第3课时三位数的减法（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

第3课时三位数的减法（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图本节课以“第3课时三位数的减法”为主题，旨在帮助学生掌握三位数减法的计算方法，提高学生的计算能力。通过实际操作和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。核心素养目标1.发展学生的数感，让学生理解三位数减法的意义和计算方法。

2.培养学生的符号意识，通过符号运算体验数学的简洁和抽象。

3.增强学生的空间观念，通过操作活动感受数与形的关联。

4.提升学生的运算能力，提高准确、迅速的运算技能。

5.培养学生的模型意识，将实际问题转化为数学模型进行解决。学习者分析1.学生已经掌握了基本的数数、加法和十进制计数法等基础知识，能够进行两位数的加减运算。这是学习三位数减法的基础。

2.学生的学习兴趣受个人喜好和学习环境的影响，对数学操作和游戏化的学习活动通常表现出较高的兴趣。他们的能力在逐步提升，但仍有差异，部分学生可能对抽象的数学概念理解不够深入。学习风格方面，有的学生偏好直观操作，有的则更倾向于逻辑推理。

3.学生在学习三位数减法时可能遇到的困难包括：理解退位的概念、掌握正确的计算步骤、区分相同数位和不同数位上的运算。此外，学生在处理复杂问题或多位数减法时，可能会因为缺乏耐心或缺乏策略而感到挑战。教学资源1.教学课本：人教版三年级上册数学

2.计算工具：数位表、计数棒

3.教学课件：电子白板或投影仪

4.实物教具：小棒、计数器

5.信息化资源：数学教育软件、在线练习平台

6.教学手段：多媒体教学、小组合作学习教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向同学们问好：“同学们，今天我们来学习一个新的数学知识——三位数的减法。你们准备好了吗？”

2.学生们齐声回答：“准备好了！”

二、新课导入

1.老师出示一个三位数的减法题目：“123-45=?”请同学们在心中默算一下。

2.老师请几位同学举手回答，并请他们说出自己的计算过程。

3.老师点评学生的计算方法，强调正确计算的重要性。

三、探究新知

1.老师出示一个具体的例子：“假设我们有123个苹果，吃掉了45个，还剩多少个苹果？”请同学们用数学语言表达这个问题。

2.学生们纷纷举手，老师请一位同学回答：“123减去45等于78。”

3.老师引导学生分析这个例子，解释三位数减法的意义。

4.老师板书三位数减法的计算步骤：

（1）相同数位对齐；

（2）从低位开始减；

（3）如果不够减，就向前一位借1。

5.老师通过课件展示具体的计算过程，让学生直观地理解三位数减法的计算方法。

四、巩固练习

1.老师出示一些三位数减法的题目，让学生在数位表上完成计算。

2.学生们认真完成练习，老师巡视指导。

3.老师请几位同学上台展示自己的计算过程，并给予点评。

五、拓展延伸

1.老师提出一个实际问题：“小明有135本故事书，他借给小红45本，还剩多少本？”请同学们用三位数减法解答。

2.学生们积极思考，举手回答。

3.老师点评学生的解答，强调实际问题与数学知识的联系。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了三位数的减法，掌握了计算方法。希望大家在课后多加练习，提高自己的计算能力。”

2.学生们齐声回答：“谢谢老师！”

七、布置作业

1.老师布置课后作业：“请同学们完成课本上的练习题，巩固今天所学知识。”

2.学生们认真听讲，做好笔记。

八、下课

1.老师向同学们道别：“同学们，下课！”

2.学生们纷纷离开教室，结束本节课的学习。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生们能够熟练掌握三位数减法的计算方法，包括相同数位对齐、从低位开始减以及借位等步骤。他们能够在数位表或纸上进行正确的减法运算，并在实际操作中应用这些知识。

2.能力提升：学生在完成练习和解决问题的过程中，运算能力得到了显著提升。他们能够更快速、准确地完成计算，减少错误率，这有助于他们在未来的数学学习中更加自信。

3.思维发展：通过探究三位数减法的意义和计算过程，学生的逻辑思维和抽象思维能力得到了锻炼。他们学会了将实际问题转化为数学问题，并用数学方法进行解决。

4.学习兴趣：本节课通过实际操作、小组合作和游戏化的教学活动，激发了学生的学习兴趣。学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们对数学学科的兴趣和热情。

5.交流合作：在小组合作学习的过程中，学生们学会了倾听、表达和交流。他们能够与他人分享自己的解题思路，共同解决问题，这有助于培养他们的团队协作能力。

6.自我监控：学生在完成作业和练习的过程中，能够自我监控自己的学习进度和质量。他们学会了检查自己的计算错误，并在必要时进行修正，这有助于培养他们的自我监控能力。

7.应对挑战：面对复杂的问题和挑战，学生们能够运用所学知识进行分析和解决。他们学会了从不同角度思考问题，寻找解决问题的多种方法，这有助于他们在未来的学习中更好地应对挑战。

8.适应新知：学生在学习三位数减法的过程中，逐渐适应了新知识的引入。他们能够将新知识与已有知识进行整合，形成完整的知识体系，为后续的学习打下坚实的基础。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生们积极参与，认真听讲，对三位数减法的概念和计算方法表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够跟随老师的节奏，正确完成计算步骤，展现出了良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的解题思路，倾听他人的观点，并共同探讨解决问题的方法。通过小组合作，学生们不仅巩固了所学知识，还锻炼了沟通能力和团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对三位数减法的掌握程度得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够正确完成减法计算，但仍有部分学生在借位和进位方面存在困难。这为后续的教学提供了反馈，有助于针对性地加强这部分内容的讲解和练习。

4.个别辅导：对于在课堂上表现不佳或存在困难的学生，老师进行了个别辅导。通过一对一的交流，老师帮助学生理解了减法计算的难点，并提供了相应的学习策略，如使用计数器、数位表等辅助工具。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，老师给予了积极的评价和反馈。对于表现优秀的学生，老师给予了表扬和鼓励，以增强他们的自信心。对于存在困难的学生，老师提出了具体的改进建议，如加强练习、多思考等，帮助他们克服学习中的障碍。同时，老师也提醒学生们要保持学习的热情，不断努力提高自己的数学能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-三位数减法的概念

-相同数位对齐的原则

-从低位开始减的计算步骤

-借位和进位的处理方法

②本文重点词句：

-“相同数位对齐，从低位开始减”

-“如果不够减，就向前一位借1”

-“减法计算的顺序和步骤”

③本文重点逻辑关系：

-知识点之间的逻辑关系：首先，学生需要理解三位数减法的概念，然后掌握计算步骤，最后学会处理借位和进位的情况。

-计算步骤的逻辑关系：从低位开始减，逐位计算，确保每一位的计算正确，最后进行结果的整理。

-应用逻辑关系：学生通过实际操作和练习，将三位数减法的知识应用到解决实际问题中，如计算购物找零、分配物品等。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的。学生们对三位数减法的概念理解得比较快，尤其是在操作和练习的过程中，他们能够比较熟练地运用计算方法。不过，我也发现了一些可以改进的地方。

在教学方法上，我觉得通过实际操作和小组讨论的方式，学生们对减法的理解更加直观和深刻。但是，我发现有些学生对于借位和进位的理解还是有些模糊，这可能是因为我在讲解这部分内容时没有足够的时间深入。所以，我打算在今后的教学中，对于这些难点知识，我要更加细致地讲解，并且通过更多的练习来巩固。

在策略上，我注意到学生们在解决实际问题时，能够将所学知识灵活运用，这是一个很好的进步。但是，也有一些学生对于复杂问题的解决显得有些吃力，这说明我在教学过程中可能没有充分考虑到学生的个体差异。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的个性化需求，提供更具针对性的指导。

在管理方面，课堂纪律总体良好，学生们能够按照要求参与学习活动。但是，也有个别学生在课堂上分心，这需要我在今后的教学中加强课堂管理，提高学生的专注力。重点题型整理1.题型：两位数减去三位数的退位减法

题例：246-138=?

解答：先从个位开始，6不够减8，向前一位借1，变成16减8等于8；然后十位上2不够减3，继续向前一位借1，变成12减3等于9；百位上原来的2变成了1。所以答案是108。

2.题型：三位数减去两位数的退位减法

题例：375-148=?

解答：从个位开始，5不够减8，向前一位借1，变成15减8等于7；十位上7不够减4，继续向前借1，变成16减4等于12；百位上3减去1等于2。所以答案是227。

3.题型：三位数减去三位数的退位减法

题例：621-374=?

解答：个位上1不够减4，向前一位借1，变成11减4等于7；十位上2不够减7，继续向前借1，变成12减7等于5；百位上6减去3等于3。所以答案是247。

4.题型：三位数减去一个数的混合运算

题例：502-(234+56)=?

解答：先计算括号内的