PEP六年级英语单元教案设计实例

PEP六年级英语单元教案设计实例一、单元教学背景分析PEP小学英语六年级教材立足“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，Unit3“MyWeekendPlan”聚焦“周末活动规划”这一生活化主题，通过“询问与表达计划”的语言实践，培养学生用英语解决真实生活问题的能力。六年级学生已具备一定的词汇储备和语言运用基础，但在“begoingto”结构的灵活运用、语篇逻辑的建构上仍需系统引导。本单元需整合听说读写多模态训练，助力学生从“语言模仿”向“语言创造”过渡。二、单元教学目标（基于英语学科核心素养）（一）语言能力1.词汇：掌握核心词汇（如*takeatrip,seeafilm,supermarket,evening,tonight*等），能在语境中准确理解与运用。2.句型：熟练运用“Whatareyougoingtodo...?”“I’mgoingto...”询问并表达周末计划，拓展时间状语（*thismorning/afternoon/evening,tonight,tomorrow*）的使用。3.语篇：能读懂关于周末计划的短文，提取关键信息；能撰写5-8句的计划类短文，逻辑清晰、语法正确。（二）文化意识感知中西方周末生活方式的共性与差异（如家庭活动、社区实践等），培养合理规划课余时间的意识。（三）思维品质通过“计划合理性分析”“创意周末设计”等活动，提升逻辑思维与创新思维能力，学会在交流中辩证表达观点。（四）学习能力能借助思维导图梳理语言知识，通过小组合作解决任务，养成“预习-实践-反思”的自主学习习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握“begoingto”一般将来时的结构及时间状语的搭配。2.能在真实情境中运用目标句型询问、回应周末计划。（二）教学难点1.区分“begoingto”与“will”的语义差异（结合语境初步感知）。2.撰写结构完整、内容具体的周末计划短文（含时间、活动、原因等要素）。四、教学准备1.教具：周末活动主题词卡（如电影票、超市购物篮、旅行背包等实物道具）、多媒体课件（含动画视频、情境对话音频）、思维导图模板。2.学习单：任务卡（含词汇配对、句型填空、语篇仿写支架）、小组评价表（从“参与度”“准确性”“创意性”三维度评分）。五、分课时教学过程设计（以“2课时+拓展活动”为例）（一）第一课时：听说与词汇突破（聚焦“询问与表达计划”）1.Warm-up：激活旧知，营造语境DailyTalk：师生问答复习旧知（如：“Whatdoyouoftendoonweekends?Doyoulike...?”），自然过渡到“周末计划”话题。WordChain：以“weekend”为起点，学生轮流用周末活动词汇接龙（如*weekend→dohomework→watchTV→...*），强化词汇记忆。2.Presentation：情境导入，新知建构情境创设：教师展示“周末待办清单”图片（含*takeatrip,seeafilm*等活动），提问：“Lookatmyweekendplan.WhatamIgoingtodo?”引出核心句型与词汇。词汇教学：实物/图片直观呈现：用电影票道具教*seeafilm*，模仿“看电影”动作；用购物篮教*gotothesupermarket*，结合“选商品”情境练习发音。TPR活动：教师说词汇，学生快速做对应动作（如*takeatrip*做“背包旅行”动作），加深肌肉记忆。句型教学：师生互动：教师指向词卡，问：“Whatareyougoingtodothisweekend?”学生用“I’mgoingto...”回答，教师纠正语法与语调。生生互动：同桌互问互答，教师巡视并记录典型错误（如“be动词遗漏”“时间状语错位”），后续集中反馈。3.Practice：多元互动，巩固内化Game1：“计划猜猜猜”：学生A抽取活动词卡（如*visitgrandparents*），用动作或提示语（如“I’mgoingtoseemyfamily.”）描述，学生B用目标句型猜活动，猜对则互换角色。GroupWork：“周末计划发布会”：小组内每人分享计划（如“I’mgoingto...thisafternoon.”），组长记录并整理成小组计划表，选派代表全班展示。4.Production：真实输出，语言运用任务：“设计你的周末计划”，学生用绘画+文字形式完成计划卡（含时间、活动、原因），如：“I’mgoingtotheparktomorrow.BecauseIwanttoflyakitewithmysister.”展示：邀请3-5名学生上台展示，其他学生用“Whatareyougoingtodo...?”提问，展示者回应，教师点评语言准确性与创意性。（二）第二课时：读写与语篇建构（聚焦“计划类短文理解与创作”）1.Lead-in：衔接听说，导入语篇播放第一课时学生展示计划的视频片段，提问：“Whatwas...goingtodo?Canyouremember?”唤醒旧知，过渡到“阅读他人计划”的任务。2.Reading：分层理解，提取信息文本呈现：展示教材“Readandwrite”部分的短文（如Amy的周末计划），配图辅助理解。分层任务：基础层：圈出短文中的时间状语（*thismorning,tonight*）和活动词汇（*washclothes,seeafilm*）。进阶层：完成思维导图（中心词：Amy’sWeekendPlan；分支：Time/Activity/Feeling），梳理文本结构。拓展层：小组讨论：“DoyouthinkAmy’splanisgood?Why?”培养批判性思维。3.Writing：支架辅助，创意表达仿写支架：提供模板（如：“MyWeekendPlanI’mgoingtohaveabusyweekend!Thismorning,I’mgoingto______.Thisafternoon,______.Tonight,______.IthinkIwillbe______.”），引导学生补充内容。个性化创作：学生结合自身实际，在模板基础上添加细节（如活动原因、同伴参与等），教师巡视指导（重点关注“begoingto”结构的正确使用）。4.Assessment：互评互改，提升能力学生交换作文，用“星级评价表”（☆☆☆☆☆，从“语法正确”“内容具体”“书写规范”三方面评分）互评，教师选取典型案例全班点评，总结共性问题（如时间状语与活动的逻辑搭配）。六、拓展活动设计（课后延伸，深化运用）1.“家庭计划师”：采访家人的周末计划，用英语记录并制作“家庭周末日程表”，下节课分享。2.“创意周末提案”：小组合作设计“公益周末计划”（如社区清洁、敬老院探访），用海报+英文解说展示，培养社会责任感。七、作业设计（分层弹性，兼顾差异）基础型：抄写本单元四会单词3遍，背诵“Let’stalk”对话。提升型：用英语给笔友写一封邮件，介绍自己的周末计划（含3个以上活动）。拓展型：观看英语动画《Peppa’sWeekend》，记录佩奇一家的计划，用思维导图整理并复述。八、教学反思（实践导向，持续优化）本单元教学需关注三点：一是情境真实性，需结合学生生活实际设计任务（如“为父母设计惊喜周末”），避免假大空；二是难点突破策略，“begoingto”的语用理解可通过“对比练习”（如“I’mgoingtoseeafilm.”vs“Iwillseeafilm.”）初步感知；三是评价多元化，除教师评价外，应增加