《教师口语》教案 第16课 教育口语训练（一）

课题教育口语训练(一)

课时2课时(90min)

知识技能目标：

(1)了解教育匚语的含义、特点和要求

(2)掌握教育匚语基本技能

教学目标

(3)能够恰当地运用各种教育口语

素质目标：

培养对学生和教育事业诚挚的爱，愿意为教育事业贡献力量

教学重点：教育口语的特点和要求，教育口语基本技能

教学重难点

教学难点：教育口语基本技能

教学方法问答法、讨论法、讲授法、多媒体展示法、练习法

教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP

教学过程主要教学内容及步骤

【教师】使用APP进行签到

考勤

【学生】按照老师要求签到

【教师】提出问题

问题导入你是怎样理解教育口语的？教育口语与教学口语有哪些区别？

【学生】思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答，引入新的知识点，讲解教育口语的特点与要求的相关内容

教育口语是教师对学生进行思想品德教育和行为规范教育过程中所使用的工作语言。

【课堂提问】

【教师】提出问题：

你认为哪些语言属于教育口语？

【学生】思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答，并讲解新知

一、教育口语的特点

传授新知(一)针对性

1.因事施教

教师要针对具体的问题、具体的事件采取相应的教育方法、使用恰当的教育语言。因此，教育口语的使用

必须是在一定情境下，具体而细致地对某个问题进行分析，找到问题的症结所在，其最终目的是解决问题。

2.因人施教

不同的学生集体有着不同的特点，必须使用不同的教育方式。

3.因时施教

教师在使用教育口语时要把握好时机。心理学研究表明，同样的表扬和批评，由于发生的时间不同，获得

的效果也就不一样。教师对学生的思想行为、学习成果及时做出评价，有利于学生良好的行为得到强化，不良

的行为得到抑制。如果教育不及时，时过境迁，学生心理反应淡化或消退，就起不到应有的作用。教师要注意

掌握这一心理规律，把握有利时机，以发挥最佳的教育功能。

4.因地施教

教师在实施教育的过程中，要注意场合。针对不同的事件、不同的学生，或采取公开教育的方式，如在放

暑假前在课堂上对全体学生开展安全教育；或采取个别谈话的方式，如对成绩退步的同学在办公室进行谈心等。

（二）启发性

帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观是教育最根本的目的。因此,教师必须运用教育口语来启发、

引导学生。例如，教师可以运用提问、反问、分析、类比和设喻等口语形式与学生谈话，以引起学生思考、反

省，使其明理通窍，分清现象与本质、主要与次要、高尚与卑鄙、善与恶、是与非、功与过和荣与辱等。

【举例讲解】

某中学一名语文教师与一个学生辩论有关张扬"个性”的问题时，教师没有简单、粗暴地批评学生,而是

通过说理来辩明"个性"的真正内涵。

・・・・・・（其他内容详见教材）

【课堂提问】

【教师】提出问题：

通过上述例子，你觉得教育口语对学生有哪些作用？

【学生】思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答

（三）情理交融

一方面，语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的.教师的语言是否富有情感，

也决定着教育活动的成功与否。因此，教育口语必须是充满感情的。

另一方面，教育的核心在于"理"，教育的目的是让学生懂得道理。因此，教育口语必须具有说理性一

要实事求是，明辨是非；要观点鲜明、论据充分；要逻辑严密，层层推进。

教育口语的"动之以情"，目的正是"晓之以理"。只有让学生获得了情感体验、坚信并执行某种理念，

才能真正实现教育目的。

【举例讲解】

一位叫林丛的女学生，聪明伶俐，多才多艺。可是，她最近交了男朋友，不仅多次旷课，而且对班上的活

动也不感兴趣了。班主任找她谈话："林丛同学，你的情况我都知道了。我想，你过早地谈恋爱大概也出于无

奈。我也是从小没有妈妈，知道失去母爱的痛苦.但我至少还有父爱，你却更孤独一些。你寄养在姨母家，姨

母又病逝，是生活逼得你无亲可投，无温暖可寻……"

……（其他内容详见教材）

二、教育口语的要求

（~）语音标准，用语准确

教育口语的最基本要求是能够熟练地运用标准或比较标准的普通话进行交流。具体来说，教育口语应声音

洪亮、语言流畅、节奏明快、语调语气自然。

【课堂提问】

【教师】提出问题：

举例说一说，教师在讲课的过程中，如果出现地方口音，会对学生造成哪些影响。

【学生】思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答

（二）定位准确，人格平等

教育是双向交流的过程。因此，教师应将自己视为引领者、同行者，而不是灌输者、领先者，教师应摆脱

高高在上的心态，避免用粗暴专制的教育方法去教育学生，或用讽刺挖苦的口吻去数落学生，否则，不仅不会

收到良好的教育效果，反而会给学生的心灵留下阴影，让学生感到痛苦，或使学生对教师产生畏惧心理、逆反

心理或对立情绪。

（三）正视差异,因材施教

在对学生进行教育时，教师应结合实际情况，因材施教，切不可"一刀切”。因为不同学生之间存在个体

差异，只有针对不同的学生采取不同的教育方式，才能有效地解决具体问题.

（四）循循善诱，善用语境

首先，在对学生进行教育时，应避免“说教”，尽量采用生动、活泼、学生乐于接受的形式，多提多问，

步步引导。

其次,在对学生进行教育时，还要善于选择合适的语境。语境包括实物语境和抽象语境.前者主要指时间、

地点等，后者主要指氛围、心情等。

【举例讲解】

在课堂上，T立教师发现很多学生的注意力被一只从窗外飞进来的蝴蝶所吸引，就停下来问："这只小精

灵可爱吗？"

生："可爱！"

师："它为什么飞进来？”

生："旅游。""听课。"

（这时蝴蝶飞走了。）

……（其他内容详见教材）

【技能训练】

【教师】组织学生以小组为单位，开展教育口语训练活动

1.在校园生活中，老师的一些话语总会让人久久难忘.其中，有些话语是受学生欢迎的,有些话语则是不受

学生欢迎的。请填写表7/（详见教材），并说说喜欢或讨厌某句话的理由。

2.某小学一对师生的一段对话（详见教材）.请你根据所学知识谈谈该案例是如何体现教育口语的4个要

求的.

【学生】填表、思考、讨论、各组派代表回答

【教师】总结学生的回答

【学生】聆听、思考、理解、记忆

【教师】提出问题

问题导入常用的教师口语有哪些？

【学生】思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答，引入新的知识点，讲解教育口语基本技能的相关内容

一、沟通语

传授新知

（一）沟通语的概念

沟通语是指在教育活动中，教师为了了解学生的情感、需要和兴趣，向学生介绍情况和想法，促使学生与

教师相互理解的教育口语。

在教育教学活动中，沟通是非常重要的。其目的不是为了消除师生间理解的差异，而是使沟通双方尊重和

理解差异的存在，从而促进沟通双方共同成长.

【知识链接】师生交流现状

据调查,在问学生"你与老师最近一次成功的交流在何时？”时，有很多学生回答"没有印象"或"没有"，

在问到"你愿意坐下来与老师进行深入沟通吗？"时，甚至有学生回答“我没这方面嗜好"或"我对老师敬而

远之"。

……（具体内容详见教材）

（二）使用沟通语穗点

1.了解沟通对象，摸清事情真相

在与学生沟通之前，教师需要了解学生的基本情况，如个性特征、思想动态、情绪和要求等，然后再因人

而异地进行沟通。

2.换位思考，理解并接纳学生

教师应善于换位思考，了解学生的内心世界，站在学生的立场去理解其想法，从学生的处境来体察其行为。

因为只有尊重并理解学生，学生才会向教师敞开心扉。

3.真诚交流，赢得学生的信任

要想让学生信任自己，教师必须真减地与学生进行交流，表达对学生的关爰、尊重、信任和理解，让学生

感到温暖。这样才能使学生7寸教师产生亲切感和信任感,进而主动敞开心扉与教师沟通。

4.营造轻松的谈话气氛，注意聆听

教师应态度和蔼、面带笑容，用和缓的语调、轻柔的态势、幽默的语言、机智轻松的话语与学生进行沟通。

这样才会令谈话气氛缓和，消除学生的紧张情绪。切忌采用命令、威胁、训诫、中伤或说教等方式与学生沟通。

同时，师生沟通不应只是教师一个人的“苦口婆心"或"语重心长"。在谈话过程中，教师要给学生说话

的机会，注意聆听，不要将自己的意志强加于学生。有些沟通是学生的诉说、宣泄，教师的任务是当个善解的

听众；有些沟通需要教师在倾听中把握学生心灵的玄机，做出进一步的引导。

【举例讲解】

某班教师发现一女生游某最近不太爱与本班同学交往，通过与其他学生谈话后得知，游某与某高年级男生

来往密切。游某主动写信给那位男生表达爱慕之意。于是，班主任找游某进行了一次谈话。

……（其他内容详见教材）

【技能训练】

【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下问题进行讨论

1.下面是一位老师和一位平时喜欢化浓妆的女生之间进行的对话，请你对这位老师的沟通语做出评价.

•••…（其他内容详见教材）

2.一个学生说："我最讨厌学语文了。"如果你是该生的语文老师，你如何和该学生沟通？

【学生】阅读、思考、讨论、派小组代表迸行发言

【教师】总结学生的回答

二、激励语

（一）激励语的概念

激励语是指激发、鼓励学生奋发向上的教育口语。古人云："水激石则鸣，人激志则宏。"教师要学会用

激励语激发学生的勇气和信心，使其提高志趣。常用的激励语有"加把劲，你可以做得更好”等。

激励语一般应真诚亲切，让学生易于接受；有时还需要富有激情，能感染学生。

(二)激励语的种类

教师在运用激励语时，要根据激励对象的不同，采取不同的方式。具体说来，常用的激励语包括赞扬激励

语、榜样激励语、忠告激励语和反话激励语。

(1)赞扬激励语：是指对学生的良好行为和品质给予的赞美或好评。

(2)榜样激励语：是指通过讲述榜样事例来激发学生自觉努力奋发的激励语。

(3)忠告激励语：蜀旨用忠告式的语言或名言警句勉励学生，使其奋进。

(4)反话激励语：剧旨用反语或反面案例刺激学生的自尊心，使其振作奋发的激励语。

【举例讲解】

一位教师接手了一个"差班"，他第一次与学生见面的时候说："都说我们是全校最差的班，我认为说这

话的人太低估我们的能力了，太不了解我们班了！说我们是乱班、差班，大家服不服？"

……(其他内容详见教材)

(三)使用激励语的要点

1.适龄

教师的激励语只有符合学生的认知水平，才能实现情感的自然沟通与交流。

2.适时

教师使用激励语时要注意选准时机，根据学生的心理状态，及时把握住情感的切入点，这样才能激起学生

的求知欲望，保持乐学的情绪。

【课堂提问】

【教师】提出问题：

举例说一说，使用激励语的时机。

【学生】思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答

一是在学生无法解决问题时激励。

二是在学生似懂非懂时激励。

三是在学生表现出色时激励。

……(具体内容详见教材)

3.适度

适龄、适时的激励语言，能起到良好的调控作用，但教师在使用激励语时也要把握好"度".

首先，激励必须从学生的自身能力出发，使其在得到激励后能够做到或部分做到为"度’。

其次，使用激励语还要讲究一个“梯度"。

【技能训练】

【教师】组织学生以小组为单位，进行激励语训练

1.两人合作进行激励语训练，一人设计情境，另一人按要求设计激励语。

2.有两位同学的成绩都不是很好，马上要期末考试了，他们互相激励对方要好好学习，争取考个好成绩.

请两人一组，模拟情境，设计互相激励的话。

【学生】思考、讨论、任选一个情景、模拟情景

【教师】点评学生的表现

三、表扬语

(-)表扬语的概念

表扬语是指教师对学生的表现进行肯定、赞许的教育口吾.教师对学生怡到好处的表扬，能激发学生的上

进心，并能起到先进带动后进的导向作用和群体效应.

(-)使用表扬语的要点

【教师】利用多媒体扫码播放视频”表扬的技巧“(详见教材)，并讲解新知

1.实事求是、公正公平

表扬要做到实事求是，公平公正。

所谓实事求是，是指表扬要以事实为基础，以真实、美好、进步的思想为依托。

所谓公平公正，就^对所有学生都一视同仁。

2.具体、科学

表扬要具体，不能泛泛而谈。正确的表扬应做到"夸努力""夸具体"，这样才能起到激国学生的目的。

3.富有感情

教师表扬学生时，应富有感情，运用富有感染力的词语，语调高昂，语速适中，让学生感受到教师的真诚

与喜悦。

4.及时

及时地表扬学生，才能更好地强化学生的行为，激励其缝续努力，增强其自信心和责任感，甚至能使其终

身受益、回味无穷.

【举例讲解】

T立同学在全校的运动会上获奖，比赛一结束，教师立即找到他谈话，赞扬他说：“你发扬努力拼搏的精

神为班级争得了荣誉，真棒！运动员都有股不服输的劲头，如果你能把这股劲头用到学习上，今后你一定会更

出色！”

【技能训练】

【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下问题进行讨论

1.你如何评价下面这位教师对学生的表扬？

一次，一个平时学习成绩不太理想的学生因为进步较快而受到老师的表扬。老师说："XX同学是年级比较

有名的后进生，在老师的帮助及他自己不懈的努力下，终于有了较大的进步。希望全体同学向他学习……”

2.下面的表扬语，你更喜欢哪种？为什么？

(1)A.你真聪明！

B.你真爱动脑筋，这样的聪明才智和你的勤奋与努力是分不开的。

(2)A.你最近越来越帅啦！

B.你最近越来越注意自己的形象啦，看起来很阳光呢！

3.有位学生最近学习成绩提升得很快，假设你是班主任，你如何对他进行表扬？

【学生】阅读、思考、讨论、派小组代表进行发言

【教师】总结学生的回答

四、批评语

(-)批评语的概念

批评是对学生不良行为的否定，目的在于让学生明辨是非，纠正错误。批评语应剖析错误的事实和过程，

讲清错误的根源和后果，指出改正的方法和对未来的期望，其重点在于针对未来的改进而不是追究过去的错误。

批评是一种教育手段，而非教育的目的。批评语若使用不当，容易让学生产生反感情绪或受到伤害。因此，

教师使用批评语时应慎重，避免挫伤学生的积极性或打击学生的自尊心.

（二）使用批评语的要点

【课堂提问】

【教师】提出问题：

教师在批评学生的时候应注意哪些问题？

【学生】思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答，并讲解新知

1.尊重学生的人格

批评教育的首要原则是尊重学生的人格，切忌挖苦、讽剌、恐吓和嘲笑学生，决不能使用任何侮辱、伤害

学生人格的话。

2.就事论事，实事求是

教师在进行批评教育时应就事论事，不要把若干个问题累积在一起.如果教师把学生以往犯过的错误也一

一指出，学生会觉得老师在揭他的短处，改正错误的信心会大大减少,甚至产生抵触情绪,很难心悦诚服地接

受批评。

3.态度恳切，语言得体

首先，教师说话态度真诚，情感真挚，言语豁达，才能唤起学生的亲切感、温暖感、信任感，在这种情况

下，学生才愿意敞开心扉，才可能把事情的前因后果说出。这样才有利于教师找到错误的症结并顺势进行说服

教育。

其次，教师进行口头批评时要注意语气、语调等，若声音太刺耳、语调太夸张、表情过于丰富，就可能会

招致学生的反感。所以，教师在批评教育过程中要做到言语得体，所说的字词句、语音、语法等符合职业规范，

辅助的态势语怡当得体，语言表达方式和技巧贴切自然,从而实现批评教育的目的.

最后，在批评教育时教师要学会细心体会和用心观察，根据语言环境的变化，正确判断学生对自己语言信

息的反馈,做到从容面对、随机应变、因势利导。

（三）批评的技巧

1.无声批评

在面对学生偶有的不良表现、间或的不尽如人意时，教师可以采用无声批评的方式，如故意提高音量、突

然沉默不语、微露不悦表情、故意保持沉默等。

【举例讲解】

男生一直表现不错，近期受外界影响沉迷于网络游双，今天竟然未来上课。了解情况后，班主任找到了正

在网口日玩游戏的他。没有训斥和责骂，教师一言不发地用严肃的目光盯着这个男生。男生被救师盯得心里发虚，

低着头闷声不响地跟着教师回了学校。

……（其他内容详见教材）

2.暗示批评

教师可通过一些不经意的动作、意味深长的话语、恰到好处的表情、发人深省的故事等不露声色地暗示学

生，促使学生反省自己的行为，实现用暗示督促学生认识错误、调整行为的教育目的。

【举例讲解】

某学生捡到了别人的100元钱拒不返还，他自认为这样没有任何不妥。

……（其他内容详见教材）

3.对比批评

每个人都爱听表扬而不爱听批评，教师可利用这一点，通过表扬或肯定学生的长处激励学生进行自我反省

和对比，从而帮助学生认识并改正错误。

4.行动批评

有时一味的批评说教是无济于事的。身教胜于言传，教师不妨用实际行动以身作则地对学生进行最形象、

最有效、最巧妙的批评。

5.勉励批评

勉励批评不直接指出学生的缺点，而是用表扬的方式指出其问题与不足，将否定寓于肯定之中。这样的批

评方式能保护学生的尊严，打动其心灵，促使其更加上进。

【举例讲解】

某教师走进教室，看到黑板上画了一个惟妙惟肖的猪头，底下的同学嬉笑不已。教师并未生气反而和颜悦

色地说：这幅画画得逼真且有艺术性，看来这位同学很有美术天分。

……(其他内容详见教材)

6.幽默批评

教育家斯维特洛夫说过："教育最主要的助手，就是幽默。"教师要善于通过形象的比喻、富有哲理的故

事、言在此而意在彼的双关语等幽默的方式对学生进行批评，使学生在轻松愉悦的氛围中主动反省自己的错误，

实现批评教育的目的。

【举例讲解】

上课铃响了，某班学生张某依旧慢悠悠地走向教室，讲来后又不紧不慢地回到座位上.教师见状笑着对全

班说："张同学真是一个听话的好学生，上次因为在教室里追打同学被我教育了一番，大家看他现在真是稳重

多了，上课铃响了这么久他依旧不疾不徐、不紧不慢。”张某被同学们笑得不好意思了，赶紧坐好准备上课。

……(其他内容详殛材)

【技能训练】

【教师】组织学生以小组为单位，围绕以下问题进行讨论

1.请你对比下面两句批评语，说说学生更乐于接受哪一句，为什么？

(1)"你最近虽然在学习上取得了一些进步，但是，你上课不注意听讲，下课不认真复习，这一点今后要

注意！”

(2)"你最近进步较快,如果能进一步抓好课堂听讲和课后复习2个环节，相信你在学习上会取得更大的

进步！”

2.有一名同学上课时看杂志。作为教师的你，该怎样对其进行批评？

3.一位教师走进教室准备上课，发现黑板还没有擦。如果你是这位教师，会怎样处理?

【学生】阅读、思考、讨论、派小组代表进行发言

【教师】总结学生的回答

五、暗示语

(-)暗示语的概念

暗示是一种特殊的信息传递方式，它把重要的、该说的部分故意隐藏起来，或说得不显露，却又能让听话

者明白说话者的意思。暗示语是指教师不直接表明教育意图，而是用委婉含蓄的言语让学生悟出教育意图，从

而起到教育效果的教育口语。把教育意图巧借比喻、象征、模糊等手段予以包装是暗示语的特点.

(二)使用暗示语的要求

暗示语常用于教师对学生进行提醒、告诫、批评和说服等教育场合.使用暗示语时，应含蓄、间接，但要

把握分寸，既不能过于直白,也不能让人听不出意图。

【举例讲解】

在班级里，小芹比别人大1岁半，个子比别人高一截，学习却比别人差.她因此十分自卑、胆怯，只要是

抛头露面的场合，她总设法推脱躲避。学校每年都会举行以班级为单位的歌咏比赛，她从不愿上场。新一轮的

歌咏比赛又要开始了，教师决定找她单独谈一谈.

……（其他内容详见教材）

（三）暗示的种类

1.直接暗示

直接暗示是指将教育意图直接告诉学生，使之能迅速领会的暗示方法。

【举例讲解】

有不少学生早读迟到，老师说："明天早读进行纪律检查，各小组评比,"

・・・・・・（其他内容详见教材）

2.间接暗示

间接暗示是指通过故事、笑话、寓言、赠言等形式，将教育意图传递给学生的暗示方法，

【课堂提问】

【教师】组织学生阅读四则案例（详见教材），并提出问题：

上述案例对你有哪些启发？

【学生】阅读、思考、主动回答问题

【教帅】总结学生的回答，利用多媒体扫码播放视叛”说服诒“（详见教材）,并讲解新知

教育口语的形式很多，除了上述的沟通语、激励语、表扬语、批评语和暗示语之外，教师还应积极拓展思

维，结合实际，采取更多行之有效的教育口语形式。