第16课《有为有不为》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第16课《有为有不为》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图本课《有为有不为》是七年级下册语文教材中的一篇课文，旨在帮助学生了解古人的价值观和行为准则，培养学生的道德品质和人生观。通过学习这篇课文，学生可以掌握文言文的基本知识，提高阅读理解能力，同时学会在生活中践行“有为有不为”的理念。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵和翻译，增强对文言文的感悟能力。

2.培养学生的思维发展与提升，引导学生从古文中提炼出人生哲理，形成正确的价值观。

3.强化学生的审美鉴赏与创造，引导学生体会古文的韵味和美感，提高文学鉴赏水平。

4.促进学生的文化传承与理解，让学生了解中国古代的文化传统，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解并翻译文言文中的重点词语和句子，如“有为有不为”的含义。

-掌握文言文的基本语法结构和句式特点。

-理解作者的观点态度，体会作者对“有为有不为”的阐述。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解文言文中抽象的概念和深奥的哲理，如“有为有不为”所蕴含的道德修养和生活智慧。

-跨越时代背景，将古代的价值观与现代社会相结合，引导学生形成正确的价值观。

-在没有现代语言环境的情况下，培养学生的文言文阅读理解能力，提高对古文的感悟能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解文言文的基本知识，如词语解释、句式结构等。

2.讨论法：组织学生就“有为有不为”的内涵进行讨论，激发学生的思考，培养批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演文中人物，体验不同角色的行为和思想，加深对课文内容的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文内容，结合图片、音频等多媒体元素，增强课堂趣味性。

2.网络资源利用：引导学生搜索相关历史背景和文化知识，拓展学生的视野。

3.文本分析工具：使用文言文翻译软件或在线词典，帮助学生准确理解文言文。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“有为有不为”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过，什么是‘有为有不为’？在我们的生活中，我们应该如何去实践这个理念呢？”

展示一些关于古人践行“有为有不为”的图片或视频片段，如诸葛亮、范仲淹等人物的故事，让学生初步感受这一理念的魅力或特点。

简短介绍“有为有不为”的基本概念和重要性，强调它对个人修养和社会发展的意义，为接下来的学习打下基础。

2.“有为有不为”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“有为有不为”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“有为有不为”的定义，解释其内涵，即有所作为，有所不为。

详细介绍“有为有不为”的组成部分，如“有为”指的是积极进取，有所作为；“有不为”则是指不违背道德原则，不轻易妥协。

3.“有为有不为”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“有为有不为”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史或现实中的案例，如古代的忠臣义士、现代的慈善家等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“有为有不为”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在自己的生活中实践“有为有不为”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“有为有不为”相关的主题进行深入讨论，如“如何在学业上‘有为有不为’”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“有为有不为”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“有为有不为”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“有为有不为”的定义、案例分析等。

强调“有为有不为”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一理念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“有为有不为”的短文或报告，结合个人经历或观察，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《论语》中关于“有为有不为”的论述，如“君子有所为，有所不为”，引导学生深入理解儒家思想中的道德观。

-《孟子》中的“得道多助，失道寡助”，探讨道德行为对个人和社会的影响。

-现代文摘选，如《平凡的世界》中的角色行为，分析“有为有不为”在当代社会的体现。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自行收集古代或现代的“有为有不为”的典范人物故事，如古代的忠臣孝子、现代的道德楷模，并撰写读书笔记或心得体会。

-通过网络资源或图书馆查阅相关资料，了解不同文化背景下对“有为有不为”的理解和实践。

-设计一个小型的社会调查，观察并记录身边人的行为，分析他们是如何在日常生活中体现“有为有不为”的。

-结合个人生活经验，思考在学习和生活中如何做到“有为有不为”，并制定一个个人行动计划。

3.组织学生参与辩论赛或演讲比赛，主题围绕“有为有不为”的意义和当代价值，提升学生的口头表达能力和思辨能力。

4.鼓励学生创作以“有为有不为”为主题的诗歌、绘画或短剧，通过艺术形式表达对这一理念的理解。

5.在学校的社区服务活动中，引导学生将“有为有不为”的理念付诸实践，如参与环保活动、关爱弱势群体等。

6.安排学生参观历史博物馆或文化遗址，通过实地考察，了解古人如何践行“有为有不为”，增强学生的历史感和文化认同。

7.邀请相关领域的专家或道德模范来校讲座，与学生分享他们的经历和感悟，激发学生对“有为有不为”的深入思考。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对“有为有不为”这一理念的理解程度，例如，提出“你认为在现实生活中如何体现‘有为有不为’？”等问题，观察学生的回答是否能够结合具体事例进行分析。

-观察学生在课堂讨论中的参与度，如是否积极发言、是否能够倾听他人意见、是否能够提出有建设性的观点。

-定期进行小测验，如翻译文言文句子、解释重点词语等，以了解学生对文言文知识的掌握情况。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、翻译练习、案例分析等，关注学生是否能够运用所学知识解决实际问题。

-在批改过程中，给予具体、针对性的点评，不仅指出错误，还要说明正确的原因和方法。

-及时将作业反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行自我修正，并持续跟进学生的学习进度。

3.课堂参与度评价：

-通过学生的课堂表现，如提问的积极性、回答问题的准确性、参与讨论的深度等，评估学生对课程的兴趣和投入程度。

-对于表现突出的学生，给予口头表扬或小奖励，以激发其他学生的学习动力。

4.定期评估：

-每学期末进行一次全面的评估，包括课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等，综合评价学生的学习成果。

-根据评估结果，制定个性化的教学计划，针对学生的学习薄弱环节进行有针对性的辅导。

5.学生自我评价：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现，如学习态度、学习方法、学习效果等。

-通过自我评价，帮助学生树立正确的学习观念，培养自我管理和自我提升的能力。课后作业1.阅读课文《有为有不为》，总结文章的主要观点，并用自己的话概括“有为有不为”的含义。

答案：文章的主要观点是提倡人们要有选择地行动，即有所为，有所不为。概括“有为有不为”的含义为：在行动之前要有明确的目标和原则，既要积极进取，又要遵循道德准则。

2.课文中有哪些例子说明了“有为有不为”的理念？请列举至少三个例子，并简要分析这些例子。

答案：

-例一：古代忠臣范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体现了他为国家、民族利益而不懈努力的精神。

-例二：诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，展现了他忠诚于国家、无私奉献的品质。

-例三：现代企业家马云在创业过程中，始终坚持诚信经营，不忘社会责任，体现了“有为有不为”的现代意义。

3.结合自己的生活实际，谈谈你对“有为有不为”的理解，并举例说明你在生活中是如何践行这一理念的。

答案：示例：我认为“有为有不为”意味着在追求个人目标的同时，要兼顾社会责任和道德规范。例如，我在学习上努力学习，争取优异的成绩，但同时也积极参与志愿者活动，帮助他人。

4.请翻译以下文言文句子，并解释其含义。

-“君子有所为，有所不为。”

-答案：君子有所作为，也有所不作为。这句话意味着君子在行为上有所选择，有所坚守。

5.分析以下句子中的文言文词语，并解释其在句子中的作用。

-“得道多助，失道寡助。”

-答案：得道，指坚持正义之道；多助，指得到很多帮助；失道，指背离正义之道；寡助，指得到很少帮助。这句话表达了坚持正义的人会得到广泛的支持，而背离正义的人则会孤立无援。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“有为有不为”的含义及其在古代和现代的体现。

-文言文的基本语法结构和句式特点。

-古代文化传统和道德观念。

②文章重点词语：

-有为：有所作为，积极进取。

-有不为：有所不为，不违背道德原则。

-忠诚、奉献、诚信等体现道德品质的词语。

③文章重点句子：

-“君子有所为，有所不为。”

-“得道多助，失道寡助。”

-作者对“有为有不为”的阐述和观点。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体上还是挺顺利的。学生们对于“有为有不为”这个话题挺感兴趣的，讨论的时候也比较积极。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

在教学过程中，我发现有些学生对于文言文的理解还是有点吃力，尤其是对于那些生僻的词语和句式。所以在讲解的时候，我可能需要更加注重对文言文基础的讲解，比如多举一些例子，让学生在实践中去理解和掌握。

课堂讨论环节，我看到了学生们思维的活跃，他们能够结合自己的理解去分析问题，这让我很欣慰。但同时也发现，部分学生在表达自己的观点时，逻辑性不