幼儿园小班教学活动记录范本

幼儿园小班教学活动记录范本一、教学活动记录的核心价值与基本要素幼儿园小班教学活动记录是教师梳理教育实践、优化教学策略的重要工具，兼具过程复盘（清晰呈现活动实施逻辑）、经验沉淀（为后续教学提供参考）、家园共育（向家长传递幼儿成长轨迹）的功能。一份完整的小班教学活动记录应包含以下核心要素：（一）活动基本信息时间：精确到具体时段（如X年X月X日上午9:00-9:30），体现活动时长与班级作息的适配性。班级：小班（X班），明确幼儿年龄段特征。领域：对应《3-6岁儿童学习与发展指南》领域（如语言、艺术、健康、科学、社会），聚焦核心经验。教师：主班/配班教师姓名（或代号），体现教学责任主体。活动名称：简洁明确，反映活动核心内容（如《彩虹糖的秘密》（科学·探究）、《小兔子跳跳跳》（健康·动作））。（二）活动目标需贴合小班幼儿“直观形象思维为主、动作发展关键期、情感依赖强”的特点，目标表述避免空泛，采用可观察、可操作的行为动词：认知目标：如“感知（颜色/形状/声音）的多样性”“初步理解（故事/儿歌）的简单情节”；技能目标：如“尝试用（蜡笔/黏土）表现（圆形/小动物）”“练习（双脚跳/手膝爬）的动作”；情感目标：如“愿意参与（集体游戏/分享活动），体验合作的快乐”“对（自然现象/艺术创作）产生探索兴趣”。（三）活动准备涵盖材料、环境、经验三方面，需体现小班幼儿的“安全性、趣味性、操作性”需求：材料准备：数量充足（保证每人/每组一份）、材质安全（如无尖锐边角的木质玩具、可食用色素的实验材料）、贴近生活（如常见的水果、毛绒玩具）；环境准备：创设沉浸式场景（如“森林探险”主题活动可布置树叶、动物挂饰，调整空间为“爬行隧道+平衡木”组合）；经验准备：基于幼儿已有经验（如开展“蔬菜宝宝”活动前，可通过家园任务让幼儿观察家中蔬菜）。（四）活动过程需以幼儿行为观察为核心，详细记录“师幼互动、幼幼互动、幼儿与材料互动”的真实过程，分为“导入-展开-结束”三阶段：导入环节：聚焦“如何激发兴趣”，如情境导入（“今天老师带来了一位神秘客人，它会‘汪汪’叫，猜猜是谁？”）、游戏导入（“我们来玩‘小手变变变’，变出小鸭子的嘴巴吧！”）、经验导入（“昨天我们吃了甜甜的苹果，今天苹果宝宝要和我们做游戏啦！”）；展开环节：记录幼儿的典型表现（如“朵朵拿起红色蜡笔，尝试在纸上画圆圈，边画边说‘这是太阳’；浩浩则将蜡笔放在手心搓，说‘老师，它像小虫子’”）、教师的支持策略（如追问引导“小虫子会爬吗？我们让它在纸上爬一爬好不好？”、个别指导“阳阳握笔姿势有点紧，老师轻轻调整他的手指，示范‘像抓小饼干一样握住蜡笔’”）、环节推进逻辑（如科学活动中“猜想-操作-验证”的递进）；结束环节：体现“自然收尾、经验延伸”，如游戏巩固（“我们变成小蝴蝶，把画好的花朵送到花园里吧！”）、问题留白（“明天我们再看看，泡在水里的彩虹糖会不会有新变化？”）、作品展示（“把你们的‘太阳宝宝’贴在班级的‘天空墙’上，我们一起看看谁的太阳最温暖”）。（五）活动反思需立足真实问题，从“目标达成度、幼儿发展、策略优化、家园延伸”四维度分析：目标达成：如“80%的幼儿能模仿3种动物叫声，但学说‘我是XX，我会XX’的句式时，约1/3幼儿需要教师逐字示范”；幼儿表现：关注个体差异（如“性格内向的依依在戴头饰游戏中，最初只愿意旁观，在教师邀请‘当小观众给小伙伴鼓掌’后，逐渐尝试模仿动作”）；策略优化：提出可操作的改进方向（如“下次语言活动可增加‘动物叫声’的音频辅助，帮助幼儿更清晰感知；投放动物指偶，让幼儿在操作中练习句式”）；家园延伸：设计简单的家庭任务（如“请家长和幼儿一起收集‘会飞的动物’图片，明天带来和小伙伴分享”）。二、不同领域教学活动记录范例（一）语言领域：《可爱的小动物》（儿歌仿编）1.活动基本信息时间：X年X月X日上午10:00-10:25班级：小班X班领域：语言·倾听与表达教师：李老师活动名称：《可爱的小动物》（儿歌仿编）2.活动目标认知：感知常见动物的叫声与特征，理解儿歌“XX动物，XX叫，XX（动作）”的结构；技能：尝试用短句仿编儿歌，学说“我是XX，我会XX”；情感：愿意参与儿歌游戏，体验语言表达的乐趣。3.活动准备材料：动物头饰（小狗、小猫、小鸭、小兔）各4个，动物图片（含幼儿较少认知的小羊、小鸟），儿歌图谱（“小狗小狗，汪汪叫，摇着尾巴跑一跑”）；环境：在教室角落布置“动物乐园”（铺草地地毯，挂动物挂饰）；经验：幼儿已有模仿动物叫声的生活经验。4.活动过程导入：教师戴小狗头饰，模仿小狗动作说：“汪汪汪，我是小狗，我会摇尾巴！小朋友们，谁能学学小狗的样子？”（幼儿纷纷模仿，浩浩站起来“汪汪”叫，还摇了摇身体）。展开：①教师出示儿歌图谱，边指边念：“小狗小狗，汪汪叫，摇着尾巴跑一跑。”邀请幼儿跟读，重点引导“汪汪”“摇尾巴”的发音与动作；②出示小猫图片，提问：“小猫怎么叫？会做什么动作？”（朵朵举手说“喵喵叫，摸胡子”，教师调整为“小猫小猫，喵喵叫，摸摸胡子跳一跳”，带领幼儿仿编并做动作；③发放动物头饰，分组游戏：“请小演员们戴上头饰，用儿歌介绍自己的动物朋友吧！”（阳阳戴小鸭头饰，小声说“小鸭小鸭，嘎嘎叫，拍拍翅膀游一游”，教师蹲下来重复“游一游”，阳阳笑着又说了一遍）；结束：“动物乐园要关门啦，我们变成小火车，把今天认识的动物朋友都送回家吧！”（幼儿排成火车，边念儿歌边模仿动物动作离场）。5.活动反思目标达成：多数幼儿能模仿4种以上动物叫声，约2/3幼儿能结合动作学说仿编短句，但部分幼儿（如浩浩）更关注动作模仿，语言表达需教师多次引导；幼儿表现：内向的依依在游戏后期主动向教师要小兔头饰，尝试说“小兔小兔，跳跳跳”，虽声音小但有参与意愿；策略优化：下次活动可增加“动物声音猜猜猜”的音频游戏，强化听觉感知；为语言表达较弱的幼儿提供“句子模板卡”（如“____动物，____叫，____”）；家园延伸：请家长和幼儿一起录制“家庭动物儿歌”视频，分享到班级群。（二）健康领域：《小兔子跳跳跳》（动作发展）1.活动基本信息时间：X年X月X日下午3:00-3:25班级：小班X班领域：健康·动作发展教师：王老师活动名称：《小兔子跳跳跳》（双脚连续跳）2.活动目标认知：知道小兔子的典型动作是双脚跳，了解跳跃时“膝盖弯曲、轻轻落地”的要点；技能：练习双脚连续跳过5-10cm高的障碍物（如纸筒），提高身体协调性；情感：不怕困难，愿意挑战不同高度的障碍，体验运动的快乐。3.活动准备材料：小兔头饰每人1个，纸筒（高度5cm、8cm）若干，胡萝卜贴纸（作为奖励），软垫（布置“草地”场景）；环境：在户外场地用胶带画出“森林小路”（长约8米），间隔摆放纸筒；经验：幼儿已有简单跳跃的经验，但连续跳能力较弱。4.活动过程导入：教师播放《小兔子乖乖》音乐，戴小兔头饰说：“兔妈妈要带宝宝们去森林里拔萝卜，可是路上有小河（纸筒），我们要怎么过去呢？”（幼儿模仿兔子跳，有的单脚跳，有的双脚跳但落地较重）。展开：①教师示范“小兔子跳”：“膝盖弯一弯，轻轻跳起来，落地要轻轻的，像踩在云朵上！”邀请幼儿模仿，重点指导悦悦（落地时膝盖伸直）：“悦悦的膝盖要像小弹簧一样，跳的时候弯一弯哦！”；②分组练习：将幼儿分为4组，依次跳过5cm高的纸筒，教师在旁观察并个别指导（如“浩浩跳的时候双手可以张开保持平衡”）；③挑战升级：提供8cm高的纸筒，鼓励幼儿尝试：“勇敢的小兔宝宝可以挑战高一点的小河啦！”（朵朵尝试了3次，终于跳过，开心地举起手“我做到啦！”）；结束：“兔宝宝们都拿到萝卜啦！我们一起把萝卜送给熊猫奶奶，然后回家休息吧！”（幼儿戴着头饰，拿着胡萝卜贴纸，模仿兔子跳回教室）。5.活动反思目标达成：多数幼儿能掌握双脚连续跳的基本动作，约1/4幼儿在跳过8cm障碍时需要教师牵手辅助；幼儿表现：运动能力较强的轩轩主动帮助旁边的小朋友调整纸筒位置，说“你从这里跳，更简单！”；策略优化：下次活动可增加“跳荷叶”（用垫子代替纸筒）的游戏，降低初次挑战的难度；在障碍旁贴“小脚印”标记，帮助幼儿明确起跳点；家园延伸：建议家长在家中用枕头、书本设置简单障碍，和幼儿玩“家庭小兔跳”游戏。三、教学活动记录撰写要点与注意事项（一）观察记录：客观真实，聚焦细节避免主观评判（如“浩浩很调皮”改为“浩浩在活动中多次离开座位，尝试用蜡笔在桌布上涂鸦”）；记录幼儿原话（如“老师，彩虹糖在水里开花了！”）或典型行为（如“乐乐把黏土分成小块，依次搓成圆球，说‘这是一串糖葫芦’”），还原活动现场。（二）目标表述：具体可测，贴合年龄拒绝“培养幼儿创造力”“提高幼儿语言能力”等模糊表述，改为“幼儿能尝试用3种材料组合创作，说出1-2句对作品的描述”；结合小班幼儿“以具体形象思维为主”的特点，目标需与直观操作、游戏体验结合（如“在游戏中感知5以内数量”而非“理解数的实际意义”）。（三）过程记录：突出互动，体现支持不仅记录“做了什么”，更要记录“如何支持”：如幼儿对材料操作出现困惑时，教师的回应（“你可以试试把积木倒过来，看看会不会站稳？”）；关注幼幼互动（如“朵朵和明明合作搭建城堡，朵朵递积木，明明说‘要大的在下面’”），体现社会性发展。（四）反思改进：针对性强，可操作避免“活动很成功，下次继续”的空泛总结，改为“多数幼儿能完成目标，但在XX环节（如仿编儿歌）中，XX类型幼儿（如语言发展较慢）需要更多支持，下次可通过XX策略（如提供句子模板）优化”；反思需结合《指南》要求，如小班健康领域“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”，反思幼儿动作发展是否达标，如何调整活动难度。（五）记录规范：及时准确，保护隐私活动后1-2小