《景阳冈》教学设计1

《景阳冈》教学设计

作为一名教职工，经常需要预备教学设计，教学设计是连接基础理

论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那

么应当如何写教学设计呢？下面是我细心整理的《景阳冈》教学设计一,

盼望能够关心到大家。

《景阳冈》教学设计篇1

一、教学要求

1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具预备

生字卡片、写有〃思索，练习〃2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂

图。

四、教学时间：

二课时。

第一课时

教学目标：

初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。

教学重点：

重点理解武松打虎部分。

教学预备：

课件。

教学过程：

一、听写词语

抵挡、推辞。污辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

（听写后，同座同学相互检查批改）

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的

〃景阳冈〃讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说《水浒

传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简洁的介绍？《景阳冈》

讲的是谁的事？

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1、提出自学要求:：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经

过把课文分成四段，再做〃思索？练习〃1的.填空题。

2、同学按要求自学。

3、争论沟通。

（1）请同学说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

（2）请同学说说是怎样填写〃思索？练习〃1的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死

猛虎的。

2、抓住重点语句，理解打虎的经过。

（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲

儿就泄了一半。

指导同学理解：’般，是什么意思，大虫抓人只有哪〃三般〃？为什么

“三般〃都抓不住武松？

在同学理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）

（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住,

按下地去。指导同学理解：〃就势〃是什么意思？武松是僦〃着什么〃势〃

把大虫揪住的？

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

其次课时

教学内容：

说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。

教学重点：

练习有感情地朗读课文。

教学预备：

课件。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1、挂出写有“思索？练习2〃的小黑板。

2、同座相互争论题目中列出的事情的前因后果。

3、全班争论沟通。

（1）〃店家只给武松筛三碗酒〃的缘由和结果。

（缘由：〃三碗不过冈〃。）

（2）武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。

（缘由：〃这条景阳冈少也走过一二十遭，儿时听说有大虫！〃一一

不信任有大虫。

〃就真的有虎，我也不怕。〃一一不怕老虎。

结果：打死了猛虎。）

（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。

（缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。〃一一打虎时用完

了力气。

结果：〃先下冈去，明早再来理睬。

四、指导有感情朗读

1、挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读

出老虎的凶狠和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快

些，反映当时的紧急气氛。）

2、同学自己练习。

3、鼓舞同学当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

一、进店（详）喝酒谈虎一一神态

二、上冈（略）心理活动

老虎扑掀剪性格

三、过冈（详）武松闪闪闪豪放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈（略）

《景阳冈》教学设计篇2

学习目标

1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读

名著的爱好。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时支配

1课时

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《英雄歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节

选自名著的文章。（板书：20、景阳冈）

1、你们了解《水浒传》吗？熟悉武松吗？知道的请举手，说说你

们是怎么知道的？（全班沟通。一起读文后的资料袋。）

2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅

读要求。（小黑板出示）

（1）仔细读课文，找出详细描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎

有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3、学习方法沟通：你预备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、依据阅读要求，自读自悟

1、把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一

些提示。如，这酒真有气力一这酒很有劲；筛一碗酒一倒一碗酒；吃

酒一喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。一武松只顾往大

虫面门上眼睛里乱踢。

2、老师巡察，指导同学养成一边读书一边思索批注的好习惯。

3、四人小组沟通学习状况

三、检查自学效果、组织沟通

1、学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内

容，找出相关段落。

（课文的8〜13自然段写武松打虎，除此之外，1〜4自然段主要

写武松在酒店喝酒，5〜7自然段写武松上景阳冈。）

2、抽查四人小组读武松打虎段落。

3、在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读

后有什么感受？

（1）引导同学抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词

句进行比较体会。

突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪

在大虫背后、闪在一边一段话里连用了很多个闪字，能否换成躲字呢?

（闪既是本能的反应，又是防备的手段，精确刻画了武松在

遭到大虫的突然攻击，毫无防备的状况下的动作。闪这个动作，具有

突发性，用在这里很能表现人物的机警灵敏。而躲却显得很被动,这

样，充分说明白这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了

武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用抡劈揪按踢提打等儿个字，字字千钧，虎虎生风，

形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人

的高大形象。

（2）依据沟通，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会

武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么

读（生有感情地朗读。）

②谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗

读，老帅适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4、打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前

面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

就有大虫，我也不怕体会到武松很英勇。

这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能

够体会出武松的英勇。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。

如转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑怕什么，只管上去，看看怎么样。

这里虽有迟疑，但更多的仍旧是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见

没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢

上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打

虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。

5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富。

四、自主探究、沟通收获

1、本单元我们共学习了