中职语文语文版（中职）基础模块 下册第五单元 诗歌选读一八 中国当代诗二首致橡树 舒 婷教学设计

-1-中职语文语文版（中职）基础模块下册第五单元诗歌选读一八中国当代诗二首致橡树舒婷教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本节课以《致橡树》和《舒婷》为切入点，引导学生深入理解中国当代诗歌的魅力，培养学生的审美情趣和文学素养。通过分析诗歌的意象、情感和艺术手法，使学生能够更好地欣赏和鉴赏诗歌，为后续的文学学习打下坚实基础。核心素养目标1.提升审美感知，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

2.增强文化理解，让学生体会中国当代诗歌的文化内涵。

3.培养文学鉴赏能力，引导学生运用诗歌的阅读方法。

4.增强语言积累，提高学生运用文学语言表达情感的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确诗歌的意象和象征意义，如《致橡树》中橡树象征坚强独立，学生需理解诗人通过橡树表达的女性自我意识。

-分析诗歌的结构和韵律，如《致橡树》的押韵和节奏，引导学生体会诗歌的音乐美。

-理解诗人情感表达，如《致橡树》中对爱情的独特见解，使学生感受诗人对真挚情感的追求。

2.教学难点：

-深入理解诗歌中的隐喻和象征手法，如《致橡树》中橡树与木棉的对比，学生可能难以把握象征的深层含义。

-把握诗歌中的情感变化，如《致橡树》中从赞美橡树到表达爱情的转折，需要引导学生细腻地体会情感。

-结合时代背景和文化语境，理解诗歌的当代价值，如《致橡树》作为女性主义诗歌，需要学生了解其历史和社会意义。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、电子书包、教学平台账号

-课程平台：学校在线教学平台、诗词鉴赏专题网站

-信息化资源：诗歌文本资料、相关背景介绍PPT、诗歌朗诵音频

-教学手段：实物教具（如橡树种子）、黑板或白板、多媒体投影仪教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《致橡树》诗歌的资料，如诗歌文本、作者简介、诗歌背景等，明确预习要求，让学生了解诗歌的写作背景和作者生平。

-设计预习问题：围绕诗歌的主题和意象，设计问题如“诗中的橡树象征了什么？为什么诗人选择橡树作为诗歌的象征？”引导学生进行预读和分析。

-监控预习进度：通过在线平台的进度追踪功能，了解学生预习情况，对未完成预习的学生进行提醒。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌，初步理解诗歌的意象和情感。

-思考预习问题：学生思考预习问题，形成自己的初步观点，记录在笔记中。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果以电子文档形式提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率和资源共享。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放《致橡树》朗诵视频，激发学生对诗歌的兴趣，引出诗歌的主题。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、象征意义和诗人的情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中橡树与木棉的象征意义，鼓励学生发表自己的看法。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，记录关键点，积极参与讨论。

-参与课堂活动：在小组讨论中，表达自己的观点，倾听他人的意见。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的核心知识点。

-小组讨论法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生仿写一首诗歌，尝试运用象征手法表达自己的情感。

-提供拓展资源：推荐学生阅读舒婷的其他诗歌作品，或观看关于女性主义的讲座。

学生活动：

-完成作业：认真完成诗歌仿写作业，尝试运用诗歌中的技巧。

-拓展学习：利用推荐资源，进一步了解舒婷的诗歌风格和女性主义思想。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过课后作业，巩固和拓展课堂所学。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-舒婷的其他诗歌作品，如《祖国啊，我亲爱的祖国》、《致大海》等，让学生进一步了解舒婷的诗歌风格和创作主题。

-当代女性主义诗歌选集，介绍其他女性主义诗人的作品，如林徽因的《你是人间的四月天》、丁香的《我的记忆》等，拓宽学生的阅读视野。

-舒婷的散文作品，如《我的写作生涯》，让学生了解诗人的生活背景和创作动机。

-中国当代诗歌发展史，介绍中国当代诗歌的发展脉络，让学生了解诗歌的时代背景和文学价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试分析《致橡树》中橡树和木棉的象征意义，探讨诗人通过这些意象表达的女性自我意识。

-引导学生思考诗歌中的爱情观，比较《致橡树》与其他诗歌中的爱情描写，分析不同诗人的爱情观。

-鼓励学生尝试创作诗歌，运用象征手法表达自己的情感和思想，如以自然景物为象征，表达对生活的感悟。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达。

-安排学生参与诗歌鉴赏讲座或研讨会，邀请专家或教师分享诗歌鉴赏的经验和方法。

-鼓励学生参与线上诗歌创作和交流平台，与其他学生分享自己的诗歌作品，互相学习和借鉴。

3.实践活动建议：

-组织学生参观自然景观，如公园、山林等，观察自然景物，激发创作灵感。

-安排学生参观博物馆或艺术展览，欣赏不同艺术形式的作品，提高审美能力。

-邀请诗人或作家来校进行讲座，让学生近距离接触文学创作，了解诗人的创作过程和心得体会。

-开展诗歌创作比赛，鼓励学生创作诗歌，展示自己的文学才华。

-组织学生参与诗歌朗诵活动，提高学生的语言表达能力和舞台表演能力。课后作业1.创作仿写诗歌：

仿照《致橡树》的格式和风格，创作一首以自然景物为象征的诗歌，表达你对生活的感悟。

答案示例：

致大海

你是那波涛汹涌的胸怀，

拥抱着我，包容着我，

在你的怀抱中，我学会了坚强。

2.分析诗歌意象：

分析《致橡树》中橡树的象征意义，并结合诗中的其他意象，谈谈你对诗人情感的理解。

答案示例：

橡树在诗中象征着坚强和独立，它不畏风雨，扎根大地，展现了女性的坚韧和自主精神。诗中的木棉则象征着温柔和包容，与橡树形成对比，体现了诗人对爱情的理解。

3.比较阅读：

将《致橡树》与另一首你喜欢的诗歌进行对比阅读，分析两首诗歌在主题、意象、情感表达等方面的异同。

答案示例：

《致橡树》与《再别康桥》在主题上都有对自然景物的赞美，但在意象选择和情感表达上有所不同。《致橡树》以橡树为象征，表达女性的独立意识，而《再别康桥》则以康桥为背景，抒发对离别的不舍和怀念。

4.诗歌翻译：

将《致橡树》翻译成英文，注意保留诗歌的韵律和意象。

答案示例：

TotheOakTree

Youarethevastbosomofthesurgingwaves,

Embracingme,包容着我，

Inyourembrace,Ihavelearnedtobestrong.

5.诗歌评论：

写一篇关于《致橡树》的评论，从诗歌的结构、意象、情感等方面进行评价。

答案示例：

《致橡树》是一首具有强烈女性意识的作品，诗人通过橡树这一意象，展现了女性的坚强和独立。诗歌结构紧凑，意象鲜明，情感真挚，是一首值得细细品味的佳作。板书设计①《致橡树》核心意象分析

-橡树：象征坚强、独立、不妥协的女性形象

-木棉：象征温柔、包容、支持的女性形象

②诗