《声声慢（寻寻觅觅）》课堂同步练习

《声声慢》课堂同步练习基础积累1.下面加点字的读音全都相同的一项是（）A.点滴嘀嗒嫡子锋镝B.梧桐恫吓胴体侗族C.兼并搛菜缣帛蒹葭D.桑葚戡乱勘探堪称2.下列各组词句中，没有错别字的一项是()A.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。B.只恐双溪舴猛舟，载不动许多愁。C.满地黄花堆积，憔悴陨，如今有谁堪摘？D.云中谁寄锦书来？雁子回时，月满西楼。3.下列各组句子中，加点词的含义不相同的一项是（）A.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。黄花谩说年年好。B.东篱把酒黄昏后。把酒临风，感极而悲者矣。C.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。永日方戚戚，出行复悠悠。D.这次第，怎一个愁字了得!山顶千门次第开。4.李清照属于婉约派词人，但也不乏豪放之作。下列词句中，属于豪放风格的一项是()A.暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。——（《鹧鸪天》）B.染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许！——（《永遇乐》）C.九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去——（《渔家傲》）D.归鸿声断残云碧。背窗雪落炉烟直。——（《菩萨蛮》）5.对《声声慢》（寻寻觅觅）一词的思想内容和写作方法理解不正确的一项是（）A.前三句用了十四字叠字，写出一种愁惨而凄厉的氛围，是词人血和泪的吞吐，是词人晚年凄凉悲惨生活的真实写照。B.上阕从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁，最后“雁过也”三句，增加了思乡的惆怅。C.“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”写桐叶簌簌，秋雨滴滴，这些景物让人更加难过。这里渲染了作者的悲苦心情。D.全词最后用一个“愁”字来概括，具有画龙点睛的作用。全词用象征手法，把国破家亡的身世寓于景物描写之中，表现了词人内心愁苦的心理。6.下面是李清照的一首词《浣溪沙》，根据词的意境，填入横线处最恰当的一项是（）淡荡春光寒食天，玉炉沉水袅残烟，梦回山枕隐花钿。海燕未来人斗草，___________________。黄昏疏雨湿秋千。A.病起萧萧两鬓华B.小院闲窗春已深C.江梅已过柳生绵D.归鸿声断残云碧7.下列著名词作家均属于婉约派的一项是（）A.柳永、李清照、秦观B.李煜、陆游、辛弃疾C.苏轼、陆游、李煜D.柳永、李清照、辛弃疾课内阅读阅读下面的宋词，回答问题。声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！8.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”三句有什么作用？试简要分析。9.怎样理解“乍暖还寒时候，最难将息”？10.“怎一个愁字了得”的“愁”包含了哪些内容？11.简析这首词突出的艺术手法。答案与点拨l.C（A项，“滴”读“dī”，“嘀”读“dī”，“嫡”读“dí”，“镝”读dī”。B项，“桐”读“tóng”，“恫”读“洞”，“胴”读“dòng”，“侗”读“dòng”。C项，都读“jiān”。D项，“葚读“shèn”，“戡”读“kān”，“嵌”读“qiàn”，“堪”读“kān”。）2.A（B项，“猛”应为“艋”。C项，“陨”应为“损”。D项，子”应为“字”。）3.D（A项，“黄花”均为“菊花”。B项，“把酒”均为“端着酒”。C项，“戚戚”均为“悲愁、哀伤”。D项，“次第”前光景，后：次序，一个接一个。）4.C（C项是豪放派风格，A、B、D三项均属于婉约派风格。）5.D（这首词主要的写作手法为借景抒情，没有用象征手法。）6.C7.A（苏轼、辛弃疾都属于豪放派，故排除B、C、D三项。）8.这个开头很好地统领了全词的内容，渲染了一种凄凉萧条的氛围，奠定了全词的感情基调。“寻寻觅觅”写人的动作神态：写出了词人在南渡之后孤苦无依、若有所失的失落感。“冷冷清清”写环境的凄凉：眼前到处是派肃杀凄清的秋色；同时也是描写词人在丈夫去世后只身度日的孤单、清苦的生活状况。“凄凄惨惨戚戚”则是自己内心情感的直接抒发。9.表面埋怨天气冷暖不定，令人身体不适，实际上是说生活的变故际遇令人沉沉浮浮，忧喜不定。往日夫唱妇随，共赏拓片的欢乐时光犹在眼前，顷刻之间却剩自己一个人独自承受生活的风风雨雨。这两句表达了深切的孤独寂寞之情。10.破家亡国，身世飘零，孤独无助。11.此词采用借景抒情、情景交融的艺术手法，写词人在一个秋天