《黄鹂》教学设计(教师中心稿) 教学设计

《黄鹏》教学设计（教师中心稿）教案教学设计

《黄鹏》

江苏省江阴高级中学郁洪千

2000年12月5日

教学目的

1.理解课文蕴含的哲理。

2.品尝、学习本文精彩的语言。

3.培育同学自主、合作和探究学习的良好习惯。

教学重点

理解课文蕴含的哲理

教学难点

文中插入海鸥这一材料的用意

教学设想

1.事先了解常州北郊中学的校内环境，由环境导入，以引起同

学的情感共鸣。

2.本文的内容并不艰深，因此，当较多地让同学自主探讨，自

千里之行，始于足下。

主学习。

教学过程及主要内容

一、导入课文

第一次熟悉北郊中学的同学，很兴奋。由于原来我工作的江阴青

阳中学，是与你们学校同一年验收省重点中学的，应当说我与北郊中

学还有点缘份；其二，昨天我到你们的校内走了一趟一我看到了柳树,

她虽然叶已落了，色也褪了，但看到他，我还是想起了柳絮飘飞的情

景，我想：春天，柳树下会飘飞着的一首首美丽的诗；我还看到了花，

她们虽已经枯萎了，但从枯叶中我还是读到了她们争奇斗艳的风姿，

我想：春天，他们的枝头会绽放着一支支劭人的歌。

不过，有一个问题却困扰着我一一个一般的校内，为什么给人一

种满意和舒服的感觉呢？不知道大家能不能告知我什么。

不管能不能找到答案，有机会和大家共同探讨一篇课文，是很快

乐的事U今日我们要研讨的课文是一黄鹏，她还有一个很美的名字一

黄莺，本文的是孙犁。

二、引用诗句

引导：你们学过哪些写黄鹏的诗句？

回忆后，导入一在我的心里，下列诗句是写黄鹏的佳句。出示下

列投影

1.两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐杜甫《绝句》

2.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。唐白居易《钱塘湖春行》

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3.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。唐杜牧《江南春绝句》

4.池上碧苔三四点，叶底黄鹏一两声，日长飞絮轻。宋晏殊《破

阵子》

思索：这些诗中的黄鹏的生活状态怎样？你是从哪些词中读出来

的？

明确一生活得自由欢畅，可以从“鸣”、“争”、“啼”、“一

两声”等词中感受到。

探究：把生活得自由欢畅的黄鹏放到了一个怎样的背景中去写的？

明确一漂亮的春景之中，可以从“翠柳”、“暖树”、“绿映红”、

“日长飞絮轻”等语句中感受到。

总结：读着这样的诗句，我们读者感受到的是美，一种景物一体

的和谐之美U下面我们来讨论今日要学的课文，看看文中的黄鹏和生

存环境和生活状态。

三、研读课文

要求：快速扫瞄课文，在文中标注出表现黄鹏的生存环境和形色

神态的语句。

出示下列投影

地点生存环境形色神态

1.同学自由沟通。

千里之行，始于足下。

2.争论、小结有关黄鹏的材料，根据“地点”一“生存环

境，，一“形色神态”的挨次完成表格。

地点生存环境形色神态

阜平丛林、阳光尖利啼叫、迅若流星、金色羽毛

青岛林林深密幽静追赶逗闹

枪口之下一去不返

鸟市玩弄之中焦黄羽毛、凄惨

江南湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊全部漂亮

3.引导：请大家他细研讨一下这五幅画面，按肯定的标准分类，

分类后你可以得出怎样的结论？

总结：我们不妨大胆地设想：假如文章只有这样五幅画面，那么，

从分类中我们可以看出，黄鹏生存环境不同，呈现出的形色神态也截

然不同。写作此文要表现怎样的主旨？

争论得出：呼吁为黄鹏创设美丽和谐的生活环境。（直接表露这

一主旨的是§22和§23段，齐读！！）

4.引导：至此，我们来想想，为什么要在写黄鹏时插入关于海

鸥的一段材料。

争论得出：这是类比，由于黄鹏曾有过与海鸥完全相同的生活遭

受。

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5.引导：可是，文章并没有到23节就结束，请大家齐读§24

和§25,看看对本文的主旨有没有新的熟悉。

争论后总结：召唤为各种美的事物创设美丽和谐的生活环境。读

到这里，我们懂了，文中的黄鹏，是美的事物的象征。

四、阅读方法指导

到这里，我们还只是注意了文学作品本身，基本上没有考虑作品

以外的因素。这种品文体情的过程，称为主观性阅读。

投影下列资料：

主观性阅读一只是注意了文学作品本身，基本上没有考虑作品以

外的因素。（即“品文体情”）

而读文学作品，单单品文体情是不够的，还要考虑的生活经受、

作品的写作背景等因素，这种知人论世的过程，我们称之为实证性阅

读。

投影下列资料：

实证性阅读一既考虑作品，又特殊注意作品的写作背景等因素的

阅读。（即“知人论世”）

1.引导：下面我们来了解一下和写作背景，看看这以后对文章

的主旨有没有新的熟悉。

投影下列材料:

千里之行，始于足下。

介绍

孙犁（1913-J,原名孙树勋，现、当代作家。他的《荷花淀》、

《叮嘱》等是我国现代文学史上的名篇，也是“荷花淀派”的主要代

表作，1956年写完《铁木前传》后，他因病再也不写小说了。

本文写于1962年，其时孙犁49岁。

知人论世

•目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越“宽松”，

人对人越来越“宽容”，创作越来越“自由”，四周的呼声越来越高,

我却对写东西越来越感受到困难，没有意思，甚至厌倦了。

一孙犁《文虑》

•政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之

秋，不少人跌落下来，作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，生

怕有什么过失，引来大的灾难°

一孙犁《说赵树理》

2.引导：读完这两段文字，联系文中黄鹏的遭受，看看还有怎

样的寄寓呢？

争论得出：还在召唤要为一切的人才发挥出他们的极致而创设一

个美丽和谐的生活环境。读到这里，我们更应当知道，这篇文章中的

黄鹏还可以看作是人才的象征、艺术的象征。

五、总结

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通过争论，我们明确了，在这篇文章中，紧扣黄鹏的生活环境和

形色神态间的关系，告知人们：景物一体的和谐，是事物达到美的极

致的前提。

从美学角度看,和谐是一种极致的美一黄鹏与环境是这样，我想：

昨天我所看到北郊中学的美也是如此。