《我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》教学设计1

教学目标：

1.继续培养学生正确、流有感情地朗读课文的能力。

2.理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立

地看问题，并且懂得有错就改、不要等到问题严重了而受损失的道理。

3.正确认读本课十二个生字，会写田字格离得十个生字。培养学生联系上下文理解词

语的能力。

课前准备:课件，生字词卡片。

课时建议:三课时

教学重难点:分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学设计：

第一课时

教学过程

设计意图

一、引入课题：

出示结满葫芦的绿藤图片，提问:你知道这是什么吗？你觉得葫芦长得怎么样？你喜欢

这些可爱的葫芦吗？有个人也特别喜欢葫芦，他种了一些葫芦，让我们来看看他的葫芦长得怎

么样吧!（板书课题:我要的是葫芦，学生认读"葫芦"，自己的识记方法。）

二、教师范读课文

三、学生初读，认读生字词

1.自读课文，圈出生字,对照拼音多读几遍，读准字音。

2.标出自然段，小组分段读课文，互相评价。

3.请四个小组中读的好的同学分段读课文，学生评价。

4.出示生字词卡片，请学生读一读,自己的'识记方法。

5.开火车读生字词。

四、再读课文，想一想:课文讲了一件什么事？

图片引入，激发学生学习兴趣。

有意识地锻炼学生概括课文内容的能力。

第二课时

一、复习：

出示生字词卡片，指名读。

二、分段理解课文：

1.第一自然段:指名读。

提问:葫芦是怎样长出来的？那个人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？指导朗读，读出

葫芦旺盛的长势和对葫芦的喜爱。

2.第二、三自然段:齐读。

提问:葫芦的叶子生了扬虫，种葫芦的人和他的邻居看到后想法一样吗？他们的想法有

什么不同？你觉得谁的想法对,为什么？（了解蚊虫的害处，指导朗读:读出种葫芦人的满不

在乎；读出邻居规劝的语气）

出示"什么？叶子上的虫还用治？"是什么意思？他为什么这么说？

如果你是他的邻居，听到他这样说，你会怎么做？

指名分角色朗读二、三自然段。

3.第四自然段:自由读。

提问:最后葫芦长得怎样了？为什么会这样？你想对种葫芦的人说些什么？（引导学生

说出:叶子和葫芦是紧密相连的两种事物，只要葫芦，不管叶子，是得不到葫芦的。）

4.小结:事物之间是有联系的，不管做什么事情，都不能孤立地看问题，要懂得有错

就改、不要等到问题严重了而受到损失。

三、有感情地朗读全文。

四、同桌合作编故事,讲故事:种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想到什么呢？如果第

二年他又种了一棵葫芦，他会怎样做呢？

课文的二三自然段是文章教学的重点，提出问题后，使学生产生强烈地求知欲，然后，

通过比较中的不同语气，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度。

让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。

编故事部分发挥学生想象力，锻炼学生语言表达能力，培养了学生的创造能力和合作

能力。让学生进一步体会事物间是有联系的。

《我要的是葫芦》教学设计2

教学目标：

1、认识生字"葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

2、正确、流有感情地朗读课文,体会感叹句的语气。

3、学写"挂、哇、每、慢"这四个字。

教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

教学难点：体会感叹句的语气。

教学过程：

练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）

3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找，

（1）"那个人每天都要去看几次。""每天都""几次"说明什么？你能用每天说一句话

吗？

（2）"他盯着葫芦自言自语地说："我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才

好呢r指导看图，认识"盯"，理解"盯"（像这样眼睛都不眨的看叫盯\"自言自语”的意

思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演

一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起

来，好像在和我们打招呼呢

5、师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。

早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）

中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦

傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦X他就是这样（每天都要去看

几次）真是越看越喜欢！

6、可爰的小葫芦是怎么长出来的，你会给排排队吗？

过渡：那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出一

他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦快长啊快长啊取得赛过大南瓜才好呢r

多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看误件咦长

得好好的葫芦怎么都落了呢？

可结果呢？齐读最后一段

五、学习最后一段

望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对照课文插图（可惜！伤心！难受。）

把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。

《我要的是葫芦》教学设计3

学习目标：

1、会认"葫、芦、藤”等六个字，会写"言、每、治"等八个字。

2、正确、流有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

课前准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。葫芦丝等实物，葫芦图片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁铁,

双面胶，两幅对比图，虫子，人图，对比纸条。叶子和果子关系图

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生了解"葫芦"。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生

字"葫芦"。）

师：同学们看看老师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。翻图片看“葫芦"

两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，

也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫

芦吗？（喜欢）！

葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题-----《我要的是葫芦》

既然想要，刃踱们就要读出急迫的语气。再读两遍。

提问：这里面的“我"当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这

个故事吧！

二、初读课文，学习生字

请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，

圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。

1.老师范读，生圈字。

2.读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读一老师贴生字卡

片一请你们一起来给生字注上拼音，师写生读一这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀一

"哇，盯，邻"分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……

3.生字快点生快读一做一做，连线。

三、理解课文指导朗读。

（-）看图一，学习第一自然段

生字都会读了，老师请你们看几幅图画。

看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）

那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。

这葫芦长得怎样呢7请你们画出葫芦长得好的。

相机板书：绿叶一开花一葫芦（可爱）

是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？"盯，每天，都，

几次"相机板画。是啊，这个人多么喜欢葫芦啊，那他一定会把葫芦照顾得好好的，一定会结

出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗？

（二）看图二，学习第四自然段。

这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了）

这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段,读一读。

多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？

板书：落了

看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么

原因呢？（有虫子）

（三）学习二三自然段

哦,我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。

出示"他自言自语地说：有几个虫子怕什么"

"有几个虫子不可怕"

你觉得哪个好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的）

相机板书：生虫子

出示：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

你觉得哪个好？为什么？（第一个好，反问句加重了语气，更加证明了这个人的无知）

相机板书：不治

这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要）

那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结：是啊，一株植物

要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中

间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白，男生读这

个人的话，女生读邻居的话。

同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫

TT，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不认真，要做的作

业经常不做完……

你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想成功，是少不了每一点一

滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧!!

我们一起再来读一读这个故事吧！

四、发散思维，拓展延伸。

1.总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵（）,葫芦长叶，开花，

结出了（），后来葫芦的叶子上（），这个人不去（），最言葫芦都（\

2.同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗？如果第二年，他又种了

一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？

五。作业

1.读课文，复述这个故事

2.复习生字

板书设计：

我要的是葫芦

开花/可爱

绿叶/不治、葫芦

--------一、黄、落

生虫

《我要的是葫芦》教学设计4

设计理念

教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。

拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把

教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。

学习目标：

1、会认葫、芦、藤等六个字，会写言、每、治等八个字。

2、正确、流有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

课前准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生了解葫芦。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字葫

芦。）

板书课题-----《我要的是葫芦》

提问：这个我是谁啊?他得到了葫芦吗？

二、学习生字，感知课文。

引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。

朗读课文试回答：

1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？

2、那个人得到了葫芦了吗？

三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前，有个人种了一（）葫芦。

花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

3、比较。

葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫

芦。

引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句，从每天好几次几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快

长大的心情。

5、设疑导出第4段。

那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，

那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？

四、感悟体会，深究原因。

1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚊虫时，那个人怎么想？怎么说的？）

2、指导学生读好描写人物语言的，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。

叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

体会那个人说我要的是葫芦这句话时，心里怎么想的？

3、用因为-----所以的句式说小葫芦变黄落了的原因。

［设计意图：课文第2、3段是课文的'重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。

通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体睑。］

五、设置情景，拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。

第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

［设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展

学生的语言思维能力。］

练习设计：

叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。这句话说明那个古代人（\通过这课文的学习，

我懂得了（I

板书设计：

我要的是葫芦

细长的葫芦藤

可爱的小葫芦

雪白的葫芦花

《我要的是葫芦》教学设计5

教学目标

★认识"葫、芦、藤、哇、盯、邻"六个字，会写"棵、挂、哇"三个字。

★正确、流有感情地朗读课文，体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气。观察

画面，初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律。

★初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学重难点

1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。观察画面，知道葫

芦生长的规律。

2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

教学准备

1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄I识字大全（哇娃洼蛙挂桂\词组卡片

2、作业纸

3、日积月累：自以为是，神气十足，趾高气扬（形容骄傲自大）漠不关心，毫不在意，

满不在乎（形容一点也不在乎）

教学过程

一、看图片，直观导入

1、小朋友们瞧，王老师给大家带什么来了？出示一张葫芦图：（葫芦）

师：小朋友们这么热情，可把葫芦高兴坏了。不过，告诉大家一个小秘密：芦单个读

第二声，在这读轻声（连起来读hulu）再和它打个招呼。

生再读词（葫芦）

2、谁知道葫芦有什么用处？

葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器，这个是葫芦做得乐器，叫葫芦

丝，能吹出清脆的乐曲来。

3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书，书的名字叫一《我要的是葫芦》,

嘘，小声再来读读题目。

二、送故事，扫清字词

1、想听故事吗？那就开始了！

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦。那个人每天都

要去看几次。有一天，他看见叶子上爬着一些蛎虫，却一点也不着急，毫不在乎地想:有几个

虫子旧什么！蛎虫又不会把葫芦吃掉！想着想着，他又捧起小葫芦，自言自语地说："我的小

葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢r有一个邻居看见了，对他说："你别盯着葫

芦了,叶子上生了场虫，快治一治吧r那个人感到很奇怪,头一昂,手一甩,神气十足地说:

"什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。"没过几天，叶子上的蚊虫更多了。小葫芦慢慢

地变黄了，一个一个都落了。

故事好听吗？想自己读吗？那就打开书，第63页，自由读。注意读准字音，读通。

遇到生字新词多读两遍。开始吧。

2、大家都坐端正了,竖起耳朵仔细听："秋天到，葫芦香，摘个葫芦尝一尝"，我们来

摘葫芦吧。

a谁先摘？你先来？他摘一个，大家跟着摘一个。

全摘对了，只是葫芦还没熟，掉不下来。让我们再耐心等待。接下来进入识字大擂台

的环节，你可以和大家分享你的识字经验，提出需要注意的地方。

（令加右耳朵，前鼻音），（哇换偏旁：蛙洼娃挂佳桂）瞧，老师把它集成了一本识字

大全，咱们一起念念。（藤，上下结构草字头，下面也读滕。还有哪些植物有藤？南瓜、丝瓜、

葡萄）

（演一演：为什么要长眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯着王老师，看谁上课最认

真。或者眼睛盯着大屏幕，咦，拼音帽子不见了。）

B葫芦已经成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。

三、有图文，感知课文

（一）出示图1

1、满载而归！！摘完了葫芦，我们再回来看看这本书，好像缺点什么哦？第一页竟然

没有插图！看来遇上了一个马虎的出书人。如果请你画插图，你觉得应该怎样画那棵葫芦？可

以从文中第一自然段找到答案。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

A藤的特点是（细长）读：细长的葫芦藤

b（画藤画两片叶子）

c叶子够吗？为什么，文中怎么说的？（长满）

d葫芦花长得什么样？读：雪白的小花

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（画小葫芦）

A小白花谢了以后就要挂小葫芦啦。小葫芦怎么样？（很可爱）

b文中怎么夸小葫芦的？读：多么可爱的小葫芦哇！

听出来了，你有点喜欢小葫芦。有谁比他更喜欢？

c女生喜欢吗？

2、这棵葫芦真的画好了吗？我们边看图画边来填文字。

准确无误，送入故事书，嗖！

3、仔细图画和文字，你能感觉到这个人喜欢葫芦吗？

（动作：小心翼翼地捧着葫芦。）（那个人每天都要去看几次。）

不是隔几天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看几次

6、让我们和这个种葫芦的人一样，心中带着喜爱再美美地读读第一自然段，让葫芦在

我们脑海里生根、发芽、开花、结果。

（二］学习第四自然段。

1、葫芦长得这么好，春去秋来，种葫芦的人得到葫芦了吗？一没有，你从哪一段

里找到答案的。

那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（板画：小葫芦变黄，落了）此时

此刻，你白什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很难受。

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。（一个一个地落）

（三）学习二、三自然段

读到这,我想小朋友和老师一样，心中有个大大的问号，小葫芦为什么会变黄，T

一个都落了？我们来做做贞察员，去查查葫芦落地的原因吧。

你们先猜测下，是谁的原因？

蜥虫，对，他可是罪魁祸首。记得咱们的棉花姑娘也是因为他们而生病的。逐是谁的

错呢？

种葫芦的人有虫不治也逃不了干系。

但咱们口说无凭，得有证据，请大家在课文2、3自然段中找找，哪句话看出种葫芦

的人有虫不治？

1、叶子上的虫怕什么！

A他在想这句话时，是怎样的表情？对了，很不在乎，我们可以用成语来帮忙，老师

先来试试，他（自以为是，漠不关心，毫不在意，神气十足，趾高气扬，满不在乎），心想：

有几个虫子怕什么！挑个喜欢的词，你也来试试。

B让我来采访一下「有几个虫子怕什么r意思是说？有几个虫子不可怕。

C对比读有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

师