第3课“数说中国故事”作品创作教学设计-2025-2026学年小学信息技术鲁教版2024四年级上册-鲁教版2024

课题第3课“数说中国故事”作品创作教学设计-2025-2026学年小学信息技术鲁教版2024四年级上册-鲁教版2024课时安排1课前准备XX设计意图本课以“数说中国故事”为主题，通过信息技术课程培养学生的信息素养和创新能力。结合四年级学生认知特点，以鲁教版2024信息技术教材为依据，设计一系列实践活动，让学生在探索中感受数字的魅力，激发对传统文化的兴趣，提升综合运用信息技术解决问题的能力。核心素养目标1.培养学生的信息意识，引导学生认识到信息技术在文化传承中的作用。

2.提升学生的计算思维，通过编程创作故事，锻炼逻辑推理和问题解决能力。

3.增强学生的创新实践能力，激发学生对传统文化的探索热情，鼓励个性化创作。教学难点与重点1.教学重点，

①理解“数说中国故事”的概念，掌握通过编程手段讲述故事的基本方法。

②能够运用信息技术工具，如编程软件，将中国传统文化故事转化为数字化作品。

2.教学难点，

①在编程过程中，培养学生的逻辑思维，使其能够将故事情节转化为可执行的代码。

②引导学生创新设计，将传统故事与现代信息技术相结合，创作出具有创意的数字故事作品。

③解决学生在编程过程中遇到的具体问题，如代码错误、界面设计等，提升学生的实践操作能力。教学资源-软硬件资源：计算机教室、编程软件（如Scratch、Alice等）、投影仪、音响设备。

-课程平台：鲁教版2024信息技术教学平台、在线编程学习平台。

-信息化资源：中国传统文化故事素材库、编程教程视频、相关教学案例。

-教学手段：实物教具、PPT演示文稿、小组合作学习材料。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示中国传统文化故事的图片或视频，引导学生思考：“这些故事有什么特别的地方？它们如何与我们今天的生活相连？”

-回顾旧知：提问学生：“之前我们学习了哪些信息技术知识？它们在日常生活中有什么应用？”引导学生回顾编程的基本概念和技能。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍“数说中国故事”的概念，讲解如何将故事内容转化为编程代码，强调编程在文化传承中的重要性。

-举例说明：以一个经典的中国故事为例，展示如何用编程语言实现故事的呈现，包括角色的设计、情节的编写、交互功能的添加等。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生思考如何用编程语言讲述他们喜欢的中国故事，鼓励学生提出创意。

3.学生实践（约25分钟）

-学生活动：分组让学生选择一个中国故事，开始用编程软件进行创作。教师巡视指导，确保每个学生都能参与其中。

-教师指导：针对学生在编程过程中遇到的问题，如代码错误、界面设计不当等，进行个别辅导和指导。

4.小组展示（约15分钟）

-各小组展示自己的编程作品，包括故事情节、角色设计、交互功能等。

-同学之间互相评价，教师给予反馈和点评，强调作品的创新性和文化内涵。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调信息技术在文化传承中的作用。

-学生分享学习感受，总结自己在编程过程中的收获和遇到的问题。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生选择一个中国故事，利用编程软件完成一个小型故事创作，并准备下节课的展示。

在整个教学过程中，教师应注重培养学生的创新思维和团队协作能力，同时确保每个学生都能参与到实践中来。教学过程中应灵活调整，根据学生的实际学习情况适时调整教学内容和方法。知识点梳理1.中国传统文化故事概述

-中国传统文化故事的类型：神话传说、民间故事、历史故事等。

-故事中的角色类型：英雄、智者、反派等。

-故事情节结构：起因、经过、结果。

2.编程基础概念

-编程语言的基本元素：变量、数据类型、运算符、控制结构（条件语句、循环语句）。

-算法思维：逻辑推理、问题分解、步骤规划。

3.编程软件使用

-编程软件的基本界面和功能。

-编程软件中的角色、场景、动画等元素的使用方法。

-编程软件中的交互设计：按钮、事件、变量等。

4.数字故事创作步骤

-故事选题：选择一个中国传统文化故事作为创作素材。

-角色设计：根据故事内容设计角色形象和属性。

-情节编写：将故事情节转化为编程代码，实现故事进展。

-交互设计：设计用户与故事角色的互动方式，增加趣味性。

-测试与优化：测试故事作品，修复错误，优化用户体验。

5.信息技术与传统文化结合

-信息技术在文化传承中的作用：数字化保存、传播和展示。

-利用信息技术创新传统文化表达方式：动画、游戏、虚拟现实等。

-培养学生运用信息技术传承和弘扬中华优秀传统文化的能力。

6.教学评价

-学生作品评价：从故事内容、编程技巧、创意设计等方面进行评价。

-学生参与度评价：关注学生在课堂活动中的表现，如提问、讨论、实践等。

-教学效果评价：根据学生的学习成果，反思教学过程，调整教学方法。

7.教学资源

-中国传统文化故事素材库：提供丰富的故事资源，便于学生选择创作素材。

-编程教程视频：帮助学生快速掌握编程软件的使用方法。

-在线编程学习平台：提供编程练习和挑战，帮助学生巩固编程技能。内容逻辑关系1.中国传统文化故事与编程的结合

①故事主题：中国传统文化故事的主题和核心思想。

②编程元素：将故事中的角色、情节、场景等转化为编程元素。

③交互设计：设计用户与故事角色的互动，增强故事体验。

2.编程基础概念与故事创作

①编程语言：介绍编程语言的基本语法和结构。

②算法思维：培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

③编程步骤：从故事构思到编程实现的步骤和方法。

3.编程软件使用与故事呈现

①软件界面：熟悉编程软件的基本界面和功能。

②角色设计：根据故事内容设计角色的形象和属性。

③场景制作：创建故事中的场景，包括背景、道具等。

4.数字故事创作与信息技术应用

①数字化保存：将故事内容数字化，便于传播和保存。

②传播方式：利用网络平台、社交媒体等传播数字故事。

③互动体验：设计互动环节，提升用户的参与感和体验。

5.教学评价与反馈

①学生作品评价：从故事内容、编程技巧、创意设计等方面进行评价。

②教学效果反馈：收集学生对教学内容的反馈，调整教学方法。

③教学反思：教师对教学过程的反思，提升教学质量。课后作业1.作业内容：选择一个你熟悉的中国传统文化故事，用文字描述故事的主要情节和角色。

答案示例：《愚公移山》

故事讲述了愚公不畏艰难，坚持不懈地挖山填海，最终感动天帝而将山挪走的故事。

2.作业内容：设计一个故事角色，包括角色的名称、外观特征、性格特点等。

答案示例：角色名称：孙悟空

外观特征：火眼金睛，如意金箍棒，身披金甲。

性格特点：机智勇敢，忠诚正直，不畏强权。

3.作业内容：编写一个简短的故事片段，要求包含故事的开头、中间和结尾。

答案示例：

开头：从前，有一个叫小明的孩子，他非常喜欢阅读。

中间：一天，小明在图书馆发现了一本关于中国古代神话的书，他被书中神奇的故事深深吸引。

结尾：从此，小明立志要成为一名作家，用文字记录下更多精彩的故事。

4.作业内容：尝试用编程语言编写一个简单的程序，实现故事中的一个场景。

答案示例（Scratch示例）：

当鼠标点击屏幕时，显示一个对话框，对话框中出现文字：“愚公开始了他的移山之旅。”

5.作业内容：设计一个互动环节，让用户在故事中做出选择，影响故事的发展。

答案示例：

用户选择：

A.愚公继续努力挖山。

B.愚公寻求邻居的帮助。

结果：

A.愚公得到了邻居的帮助，最终成功移山。

B.愚公在寻求帮助的过程中，遇到了困难，但最终没有放弃。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、小组讨论的积极性等。评价学生的专注程度、合作能力和创新思维。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，如是否能够提出有建设性的意见，是否能够有效倾听他人观点，以及最终的小组作品是否体现了集体智慧。

3.随堂测试：通过课堂练习或小测验，评估学生对编程概念的理解和操作技能的掌握程度。根据测试结果，调整教学策略，确保学生能够跟上教学进度。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的进步和不足。同时，组织学生之间进行互评，以促进学生的相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：针对学生的编程作品