部编版语文九年级下册 第五单元活动·探究17屈原（节选）（教案）

部编版语文九年级下册第五单元活动·探究17屈原（节选）（教案）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：部编版语文九年级下册第五单元活动·探究17屈原（节选）

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月18日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升文化理解：通过学习屈原的诗歌，感受古代文化魅力，理解诗歌背后的历史背景。

2.增强审美鉴赏：培养学生对诗歌意境和艺术表现力的鉴赏能力，提高审美情趣。

3.培养思辨能力：引导学生分析屈原诗歌中的思想情感，培养批判性思维和辩证分析能力。

4.传承文化精神：让学生体会屈原的爱国情怀，弘扬民族精神，树立正确的价值观。重点难点及解决办法重点：

1.理解屈原诗歌的意境和情感：通过分析诗歌中的意象、修辞手法，引导学生深入理解屈原的情感表达。

2.探究屈原诗歌的历史背景：结合教材内容，引导学生了解屈原的时代背景，增强文化理解。

难点：

1.诗歌的鉴赏与分析：由于学生缺乏诗歌鉴赏经验，难以把握诗歌的艺术特点。

2.思想情感的把握：学生可能难以准确理解屈原诗歌中的深层次思想情感。

解决办法：

1.采用朗读法，让学生通过声音感受诗歌的韵律和节奏，增强对诗歌的感性认识。

2.结合多媒体教学，展示屈原生活的时代背景，帮助学生理解诗歌产生的文化土壤。

3.组织小组讨论，引导学生分享各自对诗歌的理解，通过交流碰撞出新的思考。

4.设计写作练习，让学生尝试创作类似风格的诗歌，加深对诗歌情感和技巧的掌握。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师概述屈原生平及诗歌特点，再引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计“诗歌朗诵会”活动，让学生选择喜欢的诗句进行朗诵，培养语言表达能力和对诗歌的审美体验。

3.利用多媒体展示屈原生活的历史背景，通过图片、视频等形式，增强学生的文化感知。

4.引导学生进行诗歌仿写，通过实践活动，加深对诗歌艺术手法和情感表达的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《离骚》节选文本及屈原生平简介，要求学生阅读并思考屈原的生平与诗歌创作的关系。

-设计预习问题：提出问题如“屈原在《离骚》中表达了哪些情感？这些情感如何体现他的个人经历和时代背景？”

-监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《离骚》节选，了解屈原的生平和诗歌背景。

-思考预习问题：学生思考并记录自己的理解，对屈原的诗歌进行初步分析。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过阅读和思考，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前了解屈原及其诗歌，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放屈原生平短片，激发学生对屈原的兴趣。

-讲解知识点：讲解《离骚》中的象征手法和屈原的爱国情怀。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考屈原诗歌中的象征意义。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享观点，共同分析诗歌。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解诗歌中的象征手法和屈原的情感。

-实践活动法：小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《离骚》中的象征手法和屈原的情感。

-通过实践活动，培养学生的分析和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生创作一首以爱国为主题的诗歌，模仿《离骚》的风格。

-提供拓展资源：推荐与屈原相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求创作诗歌，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源，深入了解屈原及其作品。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生反思自己的诗歌创作，总结经验。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的创作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。教学资源拓展1.拓展资源：

-《楚辞》选集：除了《离骚》之外，屈原还有许多其他著名的诗篇，如《九歌》、《天问》等，这些作品同样展现了屈原的文学才华和思想深度。

-屈原生平资料：收集屈原的生平事迹，包括他的政治生涯、文学成就以及他的人生哲学。

-楚国历史文化：介绍楚国的历史背景，包括政治、经济、文化等方面，帮助学生更好地理解屈原及其作品。

-相关艺术作品：收集与屈原相关的绘画、雕塑、音乐等艺术作品，通过视觉和听觉的艺术形式，加深学生对屈原的理解。

2.拓展建议：

-阅读屈原的其他作品：鼓励学生阅读《楚辞》中的其他诗篇，如《九歌》中的《东皇太一》、《云中君》等，通过对比阅读，理解屈原诗歌的艺术特色。

-研究屈原的历史背景：学生可以通过图书馆或网络资源，深入研究屈原所处的战国时期的历史背景，了解当时的政治环境和文化氛围。

-分析屈原的哲学思想：引导学生探讨屈原的哲学思想，如他的爱国主义、忠诚精神以及对个人命运的思考。

-角色扮演活动：组织学生进行屈原的角色扮演，通过模拟屈原的生活和创作过程，让学生更深入地体验屈原的内心世界。

-创作诗歌：鼓励学生模仿屈原的风格，创作一首表达个人情感或思考的诗歌，通过创作实践，加深对屈原诗歌的理解和欣赏。

-参观博物馆或文化遗址：如果条件允许，组织学生参观与屈原相关的博物馆或文化遗址，如屈原祠、楚辞博物馆等，通过实地考察，增强学生的文化体验。

-小组研究项目：让学生分组进行屈原研究项目，每个小组选择一个与屈原相关的主题进行深入研究，如屈原的诗歌对后世的影响等，通过合作学习，提高学生的研究能力和团队协作能力。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办屈原诗歌朗诵会，让学生通过朗诵屈原的诗歌，感受诗歌的韵律和情感，同时提高学生的语言表达能力和艺术鉴赏能力。

-制作屈原专题报告：学生可以制作屈原专题报告，包括屈原的生平、作品、影响等内容，通过制作报告，提高学生的信息收集和处理能力，以及口头表达能力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，旨在实时监控学生的学习情况，确保教学目标的实现。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.提问与回答：在课堂教学中，通过提问的方式，检验学生对《离骚》的理解程度。问题设计应涵盖诗歌的各个方面，如诗歌的结构、意象、情感等。观察学生的回答，及时了解他们的理解深度和广度，对于回答不准确或模糊的学生，进行针对性的指导和纠正。

2.观察学生参与度：课堂活动如小组讨论、角色扮演等，是检验学生参与度的有效手段。通过观察学生在活动中的表现，如是否积极发言、是否能够融入角色等，评估学生的参与程度和合作能力。

3.课堂测试：在课程的关键节点，如新课导入、知识讲解后，进行简短的小测试，以检验学生对知识的掌握情况。测试题应设计得简洁明了，能够有效覆盖课程内容。

4.学生反馈：鼓励学生在课堂结束后提供反馈，包括对教学内容、教学方法的看法，以及对自身学习情况的自我评价。这些反馈有助于教师了解学生的需求和期望，调整教学策略。

5.课堂讨论评价：在小组讨论环节，教师应积极参与讨论，引导学生在深入探讨中提高思维能力。对学生的讨论进行评价，包括观点的合理性、论证的充分性等，以此促进学生的批判性思维。

6.及时反馈：对于学生在课堂上的表现，无论是积极的还是需要改进的，教师都应给予及时的反馈。正面的反馈可以增强学生的自信心，负面的反馈则应鼓励学生，帮助他们认识到自己的不足，并指导他们如何改进。

7.综合评价：结合课堂提问、观察、测试和学生的反馈，对学生的学习情况进行综合评价。评价应注重学生的个体差异，关注每个学生的学习进步。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，这让学生们有了更多的参与感。比如，在讲解《离骚》中的象征手法时，我让学生们分组讨论，各自提出自己的看法，这样不仅活跃了课堂气氛，也提高了他们的思考能力。但是，我也发现有些学生参与度不高，可能是因为讨论的话题对他们来说太深奥了，或者是他们不太习惯在课堂上表达自己的观点。

其次，我在课堂上布置了一些小测试，目的是检验学生对知识点的掌握情况。从测试结果来看，大部分学生对诗歌的基本内容掌握得不错，但在深入理解诗歌的象征意义和屈原的情感表达上，还有待提高。这说明我在教学策略上需要更加注重引