《董存瑞舍身炸暗堡》《真理诞生于一百个问号之后》教案

《董存病舍身炸赠堡》《真■理诞生于一百个问号之后》教素

13*董存瑞舍身作懵堡

一、课文导入

1948年5月25日，解放隆化的战斗胜利结束了。在战士们的脸上却没有一丝喜悦，他

们都沉浸在悲痛之中。因为他们最可爱、可敬，年仅19岁的战友董存瑞为了炸掉敌人的暗

堡，壮烈牺牲了。

今天，我们就来学习《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文，让它把我们带到那个悲壮、

伟大的时刻。

二、品读课文

(一)理解题目

1.齐读课题，你认为题目中哪个词最重要？(舍身)舍身什么意思？(舍弃了自己的生命)

2.你从课文中哪些地方体会出董存瑞“舍身”炸暗堡的？用横线画出来，找出重点词，

通过对重点词的理解，把你对董存瑞这个人物的理解、感受或更深刻的认识，用简练的词或

词组写在画线旁的空白处，

3.学生自学。

(二)学习第1自然段

出示“狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖，构成了一座暗堡。”

1.敌人的暗堡是什么样子？

2.敌人的暗堡是在桥的基础上进行改造的，为什么要进行改造呢，有什么好处？(坚固、

隐蔽)

3.要炸掉这座暗堡，容易吗？可能会有什么困难？

4.茶存瑞明知道不容易炸掉，有可能会牺牲，他依旧向连长请求这个任务。

5.体会环境描写对体现人物品质所起到的作用。

(三)学习第2〜4自然段

1.“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。”

⑴把“瞪”改成“看”，把“迸射”改成“放射”怎样？好吗？

(2)自己有感情地朗读，指名读。

2.“他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”

(1)教师读提示语，学生读说话的内容。

(2)你读出了什么?

(四)学习第5、6自然段

1.“董存瑞抱起炸药包，郅顺义背起两兜手榴弹，同时跃出战壕，冲了上去。他们互相

配合，郅顺义扔一阵手榴也，董存瑞就向前跃进几步;郅顺义再扔•阵，董存瑞再跃进几步

(1)“跃进”什么意思？

(2)“跃出、冲、跃进”这几个词是什么词？你从中体会到了什么？(速度快、勇敢、不

怕牺牲)

(3)通过对人物动作的描写体现人物的品质。

2.“堇存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米。”

(1)“匍匐前进”是怎样前进？

(2)通过“一会儿、忽左忽右、匍匐前进、滚”这几个词，你有什么体会？

(3)这句还是通过对动作的描写体现人物的品质。

3.“他隐蔽在•小块凹地里。郅顺义接二连三地扔手榴弹。趁着腾起的黑烟，董存瑞

猛冲到桥下。”通过“猛冲”这个动词体会人物的品质.

4.通过上面的句子，你会发现董存瑞行进的方式不一样，为什么会有这样的变化呢？

学生找出描写环境的句子。

5.“敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞的身边，激起了点点尘土，四周冒

起了白烟。”“敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网。”

读读这两句环境描写的句子，你有什么感受？在这样的环境中，董存瑞依旧没有退缩。

环境描写更深刻地让我们体会到人物的品质。

（五）学习第7自然段

1.学生汇报后出示：

董存瑞在无法放炸药包，部队发起冲锋的万分紧急关头，猛拉导火索。导火索在一

点一点地燃烧.他挺立着，抬头眺望远方。

这一段如果这样写，与原文有什么不同？这样写好不好？学生自读原文和这段话，

进行比较，体会哪种写法好。

2.学生交流。

3.“这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他想把炸药包放在河

沿上，试了两次，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又无法炸毁暗堡。”

（1）从对环境的描写，你感受到了什么？（桥高、斜坡滑、无法放炸药包、炸掉暗堡困难

大）

（2）炸掉暗堡这么困难，芾存瑞的表现又如何呢？可以让我们体会到茶存瑞的什么品质？

（不怕拈牲的品质）

（3）看来，环境描写也可以体现人物不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

4.“就在这时，曝亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近。”

（1）此时冲锋号吹响意味着什么？（战友们开始冲锋）

（2）如果暗堡不及时炸毁，后果怎样？（会有更多的战友牯牲，解放隆化的战斗不会顺利

结束）

（3）最后，董存瑞决定——?（用自己的生命作为代价炸毁暗堡）他是多么——?（伟大、

不怕牺牲）

（4）看来，时间可•以体现人物不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

5.“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火

索。”

（1）教师读这句话，学生做动作，提问：董存瑞心里在想些什么？（他一心想着要炸掉

暗堡）

⑵“托、顶、拉”这三个动作对茶存瑞来说意味着什么？（牯牲）明知道自己会艳牲，

为什么还要“猛地”一拉呢？（说明他不怕牯牲，毫不犹豫，把自己的生死置之度外）

（3）学生边做动作，边读这句话，体会董存瑞不怕栖牲的品质。

（4）看来，人物的动作可以体现他不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

6.“火光照亮了他那钢铸一般的脸。”“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光

芒。”

（1）“钢铸”是什么意思？（用钢铁钵成的）用钢铁铸成的物体有什么特点？（红、坚硬）

（2）为什么把箭存瑞炸掉暗堡、面对死亡的表情用钢铸来形容呢？（突出炸掉暗堡的坚定

和不怕牯牲的品质）

（3）自己带着这种感情读这句话。

（4）什么样的人能称为巨人？（特别高大）为什么把董存瑞比喻成巨人？他什么高大？（不

怕牺牲的品质）

（5）“坚毅”是什么意思？他的这种眼神在告诉我们什么？（一定要炸掉暗堡）面对死亡，

他的信念只有一个，那就是炸掉暗堡。

(6)谁来有感情地把这句读给大家听？

(7)自己有感情的把这两句读读。

(8)看来，人物的神态也可■以体现他不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

7.“他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：'同志们，为了新中国，冲啊！'"

(1)“眺望”是什么意思？(向远处看)是啊，他多么想看到远处，更远处啊！他仿佛看

到了---(战斗的胜利、敌人全部被歼灭、新中国的未来)

(2)从他留给我们的最后一句话中，你感受到了什么？(不怕牺牲、热爱祖国)

(3)让我们齐读，教师读提示语，学生读语言。

(4)看来，人物的语言也可以体现人物不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

8.我们通过两段话的比较，体会到人物的语言、动作、神态可以体现人物的品质。环

境和时间同样也可以体现人物的品质。通过文字的描述，让我们感受到这个伟大战士的伟大

的时刻。下面，让我们通过画面再次去感受那悲壮的时刻。(放电影片段)

9.看完后，你有什么感受？

10.让我们带着这种情感朗读这一自然段。

11.学习描写方法，说一段话。

(1)从文中对人物的语言、动作、神态的描写中，我们深刻地体会到董存瑞不怕牺牲的

伟大品质。请你学习这种描写方法说一段话，来表现一个人的品质或特点。你想说谁的什么

特点或品质？

(2)同桌互相说说，可以提一些好的建议。

(3)全班汇报，对人物哪些方面进行了描写，体现人物的什么特点？(自评、互评)

(六)学习第8自然段

芾存瑞亳不犹豫地用自己的生命作为代价炸掉了敌人的暗堡。”巨大的响声震得地动山

摇，前进的道路炸开了。”学生接读。

15真理诞生于一百个问号之后

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

2.今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

二、自主预习，初读感知

1.自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写。

2.再读课文，画出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等

方法解决。

3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

4.整体感知课文，理清课文的顺序。

(I)作者通过这篇文章要说明一个什么观点？

(2)作者用哪些事例来说明自己的观点？

(3)作者是按什么顺序写的？

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.认读听写生字词。

2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？

3.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。

1.出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思