《春江晚景》教学设计

《春江晚景》教学设计

《春江晚景》教学设计1

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感

受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

教学重点与难点：

能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学

习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。

教学理念：

1、遵循古诗的'教学规律，以读促学。

2、把握古诗的特点，因材施教。

3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。

4、循序渐进，螺旋上升。

教学准备：

挂图、苏轼的相关资料

教学过程：

一、导入课题，板书课题

1、师读《题西林壁》，学生说说这首诗的作者是谁?

2、小黑板出示小知识。课外知识积累：苏轼，（1037——1101）,

字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家

之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面

有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；

散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏

辛”o

3、板书课题：惠崇《春江晚景》

4、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。引导学生读懂诗题,

指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是

苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南

初春的景象。

二、初读古诗

1、小黑板出示自学提示（一）

①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

②能认识“萎蒿”二字，正确书写“崇''"轼"二字。

2、学生自学。

3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。

①识字“萎蒿”“崇”“轼”

②指多名学生读诗，集体评价，用画出诗中停顿的地方,

再齐读。

惠崇/《春江晚景》

（宋）苏轼

竹外/桃花/三两枝，

春江/水暖/鸭先知。

篓蒿/满地/芦芽短，

正是/河豚/欲上时。

三、再读古诗，读懂诗意

1、出示自学提示

（二）①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。②

了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适

时点拔。

3、教师检测学生的学习情况。《春江晚景》教学设计2

教学目标

1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。

2、通过师生合作交流理解诗意。

3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的

美好。

重占八、、

通过师生间的合作交流理解诗意。

难点

通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，

感受春天的美好。

学法

质疑探究、合作交流

教具

多媒体课件教学设计过程

设计意图

一、猜谜激趣导入：

三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，

最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。

（出示大屏幕）猜猜他是谁？

在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人，他是宋

代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放

派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，

变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的

巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后

代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽

默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他

在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受

到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。

那么，他是谁？

（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗）

二、你言我语说诗题

大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。

预设问题：

1、惠崇是谁？

2、惠崇和苏轼是什么关系？

三、合作探究，研读全诗

1、这首诗都描写了哪些景物？

2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？

3、你对这首诗还有哪些疑问？

预设问题：

萎蒿和芦芽是什么？

河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？

为什么说桃花是“三两枝”？

4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难

点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）

5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。

四、主题探究，总结升华

这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？

教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春

天的喜爱和赞美之情。

五、拓展延伸

看图猜诗，你对春天的诗知多少。

六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，

感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。

附：板书设计

惠崇春江晚景

北宋苏轼

（翠绿）的竹林（粉色）的桃花

（温暖）的江水（欢快）的鸭子

（满地）的篓蒿（嫩绿）的.芦芽

（逆江而上）的河豚一一联想

通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬

念。使学生产生学习和探索的兴趣，形成最佳的学习心理状态。

让学生对重要的诗人一一苏轼多一些了解并识记重点文学常

识。

培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。

设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上

修饰词，达到自己总结诗意的目的。这样就不是教师讲，而是学

生自己去摘。

继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参

与度。

让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的知识进

行拓展，拓宽情趣。

通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜

爱。

激发学生的创作热情。

板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意

作业

布置

趁清明小假期去郊外踏春，寻找春天，感受春天的美好。也

写一首诗来赞美春天吧。《春江晚景》教学设计3

一、教学内容

这是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗，诗

中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南初春的景

象。

二、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感

受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。其中第2点是

本节课的教学重难点。

三、教学理念

1、遵循古诗的教学规律，引导学生有感情诵读。

2、把握古诗的特点，因材施教。做到知识活学活用。

3、拓展延伸古诗的内容，使语文知识体现在生活和学习中广

泛使用。

4、循序渐进，螺旋上升。

四、教学过程的设计

本节课的教学我通过学生对诗人苏轼的了解，引出课题。让

学生在对诗题的感知与了解上，知道这是一首题画诗，写的是江

南初春的景象，然后在读懂诗题的基础上引导学生深入学习。

为了能实现教学目标，我依据学校现行开展的“先学先教，

当堂训练”的课题研究，我将总目标分解为三个阶段目标

第一阶段目标：读古诗，识记诗中生字。要求读诗正确、流

利、有感情。

第二阶段目标：再读古诗，理解诗意；了解诗人是如何描绘《春

江晚景》这幅画上的内容。

第三阶段目标：了解题画诗的特点，背诵古诗。

为了能构建高效课堂，深入课题研究，课前我认真钻研教材，

全面解读文本和学生，充分准备教学月具，大量搜集与这首诗有

关的资料，精心设计教学流程。并通过多种形式的教学活动，逐

步实现每一阶段的教学目标。

一是遵循古诗的教学规律，认真指导学生反复读诗，掌握诗

篇的韵律节奏，让学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，在读

诗的过程中培养语感

1、读准“萎蒿”“豚”的字音，并能正确书写

"崇”"轼""萎蒿”"豚”等字。

2、在学生读的过程中标划出停顿的地方。

惠崇/《春江晚景》

（宋）苏轼

竹外/桃花/三两枝，

春江/水暖/鸭先知。

萎蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。

在此后引导学生反复读。

二是充分利用现有教学资源一一教学挂图。通过学生的自读

自司，在图文并茂中让学生理解诗意，学习作者描绘画面的方法。

让学生在学习中不仅能深入文本研读，而且能掌握一定的学习方

法和描绘事物的基本技能。

1、学生能准确理解诗意。

2、了解了作者描绘的,方法：第一是有序，从江边一一江中

——江岸一一联想。第二是有物，竹林、桃花、春江鸭、河豚。第

三是有理，由画中想到画外的河豚上市。

3、由诗人的联想，留给学生更广阔的联想空间。

4、进一步感受诗中江南初春美景，和诗人热爱生活的情感,

激发学生热爱自然，热爱生活的美好情感。三是加大知识的学习

面，知道语言文字的丰富多彩和无穷的魅力。

我在教学中将与本诗相关联的诗篇，与本诗相关的知识，通

过学生回忆、诵读，师生共研的方法让学生知道题画诗的特点。

四是通过课堂训练，巩固学生本节课所学过的知识和内容，教师

相机了解学生的学习情况，以便于及时辅导。《春江晚景》教学设

计4

教学目标：

知道这首诗是苏轼题在宋代画家惠崇画的画《春江晚景》图

上的一首题画诗。简单了解苏轼诗的艺术风格。能有感情地诵读

诗歌，了解诗歌大意。激发学生对诗歌文化的热爱之情，唤起学

生对大自然美景及美好生活的向往之情。

教学重难点:

能正确流利地朗读全诗，且能说出诗歌大意。

教学过程：

一、谈话导入：

1、师：同学们，上节课我们交流了很多描写春天的诗词，而

且我们还一起学习了杜甫的诗歌《绝句》，下面，请大家一起来背

诵一遍。（生一起背诵）

很好！同学们，万物复苏的春天总是以它独特的生命之色吸

引着众多的文人墨客，其中，有一位大诗人，字子瞻，号东坡居

士，眉州人，是我国北宋时期著名的文学家，唐宋散文八大家之

-O他呀可是多才多艺！在书法、绘回、诗词以及散文方面都颇

有造诣，与父亲和弟弟合称“三苏”。请你猜猜他是谁呢？

2、生回答师相机板书：苏轼非常好！看来同学们都还记得苏

轼这位大诗人，上学期我们曾经学过他的两首诗，谁能背出来！

好请你来指名背诵《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》我们一起来一

遍师生一起诵读。

今天，我们一起来学习他的另一首诗歌（生一起说）师板书：

《惠崇春江晚景》来进一步领略他独特的诗风吧！

二、出示图画欣赏交流

师：请大家看这幅画喜欢吗？好那请你仔仔细细地欣赏，然

后说一说你的感受生：这是一幅春景图生：春天的景色很美师：

说的很好这是一幅美丽的春景图，让我们感受到了春天的勃勃生

机那你知道这幅图是谁画的吗生答师：对（惠崇）请大家一起大

声说出来生齐读惠崇师简单介绍：他是宋代的一名和尚，也是一

位著名的画家和诗人。这幅画是惠崇所作，但是这首诗呢是苏轼

看完这幅画以后在画上题的一首诗，诗的题目就是《惠崇春江晚

景》。下面我们一起来看看诗的内容师板书

三、初读古诗了解诗意感悟诗情

1、先自己练习朗读，然后读给大家听，好吗？

2、谁能准确流利地读一读指名朗读

3、读的不错流畅还有韵味。那么，请大家边朗读边看图，哪

些诗句描写的景色是你在图上可以看到的呢？生：竹外桃花三两

枝春江水暖鸭先知芦蒿满地芦芽短

4、师：具体写了画上的哪些景物？请你动动手，用笔画一画

生：竹子桃花春江水鸭子芦蒿师：很好那整幅画面给你什么感觉

呢生：很美感觉春天的景色很美我很喜欢把你的‘感觉通过朗读能

表现出来吗谁来试一试生朗读师：太棒了！老师感觉你读出了对

春天的喜爱之情大家一起来读一遍

5、这幅画呀很美！诗人苏轼非常喜欢，他仔细欣赏一番，不

仅写出了画面上所画的景物，还由画面的景物产生了丰富合理的

想象，请大家看看，哪些景物是画面上没有的，而是作者靠着想

象写出来的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上时”师：

对的这首题画诗再现了原画中的江南仲春景色，又融入了诗人合

理的想象，与原画相得益彰。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先

知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为

江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。诗人在这里凭

感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于物，把画面无法表现的

内容活灵活现地表现了出来。“萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上

时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地

篓蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上

的萎蒿和芦苇，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上涨的时

候，便逆江而上，在淡水中产卵，然后再游回到近海。这句虽离

开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。这首诗虚实相生，不

仅真实地再现了“春江晚景”，而且又通过想象弥补了画面所不

能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。

6、师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之笔

还落在了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句，动动手，画一

画。

生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象，

这一想象使得画面更加生动有趣。

四、结合图画讲述诗歌大意

1、同学们看着这幅图，讲讲诗歌的大意，好吗？谁来讲

2、谁能有感情地背诵诗歌请

五、延伸拓展

苏轼的名诗名文何其多啊请同学们读读下面的诗句！再背一

背你积累到的

略

好下课《春江晚景》教学设计5

教学目标：

1.认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个

生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、

阴”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。

教学重点：

能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。

教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：

课件

一、介绍背景，导入新课。

1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江

晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的，

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古

诗并画出停顿）

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找

到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、篓蒿长势很旺、鲜嫩的芦

芽从土里钻出来。）

3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗？师解释。篓蒿：长

在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝

脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产

卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是

描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想

象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】

四、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对

春天的喜爱和赞美之情。】

板书设计：

惠崇春江晚景

宋苏轼

竹外桃花三两枝，

春江水暖鸭先知。

篓蒿满地芦芽短，

正是河豚欲上时。《春江晚景》教学设计6

教学目标

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、过程与方法：借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人

对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

3、情感态度与价值观：结合插图展开联想，理解诗意，感受

诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感

教学重点和难点

1、教学重点：能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、

理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的

情感。

2、教学难点：引导学生对诗歌中不理解的地方质疑，整体感

知诗歌。

教学过程

第一课时

教学要点

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。借助注释和有

关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的

描述和对生活热爱的情感。

3、结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画生动的描述

和对生活热爱的情感。

一、新知探究

一、导入课题，板书课题

1、小黑板出示小知识。

课外知识积累：苏轼，(1037——1101),字子瞻，号东坡居

士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，

多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他

的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“灾四家”；散文与欧阳修齐

名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。

2、板书课题：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；

让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之

画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。

二、初读古诗

1、小黑板出示自学提示

（一）①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。②能

认识“萎蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

2、学生自学。

3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。

①识字“萎蒿”、“崇”、“轼”②指多名学生读诗，集体

评价，用画出诗中停顿的地方，再齐读。惠崇/《春江晚景》

（宋）苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。萎蒿/满地/

芦芽短，正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1、出示自

学提示

（二）①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适

时点拔。

3、教师检测学生的学习情况。①指多名学生述说每行诗的

意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它

们最先察觉了初春江水的回暖。

师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我

们报告了春的的信息）C

生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫

不急待地在水中嬉戏。“婆蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

生：这名话的意思是：河滩上已满是篓蒿，芦笋也开始抽出

嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。

师：“萎蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹

人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。

你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联

想。）

②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边一一江中一一

江岸一一想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、

江水、鸭、篓蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4

行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人

对生活的热爱。

四、三读古诗，背诵古诗

1、出示自学提示

（三）①三读古诗了解题画诗的特点。②背诵古诗。

2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

3、教师了解学生的学习情况。①引导学生概括题画诗的特

点。出示《题画兰》这首诗。“身在二山顶上头，突岩深缝妙香

稠。非天脚下浮云闹，来不相知去不留°”让学生结合这两首诗

来了解题画诗的特点。②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵

古诗。

五、课堂训练

1、辩字组词：

崇（）芦（）豚（）蒿（）崇（）庐（）逐（）篙（）

2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：作者展开想象的诗句是:

3、