《书愤》：对比手法（讲义）原卷版

23/282025-2026学年高二语文上学期同步阅读教与学（统编版选必中）古诗词诵读4《书愤》内容导航【考点：对比手法】阅读篇目：《发临洮将赴北庭留别》《赠怀素草书歌（节选）》《舟行即事》《卢溪别人》《送李判官之润州行营》《九日和韩魏公》《秦中吟·歌舞》《落叶》《同儿辈赋未开海棠（其一）》《晓至湖上》《鹊桥仙·七夕》《小重山·端午》《满江红·登黄鹤楼有感》《踏莎行雪中看梅花》《壬辰寒食》《塞下曲》提炼考点★考点：对比手法一、课标及教材要求（一）课标要求：1.在学科核心素养方面：语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。对比手法的运用有助于学生更好地理解语言文字的表达效果，提升思维的深刻性和逻辑性，增强审美能力。例如，在阅读中通过对比不同作品的语言风格、人物形象、主题思想等，可以加深学生对作品的理解和感悟，培养他们的审美鉴赏能力；在写作中运用对比手法，则能使文章的表达更加鲜明有力，有助于提升学生的语言建构与运用能力。2.在阅读与鉴赏任务群方面：课程标准要求引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，提升文学欣赏能力。在这个过程中，学生需要分析作品中的各种艺术手法，包括对比手法。比如，在学习古代诗词时，学生可能会遇到大量运用对比手法的作品，如崔护的《题都城南庄》“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，通过去年和今年的情景对比，表达了物是人非的感慨。学生需要理解这种对比手法的运用及其效果，从而更好地把握诗歌的内涵和情感。3.在写作与表达任务群方面：高中作文更强调思辨性，对比手法是一种有效的思辨工具。课程标准要求学生的作文观点明确，内容充实，思路清晰连贯，能围绕中心选材，合理安排结构。学生在写作议论文时，运用对比手法可以将两种对立的观点、现象或事物放在一起进行比较，使论证更加有力，观点更加鲜明。例如，在论述“创新与传统”的话题时，学生可以对比创新带来的发展与因循守旧导致的落后，从而突出创新的重要性。（二）教材要求：高中语文教材对对比手法的要求主要体现在阅读和写作两个方面：1.阅读方面①理解对比手法的内涵：教材通过一系列经典文本，引导学生理解对比手法的定义和作用。如必修上册第六单元的写作点拨中提到，对比论证侧重于对事物相反或相异的属性进行比较，以揭示需要论证的论点的本质，即从正反两个方面去阐述道理，使文章的论证更加充分。学生需要明确对比可以是两个对象之间的横向比较，也可以是同一对象自身前后不同阶段的纵向比较。在学习《拿来主义》时，学生可以通过分析文中“闭关主义”“送去主义”与“拿来主义”的对比，深刻理解“拿来主义”的内涵和意义。②分析对比手法的效果：教材要求学生能够分析对比手法在具体文本中的表达效果。如在学习古代诗歌时，学生需要体会对比手法对塑造形象、营造氛围、表达情感等方面的作用。像杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深”，通过“国破”与“山河在”、“城春”与“草木深”的对比，突出了战乱后国家的破败和荒凉，表达了诗人深沉的悲痛之情。在必修上册的诗歌学习中，就有相关练习引导学生分析这类对比手法的效果。2.写作方面①掌握对比手法的运用技巧：教材指导学生在写作中运用对比手法来增强文章的表现力和说服力。如在必修上册第六单元的写作训练中，要求学生在议论文写作中运用对比论证的方法。学生需要学会紧扣论题，选择具有鲜明对比性的材料，明确对比点，并重视对对比产生的根源进行分析，阐述观点的正确性。例如，在论述“奋斗的价值”这一主题时，学生可以将奋斗者的成功与不奋斗者的失败进行对比，从而突出奋斗的重要性。②运用对比手法提升作文质量：教材鼓励学生通过对比手法使文章的观点更加鲜明，结构更加清晰，逻辑更加严密。在写作过程中，学生可以运用反面对比，把一个事物相反的两个方面加以对比，也可以运用反物对比，把两个相反的或有不同特点的事物进行对比。通过对比，能把好与坏、善与恶、美与丑这样的对立揭示出来，给读者以深刻的印象和启示。二、知识清单【术语诠释】所谓的对比就是将同一种事物、人物的两个不同方面，或者是两种对立的事物、人物的两个不同方面进行比较、对照，其目的是让真善美的形象更为光鲜，让假恶丑的形象更为低劣，进而说明一定的事理的修辞格。例如杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”将富人们的奢靡生活与路有饿殍的困境形成对比。再如白居易《轻肥》：“食饱心自若，酒酣气盈振。是岁江南旱，衢州人食人。”一面是“吃饱喝足”、一面是“人食人，这种对比正是为了表现诗人的忧国忧民情怀。对比修辞手法在古典诗歌中的运用，也是有一定的特征的。第一种：古与今的对比。这一种在咏史怀古诗中是较为常见的。例如李白《越中览古》：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”描写了一幅昔盛今衰的场景。其中的“昔盛”场景主要是：越王破吴，凯旋归来，宫中洋溢着欢乐的气氛。“今衰”由“只今惟有鹧鸪飞”得知，凄凉萧瑟之景呈现眼前。对比手法的灵活运用，使得主题更加鲜明。第二种：对立阶级之间的对比。它呈现的是社会上层与平民大众之间的矛盾。例如梅尧臣《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”在这首诗中，存在着四组对比。一二句构成第一组对比，陶者用尽了自己家门前的土去烧纸砖瓦，然而他自己的房屋上却没有一片瓦。三四句构成第二组对比，不劳动的富人们却能住上瓦片鳞鳞的大房子。一三句构成第三组对比，陶者百般辛苦，富人却十指不沾泥。二四句构成第四组对比，辛苦的人没有瓦屋可住，不劳动者却居住豪华的屋子。这里显然蕴含了诗人对富人们剥削本质的批判，同时也给予了对百姓的同情。第三种：色彩对比。这是高考一个常见的考点，诗歌中如果出现了多种与颜色相关的词语，我们就应该考虑它是否运用了色彩对比的手法。例如吴兆骞《帐夜》：“雁飞白草年年雪,人老黄榆夜夜笳。”“白”“黄”的色彩点染，写出了边地景色的单调。再如李清照《如梦令》：“知否，知否，应是绿肥红瘦。”一场夜雨过后，娇艳的花朵已经凋零，留下的是层层的绿叶。在这其中寄寓了诗人伤春惜春之情。再如米芾《望海楼》：“几番画角催红日，无事沧洲起白烟。”其中“红”与“白”形成色彩对比。此外，还有虚与实的对比、大与小的对比、明与暗的对比等等。兹不赘述。【效果】使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。三、考查形式高考对对比手法的考查贯穿阅读与写作，核心是检验“识别手法、分析效果、迁移运用”的能力，具体形式可分为三大类：（一）文学类文本阅读：聚焦“手法识别与效果分析”这是对比手法考查的核心场景，主要集中在诗歌鉴赏、散文阅读和小说阅读中，常以主观题形式出现。1.诗歌鉴赏题①直接分析诗句中的对比：要求找出诗句中运用对比的部分，并分析其表达效果。例如，考查杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，需分析“万里”（空间远）与“百年”（时间长）、“作客”（漂泊）与“独登台”（孤独）的对比，如何强化诗人的悲苦之情。②比较两首诗的对比手法差异：给出主题相近的两首诗，要求对比二者在对比手法运用上的不同。例如，比较白居易《卖炭翁》（“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”与“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”的贫富对比）与李绅《悯农》（“四海无闲田”与“农夫犹饿死”的供需对比），分析对比角度与情感侧重的差异。2.散文/小说阅读题①分析人物或场景的对比：在现代文阅读中，要求分析文中人物形象的对比（如《祝福》中祥林嫂前后境遇的对比、鲁四老爷与祥林嫂的阶级对比），或场景氛围的对比（如《荷塘月色》中“荷塘的宁静”与“现实的烦扰”的对比），并说明对比对塑造人物、凸显主题的作用。②结合题干观点分析对比：给出对文本的某一评价（如“本文通过对比凸显了人性的复杂”），要求结合文本内容，分析对比手法如何支撑这一观点。（二）论述类文本阅读：侧重“论证逻辑与对比论证”主要考查对比论证在议论文中的作用，形式以客观题（选择题）为主，偶尔涉及主观题。1.客观题：判断选项对文本对比论证的分析是否正确。例如，选项可能表述“文章将‘传统教育’与‘现代教育’进行对比，论证了现代教育的优势”，需结合原文判断对比对象、对比目的是否准确。2.主观题：要求分析文本中对比论证的具体运用，如“文章通过哪两组对比论证了‘诚信的重要性’？请简要概括”，需从原文中梳理对比双方，并说明对比对论点的支撑作用。（三）写作题：强调“手法迁移与实际运用”对比手法是高考写作的重要技巧，虽不直接以“考查对比”为题目要求，但高分作文常需运用对比手法增强表达效果，具体体现在两个层面：1.议论文写作：要求运用“对比论证”强化逻辑。例如，在“论‘坚守’”的作文中，可对比“陶渊明坚守本心归隐田园”与“汪精卫背离民族气节投靠敌人”，通过正反对比突出“坚守”的价值；或对比“古代文人的坚守”与“当代人的坚守”，体现主题的时代性。2.记叙文写作：要求运用“场景/人物对比”丰富内容。例如，写“家乡的变化”时，可对比“过去的泥泞小路”与“现在的柏油大道”、“奶奶过去的手工劳作”与“现在的机械化生产”，通过对比凸显家乡的发展，让文章更具感染力。四、答题思路高考语文对对比手法的考查，核心答题思路可概括为“精准定位对比对象→拆解对比维度→分析表达效果→回扣文本主旨”四步，需根据诗歌、散文、论述文等不同文本类型灵活调整。（一）通用核心答题思路（适用于所有文本类型）无论考查“分析对比手法”还是“对比论证”，均需遵循“先明确对比要素，再结合文本分析”的逻辑，具体分为4步：1.定位对比对象，明确对比关系先从文本中找出构成对比的双方（如A与B），判断对比类型——是横向对比（不同对象间的对比，如《卖炭翁》中“卖炭翁的贫苦”与“宫使的掠夺”），还是纵向对比（同一对象不同阶段的对比，如《祝福》中祥林嫂“初到鲁镇的鲜活”与“后期的麻木”）。答题时需先清晰列出对比双方，避免对象模糊。2.拆解对比维度，提炼差异点分析对比双方在“内容层面”的具体差异，可从以下维度切入：（1）情感维度：如诗歌中“乐景”与“哀情”的对比（王维《使至塞上》“大漠孤烟直”的壮阔与诗人“单车欲问边”的孤寂）。（2）形象维度：如小说中人物的“性格差异”（《鸿门宴》中刘邦的隐忍与项羽的刚愎）、“境遇变化”（祥林嫂的前后境遇）。（3）观点维度：如论述文中“正面观点”与“反面观点”的对比（《拿来主义》中“拿来主义”与“闭关主义”“送去主义”）。3.结合语境，分析对比效果从“内容表达”“结构作用”“情感/观点强化”三个层面，分析对比手法的具体作用：（1）内容上：通过差异凸显细节，让描写更鲜明（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”用贫富对比凸显社会不公）。（2）结构上：在论述文中，对比论证可增强逻辑说服力；在文学作品中，可推动情节发展或引出主旨。（3）情感/观点上：强化情感浓度（如诗歌用对比放大悲喜），或让观点更突出（如议论文用正反对比凸显论点正确性）。4.回扣文本主旨，总结最终作用最终需关联文本核心主旨，说明对比手法如何服务于整体表达，如“通过XX与XX的对比，既凸显了XX（具体差异），又强化了文本XX（主旨，如对社会现实的批判、对人物命运的同情、对某观点的论证）的核心表达”。（二）分文本类型细化答题思路不同文本对对比手法的考查侧重不同，需针对性调整答题重点。1.诗歌鉴赏：侧重“情感与意境强化”答题结构：定位对比对象→分析意象/诗句差异→说明对情感/意境的作用→回扣主旨示例：分析杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”的对比作用。①对比对象：“国破”（国家沦陷的破败）与“山河在”（山河依旧的客观存在）、“城春”（春日城池的本该生机）与“草木深”（草木丛生的荒凉）。②差异分析：以“山河依旧”反衬“国家破败”，以“春日草木”反衬“城池荒凉”，形成强烈的反差。③效果与主旨：通过这种对比，既直观展现了战乱后长安的残破景象，又强化了诗人对国家命运的悲痛、对乱世的无奈，凸显了全诗“忧国伤时”的主旨。2.散文/小说：侧重“人物塑造与主题凸显”答题结构：定位对比对象（人物/场景）→分析性格/境遇/氛围差异→说明对人物/主题的作用→回扣文本核心示例：分析《祝福》中祥林嫂“初到鲁镇”与“死前”的对比作用。①对比对象：祥林嫂初到鲁镇时“脸色青黄，但两颊却还是红的”“手脚都壮大”，死前“脸上瘦削不堪，黄中带黑”“眼珠间或一轮”。②差异分析：通过外貌、精神状态的前后对比，展现祥林嫂从“鲜活能劳作”到“麻木濒死”的境遇变化。③效果与主旨：这种对比不仅刻画了祥林嫂被封建礼教摧残的悲剧形象，更揭露了封建礼教对底层女性的压迫，凸显了小说“批判封建礼教”的核心主题。3.论述文：侧重“论证逻辑与观点支撑”答题结构：定位对比论证的双方→分析观点差异→说明对论证的作用→回扣中心论点示例：分析《拿来主义》中“拿来主义”与“送去主义”的对比论证作用。①对比对象：“送去主义”（一味向外输出，如“送古董”“送古画”“送梅兰芳”）与“拿来主义”（主动筛选、吸收外来文化）。②差异分析：“送去主义”导致国家资源枯竭、文化自卑，“拿来主义”则强调“占有、挑选”，实现文化创新。③效果与论点：通过正反对比，清晰批判了“送去主义”的危害，同时凸显了“拿来主义”的必要性与正确性，有力支撑了“对待外来文化应采取‘拿来主义’”的中心论点。（三）答题避坑指南避免对比对象模糊：不能只说“通过对比”，需明确写出“XX与XX的对比”，如“通过‘卖炭翁的辛劳’与‘宫使的蛮横’的对比”，而非笼统表述。效果分析不脱离文本：不能空谈“对比使表达更鲜明”，需结合具体内容说明“如何鲜明”，如“用‘酒肉臭’与‘冻死骨’的对比，鲜明凸显了贫富差距”。论述文需区分“对比论证”与“类比论证”：对比论证侧重“差异对比”，类比论证侧重“相似类比”，答题时需先明确手法类型，再分析作用，避免混淆。五、答题模式答题模式：对比+结合特定诗句分析+效果举例分析：华清宫吴融四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧帘相掩映，无人知道外边寒。过华清宫李约君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。问题：两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。分析：这是对立阶级之间的对比、古与今的对比。吴诗描写华清宫外大雪纷飞，荒凉苦寒，给人一种凛冽之感；而宫内温暖如春，雪花落在宫内旋即融化，而且还有“绿树碧帘”。显然，宫外之寒与宫内之暖形成鲜明的对比，旨在鞭挞无视民众疾苦的社会统治者。李诗写君王只知道酒池肉林、声色犬马的游乐，根本不理朝政，最后导致国家的动乱。今天君王不在，留下的唯有荒凉颓圮的宫室，长满了荒草与杂树。今着与昔者的对比，批判统治者的荒淫误国，寄寓历史盛衰的慨叹。对比手法的准确判断，必须建立在充分把握诗歌整体含义的基础上，并无太多捷径可循。因此，学好文言文是提高古诗鉴赏能力的基础与前提。本题参考答案：两首诗都应用了对比（或对照、映衬）手法。第一首宫内宫外（或空间）对比：宫外飞血阴云，分外寒冷；宫内绿树成阴，温暖如春。第二首今昔（或时间）对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。六、教材习题阅读诗歌《书愤》，完成题目。阅读《书愤》，完成1~2题。1.下列对这首诗的赏析，有误的一项是（）A.《书愤》全诗感情沉郁，气韵浑厚，写景与抒情有明显的界限。B.首联回顾年少时气涌如山，立下恢复中原的雄心壮志，如今看来，深感此志难成。C.额联只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的“恢复之志”具体化。D.尾联赞扬孔明，并借古讽今，讥刺朝中无人主持北伐。2.“书愤”之“愤”包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？3.请分析本诗的主要表现手法。    针对演练七、针对演练不同诗歌对描写相同对象或情感表达上的表现手法的比较【典型例题1】景物描写对比分析·不同诗歌中景物描角度（不同之处）（一）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。发临洮将赴北庭留别①岑参闻说轮台路②，连年见雪飞。春风曾不到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州(今新疆吉木萨尔北)。②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。题目：（比较阅读题型）与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。(6分)【典型例题2】表现手法对比分析·从表现手法证实作者的创作风格（同）（二）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。赠怀素草书歌（节选）李白吾师醉后倚绳床，须臾扫尽数千张。飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫。恍恍如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。左盘右蹙如惊电，状同楚汉相攻战。湖南七郡凡几家，家家屏障书题遍。15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A．从诗题和诗句看，本诗属于古体诗中的歌行体，篇幅、声律、韵脚比较自由。B．本诗刻画了怀素酒后运笔挥洒时激情奔涌、痛快淋漓、狂放疾书的形象。C．诗中作者既是写自己的观感，又是描摹怀素书法的神韵，二者水乳交融。D．最后两句写湖南七郡虽人口不多，但家家都请怀素题字，表明其造诣非凡。（比较阅读题型）16．南宋诗论家刘克庄高度评价本诗，说：“自有草书以来，未有能形容此妙者。”但也有学者怀疑本诗非李白所作。请你从表现手法的角度，分析本诗（节选部分）与李白诗作的相似之处，以作为本诗确为李白所作的佐证。【典型例题3】景物描写对比分析·不同诗歌中类似景物描的艺术技巧（相同之处）（三）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。舟行即事【唐】杜荀鹤年少髭须雪欲侵，别家三日几般心。朝随贾客忧风色，夜逐渔翁宿苇林。秋水鹭飞红蓼晚，暮山猿叫白云深。重阳酒熟茱萸紫，却向江头倚棹吟。题目：（比较阅读题型）16.该诗颈联，与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”在艺术技巧上相通，请予赏析。（6分）【典型例题4】表现手法对比分析·不同诗歌中相同的表现手法、不同的思想情感（同与异）（四）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。咏怀古迹（其三）杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A．首联点出昭君村所在的地方，构想出群山万壑奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景，借高山大川的雄伟气象从正面描写昭君形象。B.颔联写昭君其人，诗人用简短而雄浑有力的两句诗，营造出了悲凉萧瑟的氛围，写尽了昭君一生的悲剧。C．颈联紧承颔联，进一步写昭君的身世家国之情。昭君不忘故土，魂魄月夜归来，怀念故国之心，永远不变。D．尾联用千载作胡音的琵琶曲调，写出了昭君的“怨恨”，这“怨恨”中包含着“恨帝始不见遇”的怨思。（比较阅读题型）16.本诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都使用相同的表现手法表达不同的情感，请作简要分析。（6分）【典型例题5】表现手法对比分析·不同诗歌中相同情感的不同表现手法（不同手法）（五）阅读下面这两首唐诗，完成15～16题。卢溪别人王昌龄武陵溪口驻扁舟,溪水随君向北流。行到荆门上三峡,莫将孤月对猿愁。送李判官之润州行营刘长卿万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。江春不肯留行客，草色青青送马蹄。[注]金陵：唐代称润州为金陵。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.从标题“别”“送”看，两首诗都是送别诗，都表达了对朋友的依依不舍之情。B.王诗后两句化用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”诗句，点明自己的行迹。C.刘诗首句“鼓鼙”一词原指军乐，后借指征战；同时呼应了题目“行营”二字。D.刘诗第二句点明友人此行的目的地是金陵，并以浮云喻指启程漂泊的友人。（比较阅读题型）16.这两首诗都写了送别之情，请赏析它们在写法上的精妙之处。（6分）（六）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。九日和韩魏公①苏洵晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍②。不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台③。佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。[注]①九日，农历九月九日，即重阳节；韩魏公，时为丞相。②金罍，泛指酒盏。③曲台，指太常寺，掌礼乐郊庙社稷之事。题目：“佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比手法的运用上有何妙处？请简要赏析。（七）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。秦中吟·歌舞（唐）白居易秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。贵有风云兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。秋官为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。岂知阌乡狱，中有冻死囚！题目：请赏析这首诗对比的艺术特色。（八）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。落叶修睦【注】雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，二不与君同。【注】修睦：晚唐诗人。题目：本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。（九）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。同儿辈赋未开海棠（其一）（金）元好问枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。题目：这首诗运用了对比的艺术手法，请简要分析。（十）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。晓至湖①上【清】厉鹗出郭晓色微，临水人意静。水上寒雾生，弥漫与天永。折②苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开，三两列舴艋。安得学野凫，泛泛逐清景③。【注】①湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。题目：请从对比的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。（十一）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。鹊桥仙·七夕范成大双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多