展规律，确保知识的准确性和严谨性。例如，讲解火灾逃生时，应依据“烟雾向上扩散、贴近地面氧气充足”的科学原理，强调“弯腰低姿”的正确性；介绍灭火器使用时，需区分不同类型灭火器的适用范围，避免误导学生“什么火都能用干粉灭火器”。同时，案例选择要真实可靠，避免编造或夸大事实，让学生建立科学的消防认知。

2.趣味性原则

针对小学生注意力持续时间短、喜欢游戏和互动的特点，将消防知识融入趣味活动中，激发学习兴趣。例如，用“消防小英雄”角色扮演游戏，让学生扮演消防员、被困群众、接警员，在模拟场景中练习报警和逃生；用“消防安全飞行棋”棋盘游戏，通过答对问题前进棋格，巩固“防火、报警、逃生”等知识点。趣味性不是娱乐化，而是以学生喜闻乐见的形式传递知识，让“要我学”变成“我要学”。

3.实践性原则

消防安全教育“纸上得来终觉浅”，必须注重实践操作，让学生在“做中学”。例如，定期组织消防疏散演练，让学生亲身体验“听到警报后迅速排队、用湿毛巾捂口鼻、沿安全出口疏散”的全过程；开展“灭火器实操课”（高年级），在确保安全的前提下，让学生使用干粉灭火器扑灭油盆火，掌握“提、拔、握、压”的动作要领；布置“家庭消防作业”，如和父母一起检查家里的烟雾报警器是否正常、制定逃生路线图，将课堂知识延伸到家庭生活。

4.协同性原则

消防安全教育不是学校的“独角戏”，需要家庭、社会协同发力，形成教育合力。学校应通过家长会、致家长的一封信等形式，向家长宣传消防安全知识，引导家长配合学校教育孩子（如不让孩子玩火、定期检查家庭消防隐患）；联合消防救援队、社区开展“消防开放日”活动，邀请消防员到校讲解消防车装备、演示灭火救援过程，或组织学生参观消防站，直观感受消防工作；利用媒体资源（如消防动画片、公益广告），在校园广播、公众号播放，营造“人人关注消防、人人学习消防”的氛围。

三、实施路径与方法

（一）实施主体与职责分工

1.学校主导作用

学校作为消防安全教育的主阵地，需成立专项工作小组，由校长牵头，德育处、安全办、班主任及学科教师共同参与。德育处负责制定年度教育计划，安全办统筹消防设施维护与演练组织，班主任将消防知识融入日常班级管理，学科教师则结合学科特点渗透安全教育。例如，科学课可讲解燃烧原理，美术课可设计消防主题手抄报，确保教育覆盖全学科。

2.教师专业能力建设

针对教师开展分层培训：新教师侧重基础消防知识掌握，骨干教师则学习情景教学与应急指挥技巧。培训内容包含“四懂四会”（懂火灾危害性、懂预防措施、懂扑救方法、懂逃生路线；会报警、会使用灭火器、会扑救初期火灾、会疏散逃生）及儿童心理沟通方法。通过“消防知识竞赛”“应急演练观摩赛”提升教师实战能力，确保每位教师能独立组织班级消防活动。

3.家校社协同机制

建立学校-家庭-社区“三位一体”网络：每学期召开家长会普及家庭防火要点，发放《家庭消防安全自查表》；联合社区居委会开展“消防进万家”活动，邀请消防员上门排查隐患；与周边消防站共建实践基地，组织学生参观消防车、体验穿戴消防装备，强化社会资源整合。

（二）课堂教学渗透策略

1.学科融合教学设计

语文课：通过《火灾中的英雄》等课文学习，分析人物在火灾中的正确行为，引导学生写作《我的家庭逃生计划》；数学课：计算教室安全出口宽度与疏散人数的匹配度，绘制班级逃生路线图；体育课：开展“负重弯腰跑”训练，模拟逃生时低姿前进动作。打破学科壁垒，让消防知识自然融入各学科教学场景。

2.主题班会活动化

设计“火灾逃生迷宫”班会：用课桌椅搭建障碍通道，学生分组用湿毛巾捂口鼻快速通过；“消防隐患找茬”游戏：展示教室图片，圈出插座超负荷、书本堆放过高等危险点；“我是小小消防员”角色扮演：学生轮流扮演被困者、救援员、报警员，在模拟场景中实践报警流程。通过游戏化设计提升参与度，使抽象知识转化为可操作技能。

3.多媒体资源应用

开发系列微课：用动画演示“油锅起火时盖锅盖”的正确操作；制作AR逃生演练APP，学生通过手机扫描教室平面图，动态规划最优逃生路线；利用校园广播站开设“消防知识小喇叭”，每日播放一则安全提示（如“充电器充满电请及时拔掉”）。借助技术手段增强教育的直观性与趣味性。

（三）实践活动组织形式

1.常态化应急演练

制定“月演练+大演练”机制：每月开展班级级疏散演练，重点训练低年级学生排队秩序；每学期组织全校性综合演练，设置“教室起火”“楼道浓烟”等真实场景。演练前明确各岗位教师职责：班主任清点人数，安全员检查通道，校医待命急救。演练后通过“逃生时间记录表”“疏散路线优化建议”进行复盘，持续改进方案。

2.消防实践基地体验

与消防站共建“红门课堂”：学生可体验穿戴消防服、操作水带连接、使用灭火器扑灭油盆火；在社区消防体验馆，通过烟雾逃生通道训练辨别方向能力；设置“家庭消防角”模型，演示燃气泄漏关阀、电器起火断电等应急处置流程。通过沉浸式体验强化肌肉记忆，将知识转化为本能反应。

3.创意延伸活动

举办“消防主题科技节”：学生用纸箱制作简易消防车模型，设计自动喷水装置；开展“消防安全童谣创作大赛”，优秀作品编入校园安全手册；组织“消防宣传小卫士”行动，学生向社区老人讲解冬季防火要点。以创意活动激发学生主动性，实现教育成果的社会转化。

（四）保障机制与评估体系

1.资源保障措施

资金保障：设立专项教育经费，用于消防器材更新（如采购儿童专用灭火器）、教具开发（如逃生路线拼图）、活动奖品（如消防主题文具）；场地保障：改造教室为多功能消防体验室，配备烟雾模拟器、报警器演示台；人员保障：聘请退休消防员担任校外辅导员，定期到校指导演练。

2.过程性评估方法

建立“学生成长档案”：记录每次演练中的表现（如是否弯腰捂鼻、是否帮助他人）；采用“情景测试法”：设置“发现教室插座冒烟”等突发情境，观察学生应对行为；开展“消防知识闯关”测评，通过游戏化问答检验知识掌握度。评估结果纳入学生综合素质评价。

3.动态改进机制

每学期召开教育成效分析会，结合评估数据调整内容：若低年级学生报警表述不清，则增加“模拟报警”游戏频次；若家庭逃生路线图绘制错误率高，则强化亲子共学环节。通过“计划-实施-评估-改进”闭环管理，确保教育实效持续提升。

四、保障机制建设

（一）组织保障体系

1.领导机制构建

成立校级消防安全教育领导小组，由校长担任组长，分管安全副校长任副组长，成员涵盖德育主任、后勤主任、年级组长及骨干教师。领导小组每季度召开专题会议，审议教育计划、协调资源调配、解决实施难点。例如，某校通过领导小组决议，将消防安全教育纳入学校年度重点工作，并划拨专项经费用于消防设施更新。

2.部门职责分工

明确各部门协同责任：德育处负责课程设计与活动组织，后勤处保障消防器材维护与场地安全，教务处将消防知识融入学科教学，班主任落实班级日常教育。建立"周报告、月总结"制度，各部门定期提交工作进展，确保责任闭环。如后勤处需每月检查全校灭火器压力值，并记录存档。

3.家校联动机制

设立"家校安全联络员"，由各班级家长志愿者担任，定期参与学校消防演练评估。每学期举办"消防安全家长课堂"，邀请消防专家讲解家庭防火要点，发放《家庭消防自查手册》。某校通过家长微信群推送"每日消防小贴士"，形成家校共育的常态化互动。

（二）资源保障措施

1.经费保障机制

设立消防安全教育专项基金，纳入年度财政预算。资金主要用于三个方面：消防器材购置（如儿童专用灭火器、烟雾报警器）、教具开发（如逃生路线拼图、消防知识互动游戏）、活动奖品（如消防主题文具、安全徽章）。建立经费使用公示制度，每学期向全体师生公开收支明细。

2.场地设施保障

改造闲置教室为消防体验馆，配备烟雾模拟通道、消防设备操作台、逃生绳索训练区。在校园关键位置设置消防知识宣传角，图文并茂展示火灾预防与逃生技巧。如某校利用楼道空间设计"消防安全文化长廊"，学生作品与警示标语交替展示，营造沉浸式教育氛围。

3.技术资源整合

开发"校园消防安全"微信小程序，集成隐患上报、知识闯关、应急指南三大功能。引入VR逃生演练系统，学生通过虚拟现实体验不同火灾场景的应对流程。与消防部门共建"云课堂"，定期推送消防员现场教学视频，打破时空限制。

（三）监督评估机制

1.日常监督制度

建立"三级检查"体系：班级每日自查（由安全委员检查消防通道）、年级每周抽查（年级组长重点督查实验室、宿舍）、学校每月普查（安全办联合后勤处全面排查）。检查结果纳入班级量化考核，与评优评先直接挂钩。

2.多元评估方式

采用"三维度评估法"：知识维度通过消防知识竞赛检验学习效果，技能维度组织逃生演练计时考核，行为维度观察学生日常防火行为（如是否随手关闭电源）。引入第三方评估，每学期邀请消防专家对教育成效进行专业点评。

3.反馈改进机制

设立"消防安全意见箱"，收集师生改进建议。每学期召开"教育成效分析会"，结合评估数据制定优化方案。例如，针对低年级学生报警表述不清的问题，开发"模拟报警情景剧"教材；针对家庭逃生路线图绘制错误率高的情况，开展亲子共学活动。

（四）应急响应预案

1.预案体系设计

制定《校园火灾应急处置总预案》及专项子预案，包括《教学楼疏散预案》《宿舍应急响应预案》《实验室火灾处置流程》。明确"三分钟响应机制"：火情发生后，教师三分钟内组织疏散，安全员三分钟内启动消防设施，校医三分钟内到达现场。

2.演练常态化机制

实施"月演练+大演练"双轨制：每月开展班级级疏散演练，重点训练低年级学生排队秩序；每学期组织全校性综合演练，设置"教室起火""楼道浓烟"等真实场景。演练前通过校园广播发布模拟火警信号，检验师生应急反应速度。

3.应急物资储备

在教学楼每层设置应急物资箱，配备防毒面具、应急照明灯、急救包、扩音器等设备。建立物资动态管理台账，每月检查有效期并补充消耗品。如某校在物资箱旁张贴"取用登记表"，确保紧急情况下物资可快速调配。

（五）长效发展机制

1.教师能力提升计划

实施"消防教育能力提升工程"，分层次开展培训：新教师参加基础消防知识培训，骨干教师学习情景教学设计，安全员接受应急指挥专项训练。建立"消防教育名师工作室"，定期组织教学观摩与经验分享。

2.课程资源更新机制

成立消防教育资源研发小组，每两年修订一次校本教材。收集最新火灾案例，更新教育内容；开发"消防知识微课程"，每季度录制10节短课程。建立资源库共享平台，实现跨校优质资源互通。

3.社会资源拓展网络

与消防站共建"红门实践基地"，组织学生参观消防车、体验穿戴消防装备；联合社区开展"消防进万家"活动，学生担任社区消防宣传员；邀请消防员担任校外辅导员，定期到校指导演练。形成"学校-消防-社区"三位一体的教育生态圈。

五、预期成效与评估指标

（一）学生层面成效

1.知识掌握程度提升

通过系统教育，学生将形成对火灾的全面认知，能准确说出火灾的常见原因（如玩火、电器故障）、分类（固体、液体、带电火灾）及危害。例如，低年级学生能背诵“不玩火、不碰插座”的安全口诀，中年级学生能识别家庭中的消防隐患（如老化电线、堆放的易燃物），高年级学生能解释“为什么不能用水扑灭电器火灾”。知识掌握情况将通过“消防知识小测试”评估，测试内容贴近生活场景，如“看到同学玩打火机应该怎么做”“油锅起火时正确的处理方法”，达标率预计达到95%以上。

2.实践技能显著增强

学生将掌握核心消防技能，并能灵活应用。低年级学生能在模拟场景中正确拨打“119”，清晰说出学校地址和火情；中年级学生能熟练使用湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿通过烟雾通道；高年级学生能在老师指导下操作灭火器，完成“提、拔、握、压”的规范动作。技能提升将通过“实操考核”检验，如设置“教室突发小火情”情境，观察学生是否第一时间切断电源、使用灭火器扑救，考核优秀率预计达到85%。

3.安全行为习惯养成

学生将在日常行为中体现消防安全意识，如主动关闭教室电源、不携带火种进校园、提醒家长检查燃气管道。行为养成将通过“日常观察记录”评估，班主任每周记录学生安全行为表现，如“小华主动提醒同学不要玩打火机”“小明发现教室插座松动及时报告老师”，良好行为发生率预计从实施前的30%提升至80%。

（二）学校层面成效

1.校园安全管理优化

学校将形成完善的消防安全管理体系，包括定期隐患排查、设施维护、应急演练。例如，后勤处每月检查灭火器压力值、应急照明灯，确保完好率100%；德育处每学期组织2次全校疏散演练，优化逃生路线，缩短疏散时间至3分钟以内。安全管理优化将通过“隐患整改率”和“演练达标率”评估，隐患整改率预计从实施前的70%提升至98%，演练达标率（学生有序疏散、无拥挤踩踏）达到100%。

2.教育教学资源丰富

学校将开发一系列消防教育校本资源，如《小学生消防安全手册》《家庭逃生路线图模板》《消防主题微课》。例如，美术组教师带领学生绘制“校园消防逃生地图”，张贴在教室门口；信息技术组制作“火灾逃生动画”，通过校园广播播放。资源丰富度将通过“资源数量”和“使用频率”评估，预计开发校本教材5套，微课20节，学生使用率达到90%。

3.校园安全文化形成

校园将营造“人人讲安全、时时防火灾”的文化氛围，如设置“消防安全文化长廊”，展示学生消防作品；开展“消防小卫士”评选活动，表彰表现突出的学生。安全文化形成将通过“师生安全意识调查”评估，调查显示，98%的教师认为学生安全意识明显增强，95%的学生表示“会主动提醒家人注意消防安全”。

（三）社会层面成效

1.家庭消防意识提升

学生将消防安全知识带入家庭，带动家长关注消防。例如，低年级学生和家长一起完成“家庭消防隐患自查表”，排查出“插座超负荷”“楼道堆放杂物”等问题并整改；中年级学生帮助家长绘制“家庭逃生路线图”，标注安全出口和集合点。家庭意识提升将通过“家长反馈问卷”评估，问卷显示，85%的家长表示“孩子经常提醒我注意用火用电安全”，75%的家庭制定了《家庭消防安全计划》。

2.社区消防参与度提高

学生将作为消防宣传员走进社区，开展“消防知识进万家”活动。例如，高年级学生在社区广场表演“消防情景剧”，向居民讲解“如何正确使用灭火器”“如何逃生”；联合社区居委会发放《居民消防安全手册》，讲解冬季防火要点。社区参与度将通过“活动场次”和“居民参与人数”评估，预计每学期开展社区活动10场，覆盖居民5000人次以上。

3.社会消防氛围改善

通过学校、家庭、社区的联动，社会将形成“关注消防、学习消防、参与消防”的良好氛围。例如，某社区通过学生的宣传，居民火灾报警及时率提高了30%，火灾起数同比下降20%；媒体对学校消防教育活动进行报道，扩大了社会影响。社会氛围改善将通过“火灾数据统计”和“媒体报道量”评估，预计实施后周边社区火灾起数下降15%，相关媒体报道达到50篇以上。

（四）评估指标体系

1.知识掌握指标

（1）消防知识测试：通过笔试或口头问答，考察学生对火灾成因、分类、报警、逃生等知识的掌握情况，达标率≥95%；

（2）案例分析能力：给出火灾案例，让学生分析原因和教训，正确率≥90%；

（3）知识应用场景：设置“发现火情”“遇到浓烟”等情境，观察学生的应对行为，正确率≥85%。

2.技能操作指标

（1）报警流程：模拟拨打“119”，考察学生是否清晰说明地址、火势、有无被困人员，优秀率≥90%；

（2）逃生技巧：通过烟雾逃生通道，考察学生是否弯腰低姿、用湿毛巾捂口鼻，完成时间≤2分钟，优秀率≥85%；

（3）灭火器使用：高年级学生操作灭火器扑灭油盆火，动作规范，成功率达到100%。

3.行为养成指标

（1）日常安全行为：记录学生主动关闭电源、不玩火、提醒他人等行为，发生率≥80%；

（2）家庭消防参与：家长反馈学生参与家庭隐患排查、绘制逃生路线图的情况，参与率≥90%；

（3）社区宣传表现：统计学生参与社区消防活动的次数和效果，人均参与≥2次/学期。

4.管理优化指标

（1）隐患整改率：学校每月排查的消防隐患整改完成率≥98%；

（2）演练达标率：全校疏散演练中，学生有序疏散、无拥挤踩踏，达标率100%；

（3）设施完好率：灭火器、应急照明灯等消防设施完好率≥100%。

（五）评估实施方法

1.定期评估

（1）每学期末开展“消防知识测试”，采用闭卷笔试形式，试题包括选择题、简答题和案例分析题，由学校安全办组织批改；

（2）每月进行“技能实操考核”，由班主任和消防员共同担任评委，记录学生报警、逃生、灭火等技能的表现；

（3）每学期末发放“家长反馈问卷”，了解学生家庭消防行为和意识的变化，问卷回收率≥90%。

2.随机评估

（1）日常观察：班主任随时记录学生的安全行为，如“主动关闭教室电源”“提醒同学不要玩火”，每周汇总一次；

（2）情景测试：设置突发情境（如“教室插座冒烟”），观察学生的应急反应，由学校安全办记录；

（3）社区反馈：收集社区居委会和居民对学生消防宣传活动的评价，作为社会层面成效的依据。

3.综合评估

（1）每学年召开“消防教育成效总结会”，结合定期评估和随机评估的数据，分析教育效果，提出改进措施；

（2）邀请消防专家、家长代表、社区代表组成评估小组，对学校消防教育工作进行全面点评，形成评估报告；

（3）将评估结果纳入学校年度工作考核，对表现突出的班级和个人进行表彰，激励持续改进。

六、风险防范与持续优化

（一）潜在风险识别

1.学生认知偏差风险

小学生因年龄限制可能存在认知误区，如认为“小火不会造成危险”“躲进卫生间就绝对安全”。某校曾出现学生为抢救玩具返回火场的情况，反映出对火灾严重性认识不足。需通过真实案例视频（如模拟玩具被烧毁过程）强化风险感知，避免“小题大做”或“危言耸听”的极端教育方式。

2.实践操作安全隐患

灭火器实操训练可能因操作不当引发二次伤害，如干粉灭火器喷溅导致眼睛不适。某校在演练中发生过学生因慌乱将灭火器对准他人面部的情况。需设置“安全隔离区”，配备护目镜和防护服，并采用“先示范后操作”的步骤，教师全程监督。

3.演练组织混乱风险

疏散演练时可能因学生拥挤、踩踏造成伤害。某校曾因楼梯口引导员不足，导致低年级学生摔倒。需明确“分楼层、分批次”疏散原则，在转角处设置教师岗，并采用“荧光手环”区分年级，避免交叉拥堵。

4.资源保障不足风险

消防器材老化或数量不足可能影响教育实效。某校曾因烟雾报警器故障，未能及时触发警报。需建立“器材双检制”：后勤处每月检查设备，安全办每学期抽查功能，同时储备10%的备用器材。

（二）应急预案完善

1.分级响应机制

制定“三级火情响应标准”：一级火情（初期小火）由教师使用灭火器扑救；二级火情（局部蔓延）立即启动全校疏散并拨打119；三级火