人教版高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》遗传因子的发现 教学课件(第1课时)

高中同步学案优化设计GAOZHONGTONGBUXUEANYOUHUASHEJI第1课时豌豆杂交实验过程及解释第1章孟德尔的豌豆杂交实验(一)内容索引0102课前篇自主预习课堂篇探究学习【学习目标】

课前篇自主预习一、豌豆用作遗传实验材料的优点1.豌豆的特点2.豌豆杂交过程

【微思考】对单性花的植株进行杂交是否需要“去雄”处理?杂交过程是否需要套袋?提示单性花只有雌蕊或雄蕊,不需要去雄。单性花在杂交过程中需要套袋,以避免外来花粉干扰。二、一对相对性状的杂交实验1.相关概念(1)(2)(3)2.常用符号及含义

符号PF1F2

×♀♂含义亲本子一代子二代自交杂交母本或雌配子父本或雄配子3.杂交实验的过程

4.分离定律

自我检测1.选材对于实验的成功具有决定性作用。豌豆是进行遗传学实验的良好材料,孟德尔通过豌豆杂交实验发现了遗传的分离定律。请判断下列表述正确与否。(1)豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物,自然状态下一般是纯种。(

)(2)在花成熟后去除全部雄蕊,进行异花授粉完成杂交后,再进行套袋处理。(

)(3)在进行豌豆一对相对性状的杂交实验过程中,需要两次套袋,以保证子代都是纯合子。(

)(4)纯合子自交后代都是纯合子,杂合子自交后代都是杂合子。(

)(5)遗传因子组成为Dd的F1产生雌、雄配子的比例是1∶1。(

)√××××2.下列属于相对性状的是(

)A.玉米的黄粒与皱粒B.狗的长毛与直毛C.果蝇的红眼与白眼D.小麦的抗倒伏与抗锈病答案C解析相对性状是一种生物的同一种性状的不同表现类型。3.(多选)有些植物的花为两性花(即一朵花中既有雄蕊,也有雌蕊),有些植物的花为单性花(即一朵花中只有雄蕊或雌蕊)。下列有关植物杂交育种的说法错误的是(

)A.对两性花的植物进行杂交时,需要对母本进行去雄B.对单性花的植物进行杂交的基本操作程序是去雄→套袋→授粉→套袋C.无论是两性花植物还是单性花植物,在杂交过程中都需要套袋D.提供花粉的植株称为母本答案BD解析对两性花的植物进行杂交时,需要对母本进行去雄;对单性花的植物进行杂交的基本操作程序是套袋→授粉→套袋;无论是两性花植物还是单性花植物,在杂交过程中都需要套袋,其目的是避免外来花粉的干扰;提供花粉的植株称为父本,接受花粉的植株称为母本。4.下列有关孟德尔一对相对性状的杂交实验的叙述,正确的是(

)A.花开后人工去雄B.去雄的豌豆植株为父本C.正、反交结果相同D.F1出现性状分离答案C解析去雄应在花粉未成熟时进行;去雄的豌豆植株为母本;F1只表现显性性状,F2出现性状分离。5.遗传学上,将杂种后代中显现出不同性状的现象叫作(

)A.显性和隐性B.相对性状C.性状分离D.分离定律答案C6.根据孟德尔对分离现象的解释,子一代豌豆(Aa)产生的配子情况为(

)A.全是雄配子,或全是雌配子B.雌配子为Aa,雄配子为AaC.雄配子中A∶a=1∶1,雌配子中A∶a=1∶1D.雄配子数量与雌配子数量大致相等答案C解析根据孟德尔对分离现象的解释,子一代豌豆(Aa)产生配子时,A遗传因子与a遗传因子分离,分别进入不同的配子中,所以每个配子只含有成对遗传因子中的一个,其中雄蕊产生数量相等的A雄配子和a雄配子,雌蕊产生数量相等的A雌配子和a雌配子,但雄配子的数量远多于雌配子的数量。课堂篇探究学习探究点运用假说—演绎法分析一对相对性状的杂交实验【情境探究】1.[情境创设]融合遗传的观点曾在19世纪下半叶十分盛行,孟德尔冲破了这个错误观点的“束缚”,利用豌豆进行了杂交实验,提出了完全不同的理论。让我们从一百多年前孟德尔的豌豆杂交实验开始,探索遗传的奥秘。下面是孟德尔的豌豆杂交实验过程,请根据实验过程分析并解决以下问题。(1)孟德尔用具有一对相对性状的亲本进行杂交实验,F1和F2分别出现了什么现象?你是否认同融合遗传的观点?提示F1全是高茎豌豆,说明高茎是显性性状;F2既有高茎又有矮茎,出现了性状分离现象,并且比例是3∶1。不认同,因为子代中高茎、矮茎并没有被“融合”。(2)孟德尔是如何解释这个现象的?请填写下列遗传图解及说明。

说明:①F1雌雄配子的结合方式:

种。

②F2遗传因子组成:

种,分别为

,其比例为

。

③F1自交产生后代的性状表现:

种,分别为

,其比例为

。

④上图亲本中的高茎(DD)或矮茎(dd)的遗传因子组成相同,称为

;F1中的高茎(Dd)遗传因子组成不同,称为

。

提示dd

D

d

Dd

Dd

Dd

DD

Dd

Dd

dd①4

②3

DD、Dd、dd

1∶2∶1

③2高茎、矮茎3∶1

④纯合子杂合子(3)孟德尔用什么方法证明他对分离现象的解释?请写出遗传图解。提示测交法。测交遗传图解:2.[科学思维]孟德尔通过测交实验能够测定F1产生配子的种类和比例,从而进一步确定F1的遗传因子组成。想一想,这是为什么?提示测交亲代的隐性(矮茎)个体只能产生一种配子(d),对于测交子代的表现类型不具有决定性作用,决定子代表现类型的是F1产生的配子。因此,测交子代的表现类型及比例能够反映出F1产生的配子种类和比例。【归纳提升】1.孟德尔假说的要点2.F1自交后代出现3∶1的理论分离比所必须满足的四个理想条件

3.假说—演绎法的一般步骤

方法技巧“遗传图解”的书写规范

【探究应用】1.假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法,下列关于孟德尔在发现分离定律时的叙述,属于“演绎”过程的是(

)A.生物的性状是由遗传因子决定的B.由F2出现了“3∶1”的性状分离,推测生物体产生配子时,成对的遗传因子彼此分离C.若F1产生配子时成对的遗传因子分离,则测交后代中两种性状比接近1∶1D.若F1产生配子时成对的遗传因子分离,则F2中三种遗传因子组成个体比接近1∶2∶1答案C解析演绎就是从一般性的前提出发,通过推导(即“演绎”)得出具体陈述或个别结论的过程,即从一般到特殊的推理过程。孟德尔在发现分离现象时,对其进行“演绎”过程是:若假说成立,则F1产生配子时,成对的遗传因子会分离,测交后代会出现两种性状且比例接近1∶1。2.(2021山东聊城高一期中)在一个花卉生产基地中,工作人员偶然发现一种本来开白花的花卉,出现了开紫花的植株甲,这种紫花花卉的观赏价值具有很大的市场效益。这种花卉是自花传粉植物,将开紫花的花卉种子进行种植培养后发现,长成的植株中有1/4的花是白花,不利于商品化生产。下列关于这种情况的分析错误的是(

)A.从子代植株的性状分析,紫花对白花是显性B.植株甲的遗传因子组成为AA或Aa(相关基因用A、a表示)C.在3/4的紫花植株中,杂合子占2/3D.若想选育紫花花卉,可以选择紫花植株连续自交,直至子代中不出现白花植株为止答案B解析根据分析可知,紫花对白花为显性性状,A项正确;将开紫花的花卉种子进行种植培养后发现,长成的植株中有1/4的花是白花,说明紫花植株的遗传因子组成为Aa,B项错误;紫花植株甲的遗传因子组成为Aa,自交后代中遗传因子组成及比例为AA∶Aa∶aa=1∶2∶1,所以在3/4的紫花植株中,杂合子占2/3,C项正确;植株甲为杂合子,欲获得遗传因子组成为AA的紫花纯合子,可以选择紫花植株连续自交,直至子代中不出现白花植株为止,D项正确。3.(2021黑龙江鹤岗一中高一期中)某植物的紫花与红花是一对相对性状,且是由一对遗传因子(D、d)控制的完全显性遗传,现以一株紫花植株和一株红花植株作为实验材料,设计如下表所示实验方案以鉴别两植株的遗传因子组成。下列有关叙述错误的是(

)选择的亲本及交配方式预测子代表现类型推测亲代遗传因子组成第一组:紫花自交出现性状分离③①④第二组:紫花×红花全为紫花DD×dd②⑤A.两组实验中,都有能判定紫花和红花的显隐性的依据B.若①表示全为紫花,则④的遗传因子组成为DD×DdC.若②表示紫花和红花的数量比为1︰1,则⑤为Dd×ddD.③为Dd×Dd,判定依据是子代出现性状分离答案B解析分析题表可知,两组实验中,都有能判定紫花和红花的显隐性的依据,第一组的紫花自交组合出现性状分离,第二组紫花与红花杂