《改造我们的学习》：论证结构（讲义）原卷版+2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

1/222025-2026学年高二语文上学期同步阅读教与学（统编版选必中）第2课《改造我们的学习》内容导航【考点：论证结构】阅读篇目：《向着构建人类命运共同体的光明目标前进》《探索当代文学的未来可能》《老虎在民间的身份》《古代文学中为何总有“打虎英雄”出没》《张颐武:网络空间越清朗，越有利于青少年的声音被倾听》《以优质精品网络内容引导培育青少年网络文明素养》提炼考点★考点：论证结构一、课标及教材要求（一）课标要求：高中语文课程标准对论证结构的要求主要体现在写作和阅读等方面，强调要合理安排结构，使文章逻辑严密。具体如下：1.写作方面：在“必修课程学习要求”中提到，写作要“合理安排结构”，做到“结构严谨”。这是高考作文评分标准“表达”项的基本要求，其中“结构混乱”属于四等，“结构基本完整”为三等，“结构完整”是二等，“结构严谨”则是一等。常见的论证结构如总分式，包括并列式、递进式和对照式等，要求考生能够根据作文的标题和立意，选择合适的结构方式，确保中心论点与分论点之间逻辑清晰，分论点能够从不同角度、不同层面支撑中心论点。此外，还有破立式，即先批驳错误观点，再树立并证明自己的观点，以达到破旧立新的目的，适用于批驳某一观点或写驳论文的情况。2.阅读方面：虽然课程标准没有直接明确阐述对阅读中论证结构的具体要求，但在对学生思维能力和阅读理解能力的培养要求中，暗含了对论证结构分析的考查。例如，要求学生能够理解文章的逻辑关系，把握作者的论证思路，分析文章是如何运用各种论证方法来支持论点的等。通过对不同论证结构文章的阅读，学生可以学习到如何清晰地组织观点和材料，如何运用合理的论证结构使文章更具说服力，从而提高自己的写作和思维能力。（二）教材要求：高中语文教材对论证结构的要求主要体现在写作和阅读两个方面，具体如下：1.写作方面掌握常见论证结构：教材要求学生掌握总分式（包括“总—分—总”“总—分”“分—总”等形式）、并列式、层进式、对照式等常见的论证结构。例如，统编版高中语文必修上册的《劝学》采用了总分并列式结构，开篇提出“学不可以已”的中心论点，然后分别从学习的意义、作用、态度和方法等方面进行论述；必修下册的《谏逐客书》则是总分总正反对比式结构，先提出论点，再通过正反事实论证和说理论证，最后总结全文。结构严谨，逻辑清晰：要求文章的论证结构层次分明、环环相扣。如统编版高中语文必修下册第八单元的写作教学，强调引言部分要简洁明了地提出论点，正文部分按照“提出论点—分析论据—论证过程—总结结论”的逻辑顺序展开，使文章脉络清晰，读者能够迅速把握文章的核心内容。灵活运用，展现个性：鼓励学生在遵循逻辑规则的基础上，发挥想象力和创造力，形成独特的论证风格。例如，通过分析《庄子》中的寓言故事，引导学生学习如何运用比喻、象征等修辞手法来丰富论证内容，使论证结构在严谨的同时更具个性。2.阅读方面理解不同论证结构特点：教材选取了大量不同论证结构的文章，要求学生能够理解并分析这些文章的论证结构特点。如选择性必修中册的《社会历史的决定性基础》是分总并列式结构，《修辞立其诚》是总分层层递进式结构，学生通过阅读这些文章，学习不同论证结构的运用方式。把握作者论证思路：通过对教材中各类议论文的学习，学生要能够把握作者的论证思路，分析作者是如何运用论证结构来组织观点和材料，如何运用各种论证方法来支持论点的，从而提高自己的逻辑思维能力和阅读理解能力。二、知识清单（一）常见论证结构L.论证结构引论、本论、结论三个有机整体构成了议论文（论述文）的三部分。①引论：也叫“绪论”，是议论文（论述文）的的开头部分，是提出问题的部分，即提出论点、论题。该部分是作者把所要议论的观点、主张、见解、道理介绍给读者，这一部分回答的是“是什么”的问题。要认清是引入式还是直入式(开门见山)，引入式采用的是引言式还是例引式，引入的是论题还是论点。②本论：是议论文（论述文）的的主体部分，是最关键的部位，主要任务是分析问题。在这部分里，作者要用尽一切办法（例证、引证、比喻、假设、类比、对比论证等）来证明文章观点。这一部分回答的是“为什么”的问题。寻找标志层次、段落之间关系的词语尤为重要，把握各段段意尤为重要。本论内部的层次（论证结构）：总分式（横式结构）指的是文本各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分论点中体现，而各层次的分论点由总论点统领。文章结构可细分为先总后分、先分后总、先总再分后总。并列式指的是展开的各层次间关系是平等的，没有主次之分。或是分论点之间关系的并列表述；或是围绕-一个问题，从不同角度论证同一观点。即：中心论点——分论点一——分论点二——分论点三——结论，照应全文。其实，通篇使用并列式的论述不多，一般是在主体论述部分，分几个角度对观点加以阐述，这样便与总分式重合了。层进/递进式（纵式结构）后面的论证是在前边论证基础上进行的，前后逐层深入，步步推进的关系，前后顺序不能随便改动。层进式的文章一般有三种格式：(1)将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。(2)按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。(3)针对某些不好的社会现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。即“摆现象——析危害——挖根源——指办法”的格式。对照式（对比）两种事物加以对比或用另一种事物来烘托某一事物，文章内部从相反或相对的角度对比分析论证，先正说后反说或先反后正说。即：提出中心论点——正面（反面）阐述——反面（正面）阐述——结论。形式上常见是正反对比（正反观点或正反例证），或者相关比较（主次轻重利弊得失）。驳立式（破立式）先驳后立；先立后驳；边立边驳。③结论：是议论文（论述文）的解决问题部分。就内容来说，是全文的综合、概括、总结、提高和深化。就结构而言，结论要呼应全片，使文章首尾圆合。结论要简明扼要，当止则止，切不可节外生枝。这部分回答的是“怎么办”的问题。（二）论证思路&论证结构论证思路和论证结构的区别1.论证思路的定义与特点定义：论证思路是指作者在阐述观点时所采用的逻辑顺序和推理过程。它体现了作者从提出问题到分析问题再到解决问题的整体思考路径。特点：连贯性：论证思路要求各个部分之间紧密相连，形成一个完整的逻辑链条。层次性：通常包含引言（提出问题）、正文（分析问题）和结论（解决问题）三个层次。灵活性：根据具体问题和情境的不同，论证思路可以灵活调整。2.论证结构的定义与类型定义：论证结构是指将论证思路以某种固定的形式组织起来，使其更加清晰、有条理地呈现出来。它是论证的外在表现形式，有助于读者更好地理解和接受作者的观点。类型：并列式：将论点分成几个方面来分别加以论述，每个方面都是独立的，但共同服务于中心论点。递进式：按照逻辑关系层层深入地进行论证，通常由浅入深、由简单到复杂。总分总式：先提出总的论点，然后进行分论点的阐述，最后再回到总论点进行总结。对比式：通过正反两方面的对比来加强论证的说服力。因果式：通过分析事物之间的因果关系来进行论证。3.论证思路和论证结构的区别本质不同：论证思路是内在的思考过程，强调逻辑顺序和推理方法；而论证结构则是外在的表现形式，注重内容的组织和布局。关注点不同：论证思路关注的是如何“想”的问题，即如何通过逻辑推理来构建自己的观点；而论证结构则关注的是如何“写”或“说”的问题，即如何将观点以清晰、有条理的方式表达出来。灵活性差异：论证思路可以根据具体情况进行调整和创新，具有较强的灵活性；而论证结构则相对固定，需要在一定的框架内进行组织和安排。相互作用：虽然论证思路和论证结构有所不同，但它们在实际应用中是相互作用的。一个清晰的论证思路有助于形成合理的论证结构，而一个合理的论证结构又能更好地展现论证思路的逻辑性和条理性。综上所述，论证思路和论证结构在撰写论文、文章或进行演讲时都发挥着重要作用。它们既相互区别又相互联系，共同构成了完整而有说服力的论证体系。因此，在写作过程中，我们应该同时注重这两个方面，以确保我们的观点和论据能够清晰地传达给读者并产生预期的效果。三、考查形式高考对论证结构的考查形式主要有以下几种：1.客观选择题：在论述类文本阅读中，设置选项考查学生对论证结构的理解。例如，选项可能会对文章的整体论证结构进行描述，如“文章采用了总分总的论证结构，先提出中心论点，然后从三个方面进行论证，最后总结全文”，让学生判断该选项的描述是否正确；或者将不同的论证结构和论证方法进行混淆，如“文章运用了对比论证和类比论证的方法，通过将两种事物进行对比，同时又将它们与其他事物进行类比，从而论证了中心论点”，让学生判断其正误。2.主观简答题：要求学生简要分析文章的论证结构或论证思路。通常的设问方式有“请简要分析材料×的论证思路”“请概括文章的论证结构，并说明其好处”等。学生需要根据文章内容，梳理出文章的引论、本论和结论部分，分析本论部分是采用了并列式、递进式、对照式等哪种结构方式，并清晰地阐述文章是如何围绕中心论点展开论证的。3.分析论证特点题：这种题型会综合考查论证结构、论证方法、论证语言等方面。其中关于论证结构的考查，需要学生指出文章的论证结构特点，并分析其在论证过程中所起到的作用。例如，“请分析文章的论证特点”，学生在回答时就需要提及论证结构，如“文章采用了总分总的论证结构，开头提出中心论点，中间通过几个分论点进行并列论证，结尾总结全文，重申论点，使论证结构严谨，逻辑清晰，增强了文章的说服力”。四、答题思路高考对论证结构的考查，核心是检验考生对论述类文本“如何围绕中心论点组织材料、划分层次”的理解能力，常见于论述类文本阅读的选择题与简答题（含“论证思路分析”“论证特点分析”）。答题需紧扣“定位结构类型—梳理层次逻辑—关联论证效果”的核心思路，结合不同题型特点精准拆解，确保答案兼具“逻辑清晰度”与“文本关联性”。（一）先明确核心：论证结构的常见类型与判断依据答题前需先掌握高考高频考查的论证结构类型，避免因概念混淆导致判断失误。常见类型及判断依据如下：结构类型核心特征典型标志词/文本线索总分式总（提出中心论点）—分（分论点/论据支撑）—总（总结升华），含“总—分”“分—总”变体。开头：“笔者认为”“综上所述”（总起）；中间：“首先”“其次”“一方面”（分述）；结尾：“总之”“由此可见”（总结）。并列式本论部分从“不同角度、不同维度”展开，分论点之间无主次、无递进，共同支撑中心论点。分论点常用“其一”“其二”“此外”“同时”等衔接；各分论点在内容上平行（如“个人—社会—国家”“理论—实践—案例”）。层进式本论部分从“浅到深、从表到里、从问题到对策”逐步推进，分论点呈递进关系。常用“不仅如此”“更进一步说”“究其根本”“综上所述，我们应…”等；逻辑链条多为“是什么—为什么—怎么办”。对照式本论部分通过“正反对比、新旧对比、正误对比”展开，突出中心论点的合理性。含“正面论证+反面论证”两部分，常用“反观”“相反”“与之不同”等对比词；或通过“错误观点—正确观点”的批驳展开（破立式）。（二）分题型答题思路（附案例解析）题型1：选择题（判断论证结构表述正误）题干特征：选项多直接描述文本的论证结构（如“文章采用总分总结构”“第③段采用并列式论证”），或混淆“论证结构”与“论证方法”（如将“对比论证”误判为“对照式结构”）。答题思路：“整体感知+细节验证+术语区分”三步法第一步：通读文本，预判整体结构快速浏览全文，通过“开头是否提论点”“中间分论点数量及关系”“结尾是否总结”，初步判断文本整体结构（如“总分总”“层进式”），形成“结构预判”。示例：若文本开头提出“青年需传承传统文化”，中间分“传统文化的价值”“青年传承的现状”“青年传承的路径”三层，结尾总结，可预判为“层进式结构”（是什么—为什么—怎么办）。第二步：逐选项验证“结构描述与文本是否匹配”重点关注选项的两个核心点：结构类型是否正确：选项提及的结构（如“并列式”）是否符合文本分论点的逻辑关系？错误示例：选项说“文章中间采用并列式论证”，但文本分论点是“价值—现状—路径”（层进关系），则该表述错误。范围界定是否准确：选项是否混淆“全文结构”与“局部段落结构”？错误示例：选项说“全文采用对照式结构”，但实际仅第②段用“正反对比”（局部），全文是“总分总”，则表述错误。第三步：区分“论证结构”与“论证方法”避免将“论证方法”（如举例论证、对比论证）等同于“论证结构”（如对照式、并列式）。错误示例：选项说“文章运用对比论证，采用并列式结构”，前半部分是论证方法，后半部分是结构，需分别判断；若选项说“对比论证体现并列式结构”，则混淆二者，表述错误（对比论证可服务于对照式、层进式等多种结构）。题型2：简答题（分析全文/段落论证结构）题干特征：“请简要分析材料一的论证结构”“概括第②段的论证结构特点”“文章围绕中心论点采用了怎样的论证结构？请简要说明”。答题思路：“定类型—拆层次—析逻辑—谈效果”四步框架（1）全文论证结构分析（高频）答题模板：文章围绕“（中心论点）”，采用“（结构类型，如总分总、层进式）”的论证结构，具体如下：引论（开头）：通过______（如“提出中心论点”“引用名言/案例引出话题”），确立论述核心，为下文铺垫；本论（中间）：从______角度展开，分______层（或分论点）：第1层（分论点1）：围绕“”，从（如“理论/事实”）角度论证，与第2层呈______（如“并列/递进”）关系；第2层（分论点2）：围绕“______”，从______角度论证；（若有第3层，同理）结论（结尾）：通过______（如“总结全文”“提出对策”），回扣中心论点，使论证结构闭环。结构效果：该结构使论证______（如“层次清晰”“逻辑严密”“重点突出”），增强了说服力。实例解析（文本：《改造我们的学习》，中心论点“改造全党的学习方法和学习制度”）：答题示例：文章围绕“改造全党的学习方法和学习制度”的中心论点，采用“总分总+层进式”的复合论证结构，具体如下：引论（开头）：直接提出“改造学习”的中心论点，开门见山，明确论述核心；本论（中间）：按“层进式”展开，分四层深化论证：第1层：肯定“理论联系实际”的历史成绩（正面铺垫），避免全盘否定；第2层：揭露“不研究现状、不研究历史、不应用理论”的三大问题（反面批判），指出改造的必要性；第3层：剖析主观主义学风的思想根源（本质挖掘），从“现象”到“本质”深化；第4层：对比“主观主义学风”与“马克思主义学风”（正反对照），明确改造方向；结论（结尾）：提出“研究现状、研究历史、应用理论”三项具体对策，回扣中心论点，形成“提出问题—分析问题—解决问题”的闭环；结构效果：层进式与对照式结合，既让批判有层次、有深度，又让对策有针对性，逻辑严密，说服力强。（2）局部段落论证结构分析答题关键：聚焦段落内部“句间逻辑”，无需关联全文，重点梳理“分论点如何展开”。答题模板：该段落围绕分论点“”，采用“（结构类型，如并列式、对照式）”结构，具体如下：开头：通过______（如“承接上文”“直接提出分论点”），明确本段论述重点；中间：分______层展开：第1层：用______（论据/论证方法），从______角度论证；第2层：用______（论据/论证方法），从______角度论证，与第1层呈______关系；结尾：通过______（如“总结”“过渡”），回扣分论点，为全文论证提供支撑。实例解析（段落分论点：“碎片化阅读无法替代深度阅读”）：答题示例：该段落围绕“碎片化阅读无法替代深度阅读”的分论点，采用“对照式”结构，具体如下：开头：直接指出碎片化阅读“能获信息但难沉淀认知”的核心局限，明确论述重点；中间：分两层正反对照：第1层（反面）：将碎片化阅读比作“快餐”，用类比论证说明其“浅思考”的弊端；第2层（正面）：分析深度阅读“锻炼思维深度”的优势，与碎片化阅读形成对比；结尾：引用学者观点强化对比，总结“是否推动深度思考是核心差异”，回扣分论点，逻辑清晰。题型3：论证特点分析题（含结构考查）题干特征：“请分析材料二的论证特点”“文章在论证上有哪些特色？请简要概括”（需综合回答“结构、方法、语言”，此处聚焦“结构”部分）。答题思路：在“论证特点”答题中，“论证结构”需作为独立要点，按“结构类型+具体表现+效果”表述，与“论证方法”“论证语言”等要点并列。答题模板：论证结构严谨：采用“（结构类型）”结构，开头（提论点/引话题），中间______（分层次论证，如“并列式展开分论点”“层进式深化”），结尾______（总结/回扣），形成完整逻辑闭环；论证方法多样：（略，需结合其他要点）；论证语言精准：（略）。实例解析（材料：论证“人工智能需伦理规制”）：答题示例：材料论证特点鲜明，具体如下：论证结构严谨，呈层进式：开头用“AI算法歧视”案例引出“需伦理规制”的论点，中间分“伦理缺失的危害”“规制的核心原则”“多方协同的对策”三层，从“问题—原因—对策”逐步深化，结尾呼吁“技术与伦理并重”，回扣论点，逻辑链条完整；论证方法多样：综合运用举例论证（算法歧视案例）、引用论证（学者观点），增强说服力；论证语言精准：多用“需”“应”等祈使词，立场明确，符合议论文体特征。（三）答题避坑指南（高频失分点）忌“结构类型判断错误”避免将“层进式”误判为“并列式”（如“价值—现状—对策”是层进，而非并列）；将“对照式”误判为“对比论证”（前者是结构，后者是方法，需区分）。忌“层次梳理混乱”拆分层次时需按“文本自然逻辑”（如“先正后反”“先现象后本质”），而非随意按段落拆分；可用“首先—接着—然后”标注，确保层次清晰。忌“脱离文本空谈结构”所有结构分析必须紧扣文本内容，不能只说“采用总分总结构”，而要说明“开头提了什么论点，中间分哪几层，结尾如何总结”，体现“结构与内容的关联”。忌“遗漏‘结构效果’分析”答题结尾需简要说明结构的作用（如“逻辑严密”“重点突出”“增强说服力”），避免只描述结构，不谈效果，导致得分不完整。四、总结：高效答题的3个关键动作读文时“圈画结构标志”：标注“首先”“其次”“总之”“相反”等词，快速定位层次划分与结构类型；答题时“按‘类型—层次—效果’分层表述”：用清晰的逻辑词（如“1.2.3.”）串联，避免信息堆砌；检查时“验证逻辑闭环”：确保“开头—中间—结尾”的描述符合文本实际，结构类型与层次逻辑一致，无矛盾。通过以上思路，可精准应对高考对论证结构的各类考查，既符合“按点给分”的评分标准，又能展现对文本逻辑的深度理解。五、答题模式高考对论证结构的考查集中于“判断结构类型+梳理层次逻辑+分析论证效果”，核心是让阅卷者清晰看到文本“如何围绕论点组织材料”。以下结合高考高频题型（选择题、全文结构分析、局部结构分析、论证特点分析），提供可直接复用的答题模板，并附实例解析，帮助精准踩分。高考论证结构考查答题模板（分题型）（一）题型1：选择题（判断结构表述正误）答题核心逻辑先预判文本整体结构，再逐选项验证“结构类型是否匹配+范围界定是否准确+手法与结构是否混淆”，排除错误项。答题模板（解题步骤）第一步：读文预判结构快速浏览全文，通过“开头（是否提论点）→中间（分论点数量/关系）→结尾（是否总结）”，初步判断整体结构（如“总分总”“层进式”），形成“结构基线”。第二步：逐选项验证3个维度维度1：结构类型是否正确？选项提及的结构（如“并列式”）是否符合文本分论点逻辑（如“分论点是‘个人—社会—国家’，为并列关系，表述正确”）；维度2：范围界定是否准确？选项是否混淆“全文结构”与“局部结构”（如“选项说‘全文用对照式’，实际仅第③段用对比，表述错误”）；维度3：是否混淆“结构”与“方法”？选项是否将“论证方法”（如对比论证）等同于“论证结构”（如对照式）（如“选项说‘用对比论证体现并列结构’，混淆方法与结构，表述错误”）；第三步：优先排除“绝对化”“无依据”选项出现“全部”“唯一”等绝对词，或提及文本未涉及的结构类型（如“顶针式”），大概率为错误项。（二）题型2：简答题（全文论证结构分析，高频）答题核心逻辑遵循“总述结构类型→分拆‘引论—本论—结论’层次→分析结构效果”的逻辑，确保每个层次都紧扣文本内容。答题模板总起句：文章围绕中心论点“”，采用“（如总分总、层进式、对照式）”的论证结构，逻辑严密，具体分析如下：引论（开头）：通过______（如“直接提出论点”“引用名言/案例引出话题”“批判错误观点确立论点”），明确论述核心，为下文论证铺垫；本论（中间）：按______（如“并列”“层进”“正反对照”）逻辑展开，分______层论证：第1层（分论点/角度1）：围绕“”，通过（论据/论证方法，如“举例论证XX案例”“引用XX理论”），从______（如“理论层面/现实层面”）支撑中心论点；第2层（分论点/角度2）：围绕“”，通过，从______层面论证，与第1层呈______（如“并列/递进/对比”）关系；（若有第3层）：围绕“”，通过，补充论证______（如“例外情况/深层原因”），使论证更全面；结论（结尾）：通过______（如“总结全文核心观点”“提出具体对策”“呼吁行动”），回扣中心论点，形成“提出问题—分析问题—解决问题”的闭环；结构效果：该结构使论证______（如“层次清晰、逻辑严密、重点突出”），有效增强了文章的说服力。实例解析（文本：《改造我们的学习》，中心论点“改造全党的学习方法和学习制度”）答题示例：文章围绕“改造全党的学习方法和学习制度”的中心论点，采用“总分总+层进式”的复合论证结构，具体分析如下：引论（开头）：直接提出“改造学习”的中心论点，开门见山，明确论述核心，避免铺垫冗余；本论（中间）：按“层进式”逻辑分四层深化，从“铺垫—批判—挖根—对比”逐步推进：第1层：肯定“理论联系实际”的历史成绩（正面铺垫），列举延安学习运动等实例，客观承认过往优势，为后文批判做铺垫；第2层：揭露“不研究现状、不研究历史、不应用理论”三大问题（反面批判），通过“摆现象—析危害”，指出改造学习的紧迫性；第3层：剖析主观主义学风的思想根源（本质挖掘），指出“缺乏科学态度与辩证思维”是问题核心，从“现象”深入“本质”；第4层：对比“主观主义学风”与“马克思主义学风”（正反对照），明确“有的放矢、实事求是”的正确方向，强化改造必要性；结论（结尾）：提出“研究现状、研究历史、应用理论”三项具体对策，精准回应前文问题，回扣中心论点，形成闭环；结构效果：层进式与对照式结合，既让批判有层次、有深度，又让对策有针对性，逻辑严密，充分凸显“改造学习”的必要性与可行性。（三）题型3：简答题（局部/段落论证结构分析）答题核心逻辑聚焦段落内部“句间逻辑”，无需关联全文，重点梳理“分论点如何通过层次展开”，避免泛谈。答题模板该段落围绕分论点“”，采用“（如并列式、对照式、总分式）”的论证结构，具体如下：开头：确立分论点：通过______（如“承接上文过渡”“直接陈述”“设问引出”），明确本段论述核心，与全文中心论点形成支撑关系；中间：分层论证：分______层展开，每层通过“论据+论证方法”支撑分论点：第1层：用______（如“举例论证XX案例”“引用XX观点”），从______（如“正面/反面”“理论/事实”）角度阐释分论点；第2层：用______（如“对比论证XX差异”“类比论证XX现象”），从______角度进一步强化，与第1层呈______（如“并列/补充”）关系；结尾：收束回环：通过______（如“总结核心观点”“过渡到下一段”），回扣分论点，为全文论证提供具体支撑。实例解析（段落分论点：“碎片化阅读无法替代深度阅读”）答题示例：该段落围绕“碎片化阅读无法替代深度阅读”的分论点，采用“对照式”论证结构，具体如下：开头：确立分论点：直接指出碎片化阅读“能快速获取信息但难以沉淀为系统认知”的核心局限，明确本段论述重点，呼应全文“倡导深度阅读”的中心论点；中间：分层论证：分两层正反对照，强化差异：第1层（反面）：用“类比论证”，将碎片化阅读比作“快餐”，以“快餐充饥却缺营养”类比其“浅思考、难内化”的弊端，让抽象问题具象化；第2层（正面）：转向深度阅读，分析其“跟随作者逻辑、锻炼思维深度与广度”的优势，通过“读经典需分析质疑”的实例，与碎片化阅读的“浅尝辄止”形成鲜明对比；结尾：收束回环：引用学者“深度阅读是思维的‘磨刀石’”的观点，总结“是否推动深度思考是二者核心差异”，回扣分论点，强化“无法替代”的结论。（四）答题核心逻辑“论证结构”是“论证特点”的核心要点之一，需与“论证方法”“论证语言”并列，按“结构类型+具体表现+论证效果”表述，避免孤立谈结构。答题模板文章论证特点鲜明，其中论证结构的特色主要体现在：结构类型清晰，逻辑链条完整：采用“（如总分总、层进式）”结构，开头通过（如“案例/名言”）引出中心论点；中间按______（如“并列式分论点”“问题—对策”）展开，每层围绕______核心，用______（论据/方法）支撑；结尾通过______（如“总结/呼吁”）回扣论点，形成“提出—论证—收束”的闭环；结构与内容适配，论证针对性强：（结合文本特点补充，如“对照式结构与‘批判错误观点’的内容适配，通过正反对比凸显中心论点；层进式结构与‘分析问题根源’的内容适配，从现象到本质深化论证”）；（其他特点，如论证方法、语言）：（略，需同步回答，如“论证方法上，综合运用举例、引用，增强说服力；语言上，精准严谨，符合议论文体特征”）。实例解析（材料：论证“人工智能需伦理规制”）答题示例：材料论证特点突出，尤其在论证结构上极具特色：结构类型清晰，呈层进式闭环：采用“问题—原因—对策”的层进式结构，开头用“AI算法歧视”的现实案例引出“需伦理规制”的中心论点；中间分三层深化：①分析伦理缺失导致的技术滥用危害（问题）；②挖掘“重技术轻伦理”的认知根源（原因）；③提出“政府—企业—公众协同”的规制对策（对策）；结尾呼吁“技术与伦理并重”，回扣论点，逻辑链条完整；结构与内容适配，针对性强：层进式结构与“解决现实问题”的内容高度适配，从“发现问题”到“解决问题”逐步推进，避免论证浮于表面；同时融入“对照式”设计（如“合规AI与违规AI的效果对比”），进一步强化“伦理规制必要性”的观点；论证方法与语言辅助结构：综合运用举例论证（算法歧视案例）、引用论证（行业伦理标准），让结构落地；语言上多用“应”“需”等祈使词，立场明确，与结构的“对策导向”形成呼应。（五）答题避坑指南（必看）忌“结构类型判断错误”：如将“层进式”（如“问题—原因—对策”）误判为“并列式”，将“对照式”（结构）误判为“对比论证”（方法）；忌“脱离文本空谈结构”：不能只说“采用总分总结构”，必须补充“开头提了什么论点，中间分哪几层，结尾如何总结”，体现“结构与内容的关联”；忌“遗漏‘结构效果’”：所有结构分析的结尾，需简要说明效果（如“逻辑严密”“增强说服力”“重点突出”），否则丢失“效果分”；忌“层次拆分混乱”：按“文本自然逻辑”拆分（如“先正后反”“先现象后本质”），而非随意按段落数量拆分，可用“首先—接着—然后”标注层次。六、教材习题阅读《改造我们的学习》这篇文章，完成下面小题。1.本文的论证结构是怎样的？请简要概述。针对演练七、针对演练（一）阅读下面的文字，完成问题。这个世界，各国相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村里，生活在历史和现实交汇的同一个时空里，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。构建人类命运共同体的重要思想，高瞻远瞩地回答了“世界怎么了”“我们怎么办”的时代之问和人类命题，反映了人类的普遍愿望和共同心声，日益产生广泛而强烈的国际共鸣。推动构建人类命运共同体，汲取了中华优秀传统文化智慧。中国哲学文化十分崇尚“天下为公”“天人合一”“己所不欲，勿施于人”等观念，主张人与人的和谐、人与自然的和谐以及个人与社会的和谐。“大道之行也，天下为公”，出自中国古代典籍《礼记》。这里面有两个词非常重要：一个是“大道”，指的是普遍接受的、放之四海而皆准的道理或真理；另一个是“天下为公”，这个“公”与共同的“共”含义基本相通，对应的是“私”，指的是不把国家或者权力当作一己之私。“大道之行也，天下为公”承载了中华民族对以人为本、以民为根、天下大同的根本认识和精神追求，是人类命运共同体理念的中华文化源泉。推动构建人类命运共同体，体现了交流互鉴的文明观念。“和而不同”出自《论语》，这其中的“和”在中国文化中最初的本义是指各种音调相互应和，强调既承认事物的多样性与差异性，又追求整体的和谐性与统一性。“和”在中国文化中内涵丰富，体现的是经过复杂的平衡、协调后达到的一种完美的境界。《说文解字》曰：“和，相应也。”以古代编钟为例，不同的声音相互激荡，才会组合产生美妙的乐曲。《左传》中说，“九合诸侯，如乐之和，无所不谐”。中国古人将音乐的和谐作为处理人与人、人与自然、人与社会等各种关系的模型。《尚书》中的“协和万邦”、《周礼》中的“以和邦国”等都体现了中华民族追求外部世界和谐的文化传统。“和”与“不同”虽然是两个概念，但重点强调的是事物之间的相互适应性，而非相互差异性。推动构建人类命运共同体，必须建设新型国际关系，弘扬全人类共同价值。习近平主席强调，各国人民命运与共、唇齿相依。当今世界，没有一个国家能实现脱离世界安全的自身安全，也没有建立在其他国家不安全基础上的安全。和平、发展、公平、正义、民主、自由，是全人类的共同价值，也是构建人类命运共同体的价值基础。（摘自徐步《向着构建人类命运共同体的光明目标前进》）1.请简述材料的论证结构。（二）阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：千百年来，虎被赋予果敢、勇毅等内涵，早已成为中华民族一个重要的文化符号。虎是力量的代表。自然界中的虎，体格强壮、动作敏捷，展现出旺盛的生命力与充沛的活力。在中国人的文化视野里，虎不仅被用来形容体魄的强健、身姿的矫健，更指代精神的焕发、力量的凝聚。中国人笔下的虎，有叱咤风云的“虎啸而谷风至”，有威武刚猛的“气吞万里如虎”，有自信豪迈的“虎踞龙盘今胜昔”。对虎的推崇与赞赏，饱含着人们对力量的不懈追求，更激励着人们生龙活虎、龙腾虎跃，向着更加美好的未来不断开拓进取。虎是勇敢的象征。古往今来，能够彰显勇敢、无畏的人和事，也往往与“虎”联系在一起。革命年代，被毛泽东同志称赞为“满身虎气”的徐海东大将，骁勇善战、身先士卒，先后9次负伤，身上留下17处伤疤。抗战时期，与中国人民并肩作战的美国“飞虎队”，冒险开辟驼峰航线，为抗战胜利作出贡献，成就了一段国际合作的佳话。改革开放后，广东的东莞、中山、南海、顺德四地，敢于开拓、勇当先锋，创出了“广东四小虎”称号……像虎一样不惧艰险，像虎一样勇毅前行，英勇无畏的气概与精神，支撑着人们在时间画卷中，书写下一段段激越人心的英雄传奇和奋斗史诗。习近平总书记号召：“保持勇毅笃行的坚定，展现虎虎生威的雄风，努力争取新的更加伟大的胜利和荣光！”奋进在虎年，就是要激发“虎气”、使出“虎劲”。胜利不会自动向我们走来，我们必须自己走向胜利。不管是扎实做好“六稳”“六保”工作，还是继续做好常态化疫情防控；无论是推进“双碳”工作，还是推动共建“一带一路”高质量发展，哪一项是轻轻松松就能实现的？哪一项不需要“越是艰险越向前”的英雄气概和“敢教日月换新天”的昂扬斗志？保持历史主动，踔厉奋发、笃行不怠，以猛虎下山的气势和虎略龙韬的智慧勇毅前行，我们定能在新征程上创造新的更大奇迹。（摘编自《人民日报》2022年1月30日《奋进在虎年》）材料二：古代，成年人尚且忧虑自身安危，婴儿从呱呱坠地到长大成人是一次堪比“闯关”的生命之旅。在古人眼里，尚在襁褓的婴儿弱小而毫无抵抗力，自然会用各种各样的仪式为其驱灾避瘟。能“噬食鬼魅”的虎，自然也被天下父母寄予厚望。宋人罗愿在《尔雅翼》中记载“古者胎教，欲见虎豹勇击之物”，孩子未出生之前，求子如虎，出生之后又给婴孩戴虎头帽，着虎头鞋，有时还穿虎皮衣，以祈求如虎子般健康。虎形的玩具在古时并不少见，商代遗址中就曾出土灰陶烧制的卧虎以及小型玉雕虎，可以时常佩戴于身。到了清代，多地有制作布老虎的习俗。与布老虎一样色彩缤纷的民间工艺，还有虎头帽。目前国内发现最早的孩童佩戴虎头帽的实物例证是出土于西安东郊韩森寨唐墓中的虎头帽襁褓俑。这个婴儿俑头戴虎头帽，身着衫，外裹襁褓且在身前系有三条打结的绑带，衣帽处的细节塑造细致，较为真实地反映了唐代婴孩服饰的样貌，也可判断当时孩童已有戴虎头帽之俗。（摘编自王静《老虎在民间的身份》）材料三：在武松被施耐庵塑造出来之前，古人笔下那些真真假假的伏虎英雄早已多不胜数，但拜《水浒传》所赐，武松成了几百年来最著名的打虎英雄。艺术来源于生活，小说家创作出的种种传奇也与人类原始狩猎中的伏虎文化息息相关。洪荒时代的人类要生存，不可避免要与猛兽斗争，而群兽之中又以虎最为凶猛。清代时大面积山林地带的垦殖，破坏了虎的栖身之所以及老虎赖以生存的食物链，大大缩小了人类与老虎间的距离，导致虎患横行，猎虎行为自上而下广为流行。对帝王们的狩猎战绩，老百姓并不怎么买账。毕竟帝王将相们的狩猎，大抵还是在相对安全的环境下进行。当然，武松在打虎英雄榜上的人气吊打历代帝王，还有个重要原因，他虽然是喝酒后不信邪上虎山，但打死景阳冈上的老虎，客观上是为当地除虎患，属于为民除害之举。可以这么说，历来受民间推崇的打虎文化的内核并非以猎虎来彰显武德，而在除暴安良。老虎何辜，怎么就成了“暴”和“害”的代表？其实还真不算冤，数千年来猛虎下山以人为食的事例数不胜数，甚至多有群虎围村、屠村的惨剧，以至于自古以来就诞生了“虎患”这一专有名词。老虎既然已称之为“患”，人们自然希望有英雄出来扫除祸患。据《华阳国志》记载，战国时期“白虎为害，自秦、蜀、巴、汉患之”，“虎历四郡，害千二百人”，百姓深受其苦，逼得朝廷亲自出面号召打虎。当时在位的秦昭襄王发出诏令，国中“有能杀虎者，邑万家，金帛称之”。重赏之下必有勇夫，诏令发出后，几位少数民族勇士制作白竹弩，最终射杀了白虎。（摘编自周渝《古代文学中为何总有“打虎英雄”出没》）2.请简要分析材料一的论证结构。（三）阅读下面的文字，完成下面小题。“大众”的内涵复杂，由于不同的历史脉络，“大众”被赋予不同的面相，并且在多变的理论语境中承担着不同的功能。在精英主义的表述之中，“大众”不仅指称一个数目庞大的群体，同时这个群体仿佛带有某些默认的特征，如见识平庸、缺乏理性的独立思考、躁动狂热、喜欢相互模仿等，一个烙印了贬损意味的称呼是“乌合之众”。许多时候，“大众文化”即是指流行于“乌合之众”的文化产品，主题浅显、内容通俗而生动。当然，那些游离于“乌合之众”的精英人物不允许其投靠如此简单甚至粗俗的品位。但是，按照文化区隔与文化品位划定“大众”的视角逐渐被阶级分析所否决。在阶级话语造就的观念谱系之中，阶级与革命成为定义“大众”最为重要的历史脉络。这时，大众时常被冠以“无产阶级”的定语。对于当代文学来说，这个意义上的“大众”代表了历史潮流之中的进步力量。“无产阶级大众”不仅拥有自己的阶级目标，同时还开拓出自己的美学风格。通俗显然是这种美学风格的重要因素。通俗意味着接受、吸收、重组和改造，继而以大众熟知的语言给予表述。短期之内，通俗有助于完成一套卓有成效的革命动员机制；在长远的意义上，通俗有助于构建新型的大众文化，制定阶级的美学趣味。这时，阶级与美学、政治终于被纳入相同的轨道。由于阶级身份的显现，相对于“大众”的知识分子不得不表明自己的阶级归宿。但投身革命阵营的知识分子，相当长的时间内，获得的阶级称号是“小资产阶级”，其美学趣味从未赢得肯定。20世纪90年代实行市场经济以来，市场角色迅速成为“大众”的另一种定位：消费者。与大众相对的是企业家、商店或者厂方。商品社会对于大众需求的精心考虑，即是市场向消费者提供称心如意的产品。从知识分子到市民、工人，种种社会身份可能轻而易举地统一在“消费者”的称呼之下。消费者“大众”隐含着另一种社会理念：消费行为将他们组合为一个共同体，传统社会身份之中的冲突意味减弱了，生产与消费的对立进一步显现出来。对于当代文学来说，消费者“大众”的现身同时意味着市场评价体系的崛起。从票房、收视率、点击率到流量，这些概念在作品评价中的权重愈来愈大。在大众传媒发表的评论中，这些概念时常率先出场，情节、人物乃至悬念、结构犹如尾随的补充说明。市场宣布了自己的标准，一锤定音的因素无疑是利润。利润回报率正在重新规划文化生产与文化消费区域，并且重构文化传播方式，电影院、电视台、网站出版机构无不进入机械化生产阶段，说书、地方戏、民歌、地域性传说这些艺术门类因面对面传播的效率低下而逐渐终结。因此，消费者“大众”背后不是村庄成者社区构成的“民间”，而是报刊销售率、卫星电视、互联网铺设的新型商业网点。消费者“大众”甚至享受免费节目，他们的费用已经由赞助节目的广告商支付。市场调集的资本与技术可以发出强大的号召，以至产生振臂一呼、应者云集之效。只要看一看一些明星周围疯狂的粉丝文化和“饭圈”，人们就可以意识到市场隐藏的组织能力。窥一斑而知全豹——回溯“大众”的浮现、阶级身份与消费者身份的转换，可察觉当代文学的深刻转折。当代文学以及当代文化的深刻转折同时体现于符号体系的巨变。相对于文字构成的符号体系以及印刷文化，一些人提出了“影像时代”或者“读图时代”。影像或者图像的盛行不仅是表意方式的改造，而且波及社会的文化生态和思维的基本模式。历史的考察表明，报刊杂志形成的公共空间与白话文的使用是五四新文化运动的重要条件，二者已经内在地嵌入现代社会的文化肌理。时至今日，电子技术造就的符号体系与传播网络已经到来，围绕印刷机器产生的各种文化形式无不遭遇强大的对手。从电影、电视连续剧、网络小说到微博、微信或者短视频，新型的艺术门类如火如荼。很大程度上，新型符号体系的意义正在溢出“文化”范畴向经济领域、社会领域延伸。许多时候，“文化”与经济领域、社会领域之间的传统界限恰恰由于新型符号体系的介入而失效。如果联系到人工智能带动的种种未来想象，人们可以充分意识到电子技术以及相应的符号体系将给历史带来什么。（摘编自南帆《探索当代文学的未来可能》）3.请简要分析文章的论证结构。（四）阅读下面的文字，完成1~5题。材料一“网生代”，指的是伴随互联网出生与发展的一代人，他们在数字化、网络化、娱乐化的时代浪潮中成长，从幼儿时期就开始过着一种“屏幕环绕的生活”。在北京大学教授、文化资源研究中心主任张颐武看来，所谓的“网生代”，他们不需要学习就天然地生活在互联网时代，好似网络世界里的原住民。从此角度来看，当今的青少年接触网络几乎是与生俱来且无法避免的，他们的网络生活要比成年人所想象的更为丰富甚至复杂许多。因此，如何为青少年营造更加清朗的网络生态、让他们健康触网，成为一个值得全社会关注的话题。张颐武以网络“饭圈”乱象举例说：“一段时间以来，频频出现粉丝非理性追星乱象引发社会广泛关注。主要表现在几个方面：一是部分粉丝不顾社会公序良俗和基本是非，无底线追星，甚至为犯错明星辩护开脱；二是畸形“饭圈”在网络平台和商业资本的裏挟下，助长“流量为王”的不良风气，严重违背艺术创作的基本规律；三是部分青少年被不良粉丝群体误导，脱离正常追星轨道，造成世界观、人生观和价值观的扭曲；四是一些“粉头’为谋取私利，把普通粉丝组织起来，为明星炒作热度、集资‘打榜’、制造话题，“饭圈’形成势力化群体，与明星形成一种‘一荣俱荣、一损俱损’的利益关系。”张颐武表示，针对“饭圈”乱象的相关整治措施，旨在遏制畸形的“饭圈文化”，倡导形成风清气正的网络环境，是立足当下和着眼未来发展的必要举措。而网络生态的整治离不开全社会各方面力量从多角度着手，合理分工、正确引导、共同推动，以战略眼光、从长远角度筑牢间清朗的基石。他特别提及，互联网平台的运作机制，对未成年人使用网络的影响AE各大互联网平台是网络内容的重要出口，伴随日益进步的技术手段，互联网企业入能只顾追求商业利益，他们需要担负起社会责任，对于不适宜青少年观看的内容需要有一定的管理举措。目前，各大平台都在加强管理，政府也出台了一系列的法律法规，相关舆论也形成了新的态势，毫无疑问，这些社会综合治理举措都致力于为青少年营造更加清朗的网络生态。有关统计数据显示，截至2020年12月，中国19岁及以下网民群体占比16.6%，总数达1.64亿。且随着网络技术和业态的选代更新，网络内容生产和传播几乎是野蛮式的，作为网络空间里最为活跃的青少年群体，他们的网络素养也在很大程度上折射出网络生态的优劣。那么，青少年应该具备怎样的网络