苏教版牛津小学英语2aunit7hereyouare教学设计

苏教版《牛津小学英语》2AUnit7Hereyouare教学设计一、教学内容牛津小学英语苏教版2AUnit7Hereyouare第二课时二、教材解读本单元的日常交际用语是围绕在快餐店进行“购物”展开的，教材中提供了四种学生比较喜爱的点心:馅饼（pie）、蛋糕（cake）、汉堡包（hamburger）和热狗（hotdog），让学生通过多种情景，进行模仿、表演“…，please.”、“Thankyou.”从而使他们能够在日常生活中自然流利的运用所学内容进行购物。三、学情分析根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。二年级学生天真活泼,调皮好动,好奇心强,喜爱并且擅于模仿、表演，对于简单的日常用语及单词有所掌握，具备语言的学习和交流的欲望。但是他们有意注意的时间较短，思维容易分散。所以在教学过程中应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种游戏、活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，让他们在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象，从而提高学习效果。四、教学目标1、认知目标：a、能听懂、会说、初步认读apie，acake，ahamburger，ahotdog，发音准确。b、能使用正确的语音语调读好本单元的对话“…，please.”“Thankyou.”2、能力目标：a、培养学生在一定的语境中运用所学句型进行购物的能力。3、情感态度与价值观：a、树立学生的自信心，进一步培养他们学习英语的兴趣。b、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和与人交流、沟通的能力。五、重点与难点1、注意单词的发音准确、到位。特别是hamburger和hotdog的读音2、能在情景中比较自如地运用“…，please.”“Thankyou.”进行购物。六、教学准备CAI课件、人物图片、手偶、单词卡片及水果、文具、玩具、蔬菜等实物。七、教学过程Step1.Warming–up（歌曲激趣，营造氛围）1、Singasong《Howareyou!》【设计意图】：通过师生充满激情歌唱表演，缓解了学生课前的紧张情绪，并营造出亲切欢乐的英语学习氛围，迅速将学生从母语思维中带入到英语思维中。2、ListenanddoT:Boysandgirls,doyoulikesports?Ss:Yes.TLet'sdosomesports.OK?Ss:Ok.BendbendbendbendbendStretchstretchstretchstretchstretchWalkwalkwalkwalkwalkRunrunrunrunrunJumpjumpjumpjumpjump【设计意图】：以学生喜欢运动并配以节奏的变换作热身，不仅活跃了课堂气氛，调动学生的学习积极性，也为下面的教学内容作了铺垫。Step2.Presentation（创设情境，激趣导入）T:Howareyounow?(问一个学生)S1:I'mfine,thankyou.T:Howareyounow?(再问一个学生)S2:I'mfine,thankyou,andyou?T:Oh,I'mnotsogood.I'mtiredandfeelalittlehungrynow.IwonttogototheSnakebar.Let'sgotogether,OK?Ss:OK!【设计意图】：通过创设师生经过运动而感觉饥饿到快餐店的情境，自然流畅地导入新课,深深地吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。1、Presenttheword:apie教师拿出一个托盘,托盘里放着四个一模一样的盒子,盒子里分别放着四种将要学习的单词(apie、acake、ahamburger、ahotdog)T:Oh,therearesomanydeliciousfood.Look,What'sthis?(教师拿起其中的一个盒子并走到一个学生面前，让他从盒子的隙缝里看一眼，并猜一猜)S1:It'sapie.(在教师引导下说出单词)采用分组读，男、女声比赛读等方法操练单词。Chant:Apie,apie,Ilikethepie.2、Presenttheword:acakeT:What'sthis?Whocantasteandguessit?(教师又拿出一个里面放着蛋糕的盒子，请一名学生尝一尝并猜一猜)S2：It'sacake.运用小组比赛读、看手势读等方法练习单词Chant:Acake,acake,Ilikethecake.3、Presenttheword:ahamburgerT:What'sthisinthebox?Whocansmellandguessit?(教师再次拿出一个盒子，里面放着一个汉堡包，请一名学生闻一闻并猜一猜)S3:It'sahamburger.运用小组读、看手势读等方法读单词Chant:Ahamburger、ahamburger、ahamburger，Ilikethehamburger.4、Presenttheword:ahotdogT:Anythingelse?Whocantouchitandguessitwhat'sthisinthebox?(教师拿出最后一个盒子，让学生摸一摸、猜一猜)S4:It'sahotdog.采用分组读，男、女声比赛读等方法操练单词。c、Chant:Ahotdog、ahotdog、ahotdog，Ilikethehotdog.【设计意图】：以看一看、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方法让呈现新授单词，从多种感官调动学生的学习兴趣，并以小组竞赛、男女生竞赛、高低声、儿歌表演等方法颂读单词，消除了读单词时的枯燥乏味感，学生越读越有劲，越读越想读。Step3.Practice(妙用游戏，巩固操练)1、MagiceyesT：Boysandgirls,therearemanyfoodonthescreennow.Lookcarefullythenyoutellmeit‘What'smissing?'2、MagicearsT:Boysandgirls,Listencarefullythenyoujudgeit“True”or“False”.3、Guessgame:What'sthis?教师从准备的卡片里任意抽出一张，请一个学生来猜一猜，如果猜对了，就将卡片送给学生。【设计意图】：这三个游戏为高层次检验学生学习成果的游戏，让孩子们在比反应力、比听力、比记忆力的过程中发展学生的多种思维能力，培养学生的多种技能。Step4.Consolidation(扩展思维，活学活用)T:Boysandgirls,WangBingandhismotherareatSnakebarnow.Let'shavealook,Whataretheydoing?(复习并分角色表演课文)【设计意图】：复习巩固，为下面的拓展活动作铺垫。T:Oh,I'mveryhungrynow,butwhere'stheseller?(教师拿出手偶：Sammy)Sammy:I'mhere.CanIhelpyou?T:Ahotdog,please.Sammy:Hereyouare.T:Thankyou.Sammy:Boysandgirls,canIhelpyou?(让每组的第一个学生与Sammy对话并购买食物)T：Children,areyouhungrynow?Ss:Yes.T：Youcanbyethefoodonebyone.Ifyoufinishedatfirst,youcansay“Bingo”【设计意图】：竞赛始终是学生喜欢的方式之一，通过比赛学生能更进一步地巩固所学知识，同时注重小组间的合作与交流，更好地发挥英语的交际功能，让学生在学中玩、玩中学，并使学习气氛达到高潮。T:We'reallfullnow.Let'sgotothesupermarketanddosomeshopping.(教师设计了水果店、玩具店、文具店和蔬菜店，让学生选择自己喜爱的店进行购物)e.g.S1:Hello.S2:Hello.S1:CanIhelpyou?S2:…,pleaseS1:Hereyouare.S2:Thankyou.S1:Goodbye.S2:Goodbye.【设计意图】：这是一个开放式环节，由快餐店购物进一步拓展到超市购物，教师有意识地知识与生活接近的距离，活学活用，让孩子们把所学知识应用于实际生活。Step5.Homework(布置作业，课外延展)•

Readthewordsafterthetape.•

Dosomeshoppingwithyourparents.在《Goodbye》歌声中结束本课。Blackboarddesign（板书）:Unit7Hereyouare

课后反思：纵观整节课，本人以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，创设了一个完整有趣的故事情节：师生一起做运动而饥饿——快餐店购物并认识四个食物——自己买食物——吃饱后到超市购物。整节课设计结构严谨，浑然一体，融知识性、形象性、趣味性、活动性于一体，让学生在活动中听懂语言，理解语言，运用语言。其次，本节课的活动设计富有层次感：从机械模仿到趣味操练，再到拓展练习，一步步循序渐进，逐步提高，充分体现出从“有扶到放”这一学习过程。再次，教师营造了一个愉快、轻松、和谐、活泼的英语课堂氛围，学生只有在这样的课堂中，才能学到更多的知识，课堂的活力才能体现，学生的主体地位才能得到充分发挥。对新课程创新教学的认识：一、新课改确定了新目标，提出了新标准基于传统教学中的存在的种种弊端，新课堂教学改革给我们的课堂教学带来了无限的生命力，注入了新鲜血液，特别是新出台的《国家英语课程标准》从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面分别提出了相应的具体内容、标准。并根据小学生的生理和心理特点及发展要求，提出的培养目标是激发小学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时在教学中充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演等多种方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，为学生的终身学习和发展打下了良好基础。二、新课改实践中的新感悟新课改确定的新目标和新标准，使我们充分认识到新时代的教师必须用新的教育理念冲实我们的头脑、必须创新课堂教学模式，使小学英语课堂教学不断适应新课程改革发展的需要。（一）新的教育理念充实教师的头脑新课改使我们的教师角色发生了根本性的变化，我们不再是高高在上的主宰，而是学生学习的促进者、成长的引路人；是研究的实践者、实践的研究者；是课程的实施者和开发者。我们要学会赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、激励学生、关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，要能做到“走进学生的心灵”。在每个课堂中，我们都会发现有这样一个小群体，他们自觉性差，学习欠主动。作为教师的我们应巧设机会，让他们体会成功的欢乐，我采用由易而难的方式，尽量给予他们答对的机会，并及时给予表扬。也采用过“搭桥”的方式，先提问该生前后左右的同学，这样可以引起他们的注意力，同时给予他们“榜样”的力量，唤起他们的上进心，在不知不觉中提高他们的学习兴趣，让他们迈出走向成功的第一步。（二）创新的课堂教学模式赋予课堂新活力课堂教学模式是教师设计课堂教学程序、组织教学的重要依据，但每个教师的教学风格迥异、课堂调控能力有差异，所以教师要在基于具体的教学模式的基础上张扬自己的个性，突出自己的风格。1、教师教学方式的创新教育理念的更新，促使我们每位教师努力创设新的教学方式。我们采用TPR活动式教学等教学方法以及注重培养学生创新精神的任务型教学途径