“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会

“双减”政策下的有效作业设计学习心得体

会

搭建“一二三”作业分层模型，推动课堂教学提质增效

“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻

了，对作业质量的要求更高了。因此，教师在作业布置上,

要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教

学、精细反馈作业情况，搭建“一二三”作业分层模型，引

导学生自主探究、提高思维品质，使作业的形式可以更加多

样化，推动“双减政策”进深落实。

一个课堂题组练习，培养学生夯基建构能力。在课堂教

学中穿插题组练习，针对教学重难点设置专项巩固训练，让

学生在课堂练习中联系旧知、巩固新知、引发新思，同时减

轻学生课后作业的负担。引导学生梳理错题本，撰写班级错

题志，优化学习方式方法，强化集体效应。

二种双向延伸练习，培养学生发散思维能力。一是要重

视学生对于变式题型的识别能力，对于常规题型设置多样的

变式练习，题型要丰富，题量要精炼，提升学生思辨能力。

二是要注意培养学生的“逆商”，让孩子在难题中不要轻言

放弃，能够另辟蹊径寻找答案。可设置“一日一练”，引入

高阶思维，引导学生以顺推、逆推、一题多解、归纳证明等

方式解题，辐合思想与发散思维并驾齐驱。

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三项创造体验练习，培养学生创新实践能力。

①是开展每月分组主题研学，结合特定主题，学生在动

手实践形成作品的过程中，培养学生团队意识、自学能力和

数学应用能力。

②是开展每周操作类作业，让学生在制作年历卡等过程

中，领悟数学知识的美感。

③是常态化开展言语体验类练习，2-4人一组，依次在

组内分享知识学习心得或开展游戏互动体验，让学生在开口

说练中使数学知识更加清晰明朗，更好地触摸数学的内在本

质。

【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设

计

2021年7月24日，国务院办公厅联合印发《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,

即“双减”政策。作为一名教师，我们也在思考，“减轻学

生作业负担”，那是不是意味着“学生不需要作业？"当然不

是，文件中规定：学校要确保小学一、二年级不布置家庭书

面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面

作业平均完成时间不超过60分钟。

根据这样的要求，教师在作业布置的时候，就要做到“三

减”:

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减少作业时间：缩短学生作业时间，语文学习中，读写、

背诵、积累是必要的手段，所以是不可或缺的。需要减少的

是机械重复的作业。

减轻作业帮扶：作业设计时多安排一些孩子能独立完成

的作业。无需家长帮助，能和生活相结合，易操作，易落实，

这样的作业才能更受学生欢迎，才能不让作业成为家长负担。

减小作业难度：作业难度往往和作业超标、超纲、学练

不一致相联系，我们在追求作业难度的同时，忽略了学生宝

贵的成功体验，得不偿失，注意减小作业难度。

“三减”不会降低教学质量吗？在《语文课程标准》中

提到，教师要精心设计，作业要有启发性，分量要适当，不

要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。由此可见，减少

作业时间不但仅在量上做简单减法，而应该在质上求变化。

教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确

保减负不减质。

一'分层作业倡导自主选择

学生学习能力、学习基础参差不齐，在减轻负担的同时，

要遵循因材施教的原则，分层作业，倡导自主选择。

基础卷

能够将整个单元中需要学生掌握的字词句等内容设计

成面对全体学生的习题，指向学生读记字词的音，形，义以

及其理解使用，听力等方面，难度较低。

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发展卷

在字词句的基础上，把学生需要掌握的知识点以综合练

习的方式表现，这是为中等生提供思考空间，主要指向课内

外阅读、片段练习等。发展卷面对部分学生，难度整体提升。

提升卷

就单元要素中某一难点或重点要求，设计出面对一部分

有特别需求的学生习题，面对部分学生，难度更高。

二、丰富作业形式提高学生语文素养

布置作业时关系到听、说、读、写各个方面，更关系到

学生语文素养的提高。设计小学语文作业能够从以下几类

入手。

1、布置预习学习内容的作业。

高年级已经具备不错的自学能力，课前让学生从初读课

文和摘录好句、好词、形近字、多音字、资料袋入手，为进

入课堂做准备，使学生发挥潜能，成为课堂主人。

2、布置落实训练目标的作业

依据课时目标，把握课时目标，布置作业紧紧围绕

3、口头识记作业

朗读，背诵，二会字的识记。

4、布置观察收集类作业

为学生了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手

材料。

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5、布置亲子互动类作业

课文讲给家长听，检测学生对课文内容的掌握，培养学

生口头表达能力，同时发挥家庭教育作用。

写心里话，读给家长听，改善亲子关系，也提高学生写

作能力。

三、评价多元化

1、平时表现评价

以“语文习字”"课内阅读"补充习题""课外阅读"等

为内容进行日常激励评价，积极引导学生，学习应该“功在

平时二

2、单元性评价

教师要准确掌握统编版语文教材的编排体例，课堂教学

体现单元整体性。完成一个阶段的学习，需要检测学习情况,

并针对出现问题及时调整。

“双减”之下，教师要厘清教学要求，明确教学目标,

本着“三减”原则，从设计作业入手，本着教育初心，把“减

负不减质”落到实处。

“双减”背景下小学数学作业设计研究

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精

神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学

科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作

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业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简

单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要

使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生

知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业

的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化;

作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学

习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看

待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高

学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学

思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时

了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存

在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整

教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,

激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习

之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学

习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把

学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

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二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合

各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合

自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年

级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合

学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放

性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作

业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和

主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间

是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业

是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学

生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设

计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活

动经验，为新知的探究做好准备。

例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借

助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂

学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼

的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的

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美，享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题,

我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴

趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1T0各数的

认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励

学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固

了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。

再比如，在教学”时分秒的认识”后，设计“家庭作息

时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩

固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系。复习是学生系

统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础

知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目

的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关

系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问

题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思

维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根

据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。

设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识

变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习

的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之

间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的

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思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对

作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基

本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时

订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮

助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学

生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学

生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中

展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生

对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学

习。

某学校落实“双减”政策致家长的一封信

尊敬的家长：

您好！夏尽秋来，金风渐至，新的学期已经来临。为贯

彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校

外培训负担的意见》（简称“双减”）文件精神和关于手机、

睡眠、读物、作业和体质管理（简称“五项管理”）工作要

求，聚焦人民群众反映强烈的突出问题，创新课后服务机

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制，切实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学

质量，增强人民群众对学校教育的获得感、幸福感，我校

将“五项管理"和"双减"工作的具体要求向各位家长告知如

下，期待您的关注！

一、“双减”工作目标

“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面,

使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加

科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好

回归校园。在校外方面，是校外培训机构培训行为全面规范,

学科类校外培训乱象基本消除，保障学生健康快乐成长。

二、关于作业

L健全作业管理机制。加强年级组、学科组作业统筹，合

理调控作业结构，确保难度不超国家课标。严禁给家长布置

或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

.分类明确作业总量。提高作业效率，集中精力，高效完

成作业，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。

.提高作业设计质量。鼓励教师布置分层、弹性和个性

化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作

业。

.加强作业完成指导。教师利用课后辅导时间指导学生

在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做

好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不

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得要求学生自批自改作业。

.科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家

后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及

的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。

个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。引导

学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防

止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪,

帮助其养成良好学习生活习惯。

三、关于课后服务

为解决家长接送难，孩子没地方去的问题，学校充分利

用公共资源优势发展学生的兴趣特长。我校将开展各种课后

服务活动，在校内满足学生多样化学习需求。课后服务以作

业辅导为主，结合丰富多彩的兴趣小组和社团活动，引导学

生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于本工

作地正常下班时间。课后服务的开展能助力解决学生作业问

题，培养学生的兴趣特长，提高家长的获得感与幸福感。

（一）课后服务活动内容

.开展各学科作业辅导，教师不得上新课；

.开展丰富多彩的体育、阅读、书法、绘画等社团活动及

各学科兴趣小组活动；

.开展安全与心理健康知识讲座。

（二）课后服务活动形式

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.早到校学生开展自主锻炼或自主朗读，时间从

6：50~7：20o

.午间服务以管理学生午餐和午休为主，午餐采取分批

次的方式，时间从12:00-12:40,午休在各班教室进行，时间

从12：45-13：30o

.下午放学后开展课后作业辅导、兴趣小组及社团活动,

时间从16：50-17：3018：10-20：20（各年级错时放学，

可根据实际情况适当调整）。

四、给家长的建议

.树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期。家长要

积极学习，不断丰富教育学、心理学等相关知识，更新育儿

观念。了解孩子的身心成长规律，提升自身育人素质和能力，

理性规划孩子未来发展方向，掌握科学的教育理念和方法，

了解孩子的身心成长规律，基于孩子内在特质，理性规划孩

子未来发展。

.密切家校联系，构建和谐家校关系。家长要积极参加

家长会，与老师保持充分的沟通与交流，了解孩子在校期间

的学习和身心状况，努力达成家校共鸣，共同寻求最合适的

教育方式，促进孩子的茁壮成长。

.重视亲子沟通，营造融洽家庭氛围。家长要用心关注

孩子的内心世界发展与变化，多与孩子沟通交流，分担孩子

烦恼，做孩子的好朋友。家长们可以多了解孩子们的心声，

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走进孩子的内心，与孩子一起组织丰富多彩的家庭活动，营

造亲密和谐的家庭氛围。

.引导自主学习，培养良好学习习惯。家长要引导孩子

合理安排学习计划，养成自主学习、不依赖家长辅导或校外

补课的良好学习习