《除数是一位数的除法之笔算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《除数是一位数的除法之笔算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《除数是一位数的除法之笔算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版，本章节内容主要围绕除数是一位数的除法笔算展开，旨在帮助学生掌握除法的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。教材内容与实际生活紧密相连，通过实例引导学生理解除法的概念，提高学生解决实际问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过学习除数是一位数的除法，学生能够理解数学与现实世界的联系，发展数学思维，提高解决问题的能力。同时，通过笔算练习，学生锻炼逻辑推理和数学运算能力，培养耐心和细致的学习态度。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：熟练掌握除数是一位数的除法笔算步骤。

-详细内容：包括除法的初步认识，正确进行竖式除法计算，处理余数，以及解决简单的实际问题。例如，通过计算123÷3，学生需要理解除法的顺序，从最高位开始，逐位进行除法运算，并学会处理余数，如123÷3=41余0。

2.教学难点

-难点内容：理解竖式除法的步骤和意义，正确处理商的书写和余数的计算。

-详细内容：学生在竖式除法计算中可能会遇到的问题是忘记从最高位开始除，或者在进行除法运算时出错。例如，在计算456÷4时，学生可能会忘记从最高位的4开始除，导致计算错误。此外，对于商的书写位置和余数的处理也是难点，如在进行456÷4的计算时，学生需要理解余数应该写在除数的下方，而不是上方。通过练习和教师的示范，学生可以逐渐克服这些难点。教学方法与策略1.采用讲授法结合实例分析，帮助学生理解除法笔算的原理和步骤。

2.设计小组合作活动，让学生通过共同解决实际问题来练习笔算除法。

3.利用多媒体教学软件展示除法竖式，直观展示计算过程，便于学生模仿。

4.设计游戏化的练习环节，如“除法接力”等，提高学生参与度和学习兴趣。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要除法解决的问题吗？”引发学生对除法的兴趣。

-展示一些生活中的除法实例，如将一袋糖果平均分给几个朋友，让学生思考如何计算每个人应该得到多少糖果。

-引出本节课的主题：“今天我们来学习如何用笔算解决除数是一位数的除法问题。”

2.新课讲授（15分钟）

-详细内容1：介绍除法的概念和意义，通过直观的教具或多媒体展示除法的操作过程。

-举例：展示“12÷3=4”的除法过程，强调除法是将总数分成若干等份的操作。

-详细内容2：讲解除法笔算的步骤，示范如何进行竖式除法计算。

-举例：逐步演示123÷3的笔算过程，包括从最高位开始除，逐位计算商和余数。

-详细内容3：讲解余数的处理方法，强调余数应写在除数的下方。

-举例：在计算456÷4时，说明当某一位不够除时，如何将余数带到下一位继续除法运算。

3.实践活动（15分钟）

-详细内容1：学生独立完成课本上的练习题，教师巡视指导。

-举例：让学生完成“完成以下竖式除法练习”的题目。

-详细内容2：小组合作，共同解决一个实际问题，如将一箱苹果平均分给几个小组。

-举例：小组讨论并计算“一个箱子里有120个苹果，要平均分给4个小组，每个小组能得到多少苹果？”

-详细内容3：游戏化练习，通过“除法接力”游戏巩固所学知识。

-举例：学生分成小组，每小组轮流进行除法口算，快速计算出结果，最快的小组获胜。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面1：讨论竖式除法的步骤。

-举例：学生讨论“在计算除法时，我们应该从哪一位开始除？”

-方面2：分享解决实际问题的经验。

-举例：学生交流“在解决实际问题中，我们是如何应用除法笔算的？”

-方面3：讨论如何处理复杂的除法问题。

-举例：学生讨论“当除法运算中出现多位数时，我们应该如何调整计算方法？”

5.总结回顾（5分钟）

-内容：教师总结本节课的重点内容，强调除法笔算的步骤和余数的处理。

-举例：教师总结“今天我们学习了除数是一位数的除法笔算，重点是正确进行竖式计算，并处理好余数。”

-教师通过提问检查学生对知识的掌握情况，如“请同学们说出除法笔算的三个步骤。”

-鼓励学生回家后与家人分享所学的除法知识，并尝试解决一些生活中的除法问题。

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《生活中的除法应用》：推荐学生阅读相关书籍或文章，了解除法在日常生活、自然科学和社会科学中的应用实例，如气象预报中的风速计算、工程设计中的材料分配等。

-《数学游戏中的除法》：介绍一些结合数学游戏的除法练习，如“数学接龙”、“数独”等，通过游戏的形式提高学生对除法的兴趣和熟练度。

-《趣味数学故事》：通过阅读数学故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习除法的概念和运算方法，如《阿凡提的故事》中的智慧计算。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己设计一些除法相关的练习题，如“给定一个数，将其平均分成若干份，求每份是多少”。

-引导学生思考除法在解决实际问题中的应用，如“假设一个长方形的长是12厘米，宽是4厘米，求长方形的面积”。

-鼓励学生探索除法与其他数学运算之间的关系，如“研究乘法与除法的关系，尝试用乘法验证除法的结果”。

3.知识点全面拓展

-探索除法在分数、小数和百分比中的应用，如将分数转化为除法表达式，将小数转换为除法形式进行计算。

-学习除法的逆运算——乘法，通过乘法验证除法的结果，加深对除法概念的理解。

-研究除法在几何中的应用，如计算长方形、正方形、圆形的面积和周长。

-探讨除法在统计和概率中的应用，如通过除法计算样本比例、事件发生的概率等。

4.实用性强的拓展活动

-设计“家庭预算”活动，让学生根据家庭成员的消费习惯，分配家庭月度预算，体验除法在财务管理中的作用。

-组织“校园植物调查”，让学生通过测量植物的高度和数量，运用除法计算平均高度。

-开展“社区服务”项目，让学生在社区服务中运用除法解决实际问题，如分配志愿服务时间、计算物资分配量等。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《数学故事中的除法智慧》，通过阅读数学故事，了解古代数学家如何运用除法解决实际问题，激发学生对数学的兴趣。

-视频资源：《数学趣事之除法的奥秘》，观看科普视频，直观了解除法在生活中的应用，以及除法运算的原理。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间阅读上述材料，思考故事中的数学问题，并尝试用除法解决。

-学生可以记录下自己在阅读过程中遇到的有趣问题或困惑，并在下节课上与同学们分享。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读过程中产生的疑问，推荐相关的数学学习网站或书籍。

-学生完成以下拓展练习：

-选择一个生活中的实例，运用除法进行计算，并解释计算过程。

-设计一个简单的数学游戏，融入除法运算，与家人或朋友一起玩。

-尝试将本节课所学的除法知识应用到其他数学领域中，如分数、小数等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了除数是一位数的除法笔算。首先，我们通过实例理解了除法的概念和意义，认识到除法是将总数分成若干等份的操作。接着，我们详细学习了除法笔算的步骤，包括从最高位开始除，逐位计算商和余数，并学会了处理余数的方法。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下检测：

1.书面练习：请学生在纸上完成以下除法笔算题目，并写出解题步骤。

-234÷3=?

-567÷4=?

-890÷5=?

2.口头提问：随机挑选学生回答以下问题。

-什么情况下需要用到除法？

-除法笔算的步骤是什么？

-当除数是一位数时，如何处理余数？反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的运用：在讲解除法笔算时，我尝试结合实际生活中的案例，如家庭购物、分配任务等，让学生在实际情境中理解除法的应用，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实践能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示除法计算的步骤和过程，让学生更直观地理解每一步的操作，特别是对于一些视觉学习型的学生，这种教学方法效果显著。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对除法概念的理解不够深入：部分学生在理解除法的概念时存在困难，需要通过更多的实例和练习来加强。

2.学生计算速度和准确性有待提高：在当堂检测中，我发现一些学生在进行笔算时速度较慢，且容易出错，这需要我们在今后的教学中加强计算练习和技巧的培养。

3.学生参与度不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对题目不感兴趣或者不自信，需要教师进一步激发学生的兴趣和参与感。

反思改进措施（三）

1.加强概