承德教师考试题库及答案

承德教师考试题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）1.教育的本质属性是（）A.社会活动B.培养人的活动C.生产活动D.文化活动2.提出“产婆术”的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良3.我国最早的学校教育机构是（）A.庠B.序C.校D.学4.教学过程的中心环节是（）A.引发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识5.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化6.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾7.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量8.新课程改革倡导的教学方式是（）A.自主、合作、探究B.讲授、练习、探究C.自主、练习、讲授D.合作、探究、讲授9.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅10.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：1.B2.A3.A4.B5.A6.D7.B8.A9.A10.D二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会功能包括（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能2.以下属于孔子教育思想的有（）A.有教无类B.因材施教C.学思结合D.化性起伪3.课程标准的构成要素有（）A.前言B.课程目标C.内容标准D.实施建议4.教学方法选择的依据有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的素养5.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性6.影响个体身心发展的因素有（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理8.心理健康教育的途径有（）A.心理辅导课程B.学科教学渗透C.心理咨询D.班主任工作9.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.维持功能10.以下属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABC三、判断题（每题2分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）2.教育目的就是培养目标。（）3.教学是实现教育目的的基本途径。（）4.教师的根本任务是传授知识。（）5.德育过程就是品德形成过程。（）6.班级授课制不利于因材施教。（）7.新课程改革强调以教师为中心。（）8.心理定势对问题解决只有消极影响。（）9.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）10.学生的学习以间接经验为主。（）答案：1.√2.×3.√4.×5.×6.√7.×8.×9.√10.√四、简答题（每题5分，共4题）1.简述现代教育的特点。答案：现代教育具有公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性等特点。公共性强调教育面向大众；生产性与生产劳动结合；科学性注重科学知识传播；未来性着眼未来发展；国际性体现国际交流合作；终身性倡导终身学习理念。2.简述教学过程的基本规律。答案：教学过程有四大规律，一是间接经验与直接经验相统一，学生以间接经验为主，也要结合直接经验；二是掌握知识与发展能力相统一；三是教师主导与学生主体相统一；四是传授知识与思想教育相统一，教学中做到教书育人。3.简述教师应具备的专业素养。答案：教师应具备专业知识、专业能力和专业态度。专业知识包括学科知识、教育科学知识等；专业能力有教学设计、组织管理等能力；专业态度涵盖教育理念、职业道德等，共同助力教师专业成长与教学工作。4.简述影响问题解决的因素。答案：影响因素有问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有的知识经验、情绪与动机等。问题情境的呈现方式影响理解；定势和功能固着可能限制思路；原型启发提供新思路；知识经验是基础；情绪动机影响解决效率。五、讨论题（每题5分，共4题）1.讨论在新课程背景下如何构建良好的师生关系。答案：在新课程背景下，要构建良好师生关系。教师需转变观念，尊重学生主体地位，平等对待学生；提升自身素养，用渊博知识和高尚品德吸引学生；加强与学生沟通交流，了解需求，关爱学生；营造民主课堂氛围，鼓励学生参与，促进共同成长。2.结合实际谈谈如何培养学生的学习兴趣。答案：培养学生学习兴趣，可联系生活实际教学，如数学结合购物场景。采用多样化教学方法，如实验、游戏等增加趣味性。设置合理目标，让学生体验成功，如从简单任务入手。还可开展丰富多彩活动，像学科竞赛等激发兴趣。3.讨论如何在班级管理中培养学生的自我管理能力。答案：在班级管理中，要培养学生自我管理能力。可引导学生制定班级规章制度，参与班级事务决策；设立多种管理岗位，让学生轮流担任锻炼能力；定期开展班会，鼓励学生反思总结；同时教师适当指导，逐步提升学生自我管理意识