外研版 (新标准)Unit 2 She was thinking about her cat.教案

外研版(新标准)Unit2Shewasthinkingabouthercat.教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容为外研版（新标准）小学英语四年级Unit2Shewasthinkingabouthercat.本单元主要围绕人物动作和心情展开，学习现在进行时态，包括bedoing结构，以及相关的词汇和句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的动作和心情词汇是学生在之前学习过程中接触过的，如：reading、watching、eating等。通过复习这些词汇，可以帮助学生更好地理解和运用现在进行时态。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境中运用现在进行时态，提高学生的口语表达和听力理解能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习不同人物的活动和心情，拓宽学生对英语国家文化生活的认识。

3.提升学生的思维品质，通过分析句子结构和语境，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的学习能力，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生发现问题和解决问题的能力。重点难点及解决办法1.重点：现在进行时态的构成和使用。

解决办法：通过实际对话和情景模拟，让学生在具体语境中感知和运用现在进行时态。使用图片、动作和表情提示，帮助学生记忆和理解。

2.难点：正确理解并运用bedoing结构。

解决办法：设计一系列练习，包括填空、匹配和角色扮演，让学生在反复练习中掌握结构。同时，通过小组讨论和同伴纠正，提高学生对时态正确性的敏感度。

3.重点：词汇的扩展和运用。

解决办法：通过词汇卡片、游戏和故事讲述，让学生在丰富的语境中学习新词汇，并通过实际对话练习，增强词汇的运用能力。

4.难点：理解并表达人物的情感和心理活动。

解决办法：通过情感词汇的讲解和情感表达练习，帮助学生理解人物的心理状态，并通过角色扮演和情感对话，提升学生的情感表达能力。教学方法与策略1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解时态规则和词汇用法，引导学生理解和掌握知识。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟对话，实际运用现在进行时态，增强语言实践能力。

3.利用多媒体教学，展示与课文相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文化背景。

4.组织小组讨论，让学生在合作中学习，通过同伴间的互动和互助，共同解决学习中的问题。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一天，通过班级微信群发布预习资料，包括PPT展示的时态规则和视频案例，要求学生预习现在进行时的基本用法。

设计预习问题：围绕“如何正确使用现在进行时”，设计问题如“你能举例说明现在进行时的用法吗？”和“如何区分现在进行时和一般现在时？”

监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读PPT和视频，理解现在进行时的基本结构。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放学生熟悉的日常活动视频，引出“现在进行时”的概念。

讲解知识点：讲解现在进行时的构成和用法，结合例句和图片进行说明。

组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生模拟对话，运用现在进行时描述正在进行的动作。

解答疑问：针对学生在角色扮演中遇到的问题，及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的时态规则。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习现在进行时的实际应用。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，提出问题并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解现在进行时的用法。

活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握现在进行时。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置练习题，要求学生运用现在进行时描述日常活动。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和书籍，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的错误进行个别指导。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行额外的英语学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中出现的词汇，可以引入更多与日常生活相关的现在进行时态的词汇，如“watchingTV”、“listeningtomusic”、“playinggames”等，以及与情感相关的词汇，如“feelinghappy”、“sayinggoodbye”等。

-句型拓展：提供更多现在进行时的句型练习，如“Whoisdoingwhat?”、“Whataretheydoing?”等，以及如何用现在进行时进行提问和回答的练习。

-文化背景拓展：介绍一些英语国家中常见的现在进行时态的使用场景，如咖啡馆、图书馆、公园等，以及这些场景中可能发生的对话和活动。

-语法知识拓展：讲解现在进行时的否定形式和疑问形式，以及与一般现在时、过去进行时等时态的区别。

-语音语调拓展：提供一些现在进行时态的语音练习材料，让学生注意语调的变化，如重音和升降调。

2.拓展建议：

-角色扮演活动：设计一系列角色扮演活动，让学生在模拟真实情境中运用现在进行时，如模拟在咖啡馆点单、在图书馆借书等场景。

-家庭作业拓展：布置一些家庭作业，要求学生用现在进行时描述自己或家人的日常活动，如“我的妈妈正在做饭”、“我的爸爸正在看报纸”等。

-小组合作项目：让学生分组，每组选择一个主题，用现在进行时编写一段对话或短文，展示给全班同学。

-课外阅读材料：推荐一些适合四年级学生的英语绘本或短文，其中包含现在进行时的例子，让学生在阅读中自然习得。

-词汇卡片制作：鼓励学生制作词汇卡片，将现在进行时的词汇和例句写在卡片上，方便随时复习。

-语法练习册：提供一些专门的英语语法练习册，让学生在课外进行针对性的练习。

-语音练习软件：推荐一些在线或移动应用的语音练习软件，帮助学生练习现在进行时的发音和语调。

-文化体验活动：组织学生参观社区中的公共场所，如咖啡馆、图书馆等，让学生在实际环境中运用现在进行时进行交流。教学反思今天上了关于现在进行时的这节课，感觉整体效果还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。通过角色扮演和小组讨论，学生们都很积极地参与进来，这让我很高兴。他们能够用现在进行时描述自己正在做的事情，甚至还能用这个时态来提问和回答，这说明他们对这个语法点有了初步的理解。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生在使用现在进行时的时候，会混淆时态，比如把“amdoing”说成“amdo”。这让我意识到，在讲解语法点的时候，需要更加细致地讲解时态的构成和用法，让学生有更清晰的认识。

另外，我发现课堂上的互动还可以更加深入。比如，在小组讨论的时候，有的学生比较内向，不太愿意发言。我可以在今后的教学中，设计更多鼓励学生表达自己观点的活动，比如辩论赛或者小演讲，以此来提高他们的口语表达能力。

还有，我觉得在布置作业的时候，可以更加多样化。除了传统的练习题，还可以设计一些实践性的作业，比如让学生用现在进行时写一篇小故事，或者制作一个关于现在进行时的海报。这样既能巩固所学知识，又能提高学生的创造力和实践能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-现在进行时的构成：be+动词的现在分词形式

-现在进行时的否定形式：benot+动词的现在分词形式

-现在进行时的疑问形式：Is/Are+主语+be+动词的现在分词形式？

②本文重点词汇：

-doing：表示正在进行的动作

-going：表示计划或打算

-watching：表示观看

-reading：表示阅读

-thinking：表示思考

③本文重点句型：

-Iamdoingmyhomework.（我正在做家庭作业。）

-TheyarenotwatchingTV.（他们没有在看电视。）

-Areyoureadingabook?（你在读书吗？）教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度很高，能够积极回答问题，特别是在角色扮演环节，大部分学生能够正确使用现在进行时态进行对话。然而，部分学生在回答问题时，时态使用不够准确，需要进一步练习和纠正。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够合作完成对话编写任务，并能够运用现在进行时态描述场景。展示时，学生们能够流利地表达，但部分小组在对话的逻辑性和连贯性上还有待提高。

3.随堂测试：通过随堂测试，大部分学生能够正确判断句子中动词的时态，但在选择合适的动词形式时，仍有部分学生出现错误。测试结果显示，学生对现在进行时的否定形式和疑问形式掌握较好，但在构成上还需要加强。

4.课后作业完成情况：课后作业中，学生能够按照要求运用现在进行时态描述活动，但部分学生的句子结构不够