小学“六环九步三优”693小学语文高效课堂教学模式实施方案

小学“六环九步三优”693小学语文高效课堂教学模式实施方案一、指导思想以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。二、高效课堂的基本理念高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”—-以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。三、高效课堂的基本标准1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。四、实施高效课堂的行动策略1、开展“693”高效课堂新模式的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；抛弃四个无效——无效的提问、无效的讨论、无效的互动、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。2、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标，方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。教研组将恳请学校为每个教师建立课堂教学的评价档案。3、建立高效的教学反思机制。教研组将积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。教研组将每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。五、构建高效课堂的保障措施1、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。2、教研组充分行使职能，对本组教师的教案，教师每天的上课、办公、辅导、布置作业、课件使用等教学常规进行监督检查，月月检查，月月公布。3、教研组将恳请学校领导通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。附：小学语文高效课堂教学模式的理论依据“963”高效课堂是以魏书生思想和郭思乐生本教育理念为指导，并结合近几年来沾化区教学视导的专家指导建议，在全镇推进课堂教学改革与实践的产物，“六环九步三优”高效课堂以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增长知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。一、“六环九步三优”963高效课堂教学模式的基本环节1、“六环”即课堂的六个环节：激趣导入；明确学习目标；自学探究；精讲点拨；当堂训练；拓展升华。2、“九步”即课堂必备的九个步骤：导入；明确目标；自学探究；成果展示；精讲点拨；总结整理；当堂训练；练习展示；拓展升华。展示要体现竞争性，只有展示做好了才能激发学生的求知欲和表现欲，才是真正把学生放到了主体地位，才能充分发挥好教师的主导作用。3、“三优”即高效课堂模式重点优化的三个关键步骤：自学探究、精讲点拨、当堂训练。一是“自学探究”，首先要留出充分的时间让学生自学，这时该读的要求学生会读、会背，直至会默写；该写的要在空余的地方反复写记，会填空。自学时教师的指导和掌控很关键，教师科学到位的指导和掌控可节约时间提高效率，进而落实好基础知识。这个环节重视导学性，切忌知识的简单搬移，否则看似自学完成了，但收效很差。二是“精讲点拨”，在掌握基础知识的同时，要教给学生运用基础知识解决问题的方法。切忌教师只是简单的说出自学练习的答案，缺乏引领性和示范性。这个环节是对教师二次备课的质量和水平的考验。三是“当堂训练”，题目要在巧和精上下功夫，能体现本节课的重难点和知识运用的技巧。切忌题目多滥，缺乏全面性和针对性。整个三大步的内容，要切实围绕学习目标进行，不能偏离学习目标的轨道，盲目进行。4、“六环九步三优”课堂模式说明“六环九步三优”课堂教学模式(简称“693”模式)，追求的是高效课堂的创建。具体来说，学生的学习以自主探究为主要形式，自学过程中教师要重视合作性、探究性学习方式，充分发挥学生的主体作用。教师要围绕教学目标，结合重难点和自学情况进行针对性讲解，同时引导学生进行一系列的课堂活动，以充分体现教师的主导作用。再有，科学巧妙的当堂训练能够强化巩固所学知识，发展学生能力。教师要充分发挥好“导”的作用，不能怕麻烦，要准备充分好、组织好课堂，让学生真正的动起来、参与进来，这样课堂气氛才能活跃，才能吸引学生、激发学生的求知欲，所呈现的课堂才是真正的高效课堂。二、“963”高效课堂教学模式的操作流程1、激趣导入（4分钟）激趣导入是“963“高效课堂教学模式中的第一个环节。激趣导入在一节课中是非常必要的，或者说一节好课一定是从激趣导入开始的。导入的目的是激发学生学习的兴趣，能够激起学生学习兴趣的导入一定是要经过精心设计的。无论一节课的内容有多么重要，或者老师讲的有多么认真，如果学生不想听、没听，那么学习效果肯定是大打折扣的。在语文教学中，导入的主要目的是引起学生的认知冲突，进而激发学生的求知欲望。2、明确学习目标（3分钟）课堂教学过程中只有有了明确、具体、切实可行的学习目标，学生才能有序、有方向的进行学习。科学制定学习目标可以有效提高课堂效率，因此在教育教学过程中学习目标是必不可少的。要正确制定学习目标，首先必须分清学习目标和教学目标的联系与区别。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务。学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。如果单从定义上来看，教学目标是教师和学生共同完成的教学任务。而学习目标是学生通过学习最终实现的目的。教学目标中包含着学生的学习目标，而学生的学习目标应该是教学目标的一部分。3、自学探究（10分钟）自学是学生打开知识大门的钥匙，著名教育学家叶圣陶始终强调学生的自学能力，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受用。”由小见大可观，就如何培养学生的自学能力已显然成为现代小学生学习和构建语文科学体系的敲门砖和探路石。而在小学阶段，学生的学科较之以前普遍增加，若单纯地训练学生的听，说，读，写以获得知识是显然不够的。为此必须进行小学语文教学的改革，着力培养学生的自学能力，切实抓好学生自主学习这一项工作，并将之落实到实处，不可马虎。首先，尽最大限度的保障学生的自主学习时间，相信学生。其次，把课堂交给学生的同时，注重活跃课堂氛围。语文教学不是死板的学科，她更多讲究的是知识获得之外情感的体验。为此，应充分加强师生互动，从而更好的促进小学生自主学习的积极性。4、精讲点拨（10分钟）“精讲点拨”的关键在一个“精”字，而要真正做到“精”，除了精选讲解内容外，还有两点需要引起注意：一是教师要在充分了解学情的基础上，确立哪些内容是学生最需要的，需要精讲；哪些内容是学生已经理解和掌握，需要少讲或者不讲。如此才能真正做到有的放矢，提高精讲的实效性。不了解学情，凭自己的想当然随意确定讲解内容，根本谈不上精讲。二是教师要不断提高自己驾驭教材和课堂教学的能力，尤其是对于那些拓展性、方法性和规律性的知识，教师要在吃透教材的基础上，与教学一线的“名师”广泛研讨，追求教学的科学性和艺术化。5、当堂训练（10分钟）这个环节通过训练巩固当堂所学内容，并把知识转化为分析问题和解决问题的水平，实现“堂堂清”。在训练设计上要特别讲究，如低起点、小坡度、多层次、多类型，有必做题目、选做题目、思考题目等等，让不同学习状况的学生都达到不同的训练目的。这个环节用时较多，一般不少于10分钟。当堂训练要见实效。6、拓展升华。（3分钟）在一节课中，好的拓展往往会让人眼前一亮，会成为这节课的生命线。