Module 5 Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

PAGE1PAGE2Module5Unit2DoesyourmumgotoworkonSaturdays（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册课题Module5Unit2DoesyourmumgotoworkonSaturdays（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册设计意图本节课通过对话学习，引导学生了解周末家庭活动安排，提高学生英语听说能力。结合课本内容，设计相关练习，让学生在真实语境中运用所学知识，培养良好的学习习惯。核心素养目标培养学生的英语学习兴趣，提升学生的英语听说能力，增强学生跨文化意识，学会尊重和了解不同文化背景下的家庭生活方式。通过实践活动，提高学生用英语表达自己日常生活的能力，发展学生的思维品质，增强学生的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

三年级学生对英语学习有一定的兴趣，已掌握基本的字母发音和简单的单词。在本模块前，学生已学习过家庭成员的称呼和简单的日常活动描述，具备一定的英语基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对英语学习充满好奇，乐于参与课堂活动。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过模仿教师的发音和动作来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和动作来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生在发音上可能存在困难，尤其是长元音和重音的处理。此外，学生在理解长句和复杂语法结构时可能会感到挑战。此外，学生可能对文化差异和不同家庭生活方式的描述不够熟悉，需要通过教学活动逐步引导他们理解和接受。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《外研版英语三年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如家庭成员图片、工作场景图片等。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于学生练习家庭成员的称呼。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置“家庭活动角”，放置与家庭活动相关的图片和道具。教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）播放一段关于家庭生活的英文歌曲，激发学生的学习兴趣。

（2）展示一张家庭成员的图片，引导学生用英语介绍家庭成员。

（3）教师简要介绍本节课的主题：“DoesyourmumgotoworkonSaturdays?”，并提出问题：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）教师通过图片和实物展示，讲解本节课的重点词汇和短语，如“gotowork”、“onSaturdays”、“usuallydo”等。

（2）播放一段关于周末家庭活动的视频，让学生跟读并模仿发音。

（3）教师引导学生用所学词汇和短语描述自己的周末活动，如：“MymotherusuallygoesshoppingonSaturdays.”

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）学生两人一组，互相询问对方的周末活动，并用所学词汇和短语进行回答。

（2）教师邀请几组学生上台展示他们的对话，给予点评和指导。

（3）学生分组进行角色扮演，模拟在周末邀请朋友到家里做客的场景，使用所学英语进行交流。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）讨论不同家庭周末活动的差异，如：“Inmyfamily,weusuallygototheparkonweekends.Butinyourfamily,whatdoyouusuallydo?”

（2）讨论如何用英语表达对他人周末活动的赞美，如：“Itsoundslikeagreatweekend!IwishIcouldjoinyou.”

（3）讨论如何用英语提出邀请，如：“Wouldyouliketocomeovertomyhousethisweekend?Wecanwatchamovietogether.”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

（1）教师引导学生回顾本节课所学词汇和短语，如“gotowork”、“onSaturdays”、“usuallydo”等。

（2）教师提问：“Whatdidwelearnaboutfamilyactivitiesonweekends?”，让学生分享自己的学习心得。

（3）教师强调本节课的重难点，如发音和语法结构，并提供相应的练习方法。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握

学生在学习过程中，通过多种教学活动，如图片展示、实物操作、歌曲演唱等，对“gotowork”、“onSaturdays”、“usuallydo”等核心词汇有了直观的理解和记忆。他们能够在实际语境中正确使用这些词汇，如描述自己的周末活动或询问他人的周末安排。

2.句型运用

学生在课堂上通过模仿、练习和角色扮演等活动，掌握了如何使用“DoesyourmumgotoworkonSaturdays?”这样的特殊疑问句。他们能够根据不同的语境，灵活运用特殊疑问句询问他人的周末活动安排。

3.语法理解

学生对一般现在时态的用法有了更深入的理解，能够识别并使用“usually”等副词来描述经常发生的动作或状态。学生通过练习，能够正确构造和运用一般现在时的句子。

4.听力理解

5.口语表达

学生在课堂上的口语表达更加流利，能够用英语进行简单的日常对话。他们能够在小组活动中积极参与，用所学词汇和句型表达自己的观点。

6.文化意识

学生在学习过程中，对不同的家庭生活方式有了初步的认识，增强了跨文化意识。他们能够理解并尊重不同文化背景下的家庭活动安排。

7.学习习惯

8.自信心提升

学生在课堂上的表现得到了教师的肯定和同伴的认可，这有助于提升他们的自信心。他们开始相信自己能够通过努力学好英语。课堂1.课堂评价：

（1）提问：通过提问学生关于家庭成员、周末活动等方面的问题，检验他们对所学知识的掌握程度。例如，教师可以问：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”来检查学生对“usually”一词的理解和运用。

（2）观察：在课堂活动中，教师密切观察学生的参与程度、发音准确性、句型运用等，以便及时了解学生的学习情况。

（3）测试：通过小测验或随堂测试，评估学生对词汇、句型和语法知识的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式。

2.教学活动评价：

（1）小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，如是否能积极参与、是否能正确运用所学词汇和句型进行交流。

（2）角色扮演：评估学生在角色扮演活动中的表现，包括语言表达、语音语调、角色定位等方面。

（3）课堂互动：通过课堂互动，如提问回答、小组竞赛等，了解学生对知识的理解和运用能力。

3.教学反馈：

（1）及时反馈：在课堂教学中，教师应针对学生的回答和表现给予及时的反馈，鼓励正确答案，纠正错误。

（2）作业反馈：对学生的作业进行认真批改，及时指出错误并提供修改建议，帮助学生巩固所学知识。

（3）总结评价：在每节课结束时，教师对学生的学习情况进行总结评价，指出优点和不足，鼓励学生持续进步。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《MyWeekend》——一篇关于不同家庭周末活动的短文，学生可以通过阅读了解不同文化背景下的家庭生活方式。

（2）视频资源：一段关于家庭周末活动的英文视频，可以是动画形式，也可以是真实家庭生活的片段，帮助学生直观地了解和感受。

2.拓展要求：

（1）阅读材料要求：学生可以在课后阅读《MyWeekend》短文，注意文中家庭成员的称呼和周末活动的描述，尝试用英语复述短文内容。

（2）视频资源要求：学生观看英文视频后，记录下至少三个不同家庭在周末的活动，并尝试用英语描述这些活动。

（3）教师指导：教师可以推荐一些适合学生阅读的英文书籍，如《MyFamily》系列，帮助学生进一步了解家庭文化。同时，教师可以解答学生在拓展过程中遇到的疑问，提供必要的帮助。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂中，我尝试通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中学习，这样不仅提高了他们的兴趣，也增强了他们的语言运用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，尤其是对于一些抽象的概念，多媒体的辅助能让他们更加直观地感受到。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候我发现，虽然课堂上有一些互动，但并不是所有学生都积极参与进来，有些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意开口。

2.课堂管理：在小组讨论或角色扮演时，有时会出现纪律问题，个别学生可能会分心或者过于活跃，影响了课堂的整体秩序。

3.评价方式单一：目前我主要依赖课堂表现和作业来评价学生，可能缺乏一些多元化的评价手段，无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：我会设计更多互动性强的活动，鼓励学生参与，比如设置小奖励机制，让学生在参与中感受到成就感和乐趣。

2.加强课堂管理：我会更加注重课堂纪律，提前告知学生课堂规则，同时，对于课堂上的活跃分子，我会给予适当的引导，确保他们能够在积极参与的同时，不影响其他同学。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业，我还将引入学生自评、互评和同伴评价，以及定期的口头和书面测试，以便更全面地了解学生的学习情况。板书设计:①本文重点知识点：

-家庭成员称呼

-周末活动描述

-一般现在时态

②