二〇 六国论 苏 洵教学设计-2025-2026学年中职基础课-拓展模块-语文版-(语文)-50

二〇六国论苏洵教学设计-2025-2026学年中职基础课-拓展模块-语文版-(语文)-50课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析二〇六国论苏洵教学设计-2025-2026学年中职基础课-拓展模块-语文版-(语文)-50

本课节选自苏洵的《六国论》，通过分析战国时期六国因合纵连横政策而兴衰更替的历史，旨在培养学生的文言文阅读能力、思辨能力和对历史文化的理解。内容紧密联系中职语文课本，结合拓展阅读，旨在提升学生的语文素养。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：一是语言建构与运用能力，通过阅读文言文，提升对文言词汇、句式的理解与应用；二是思维发展与提升能力，引导学生分析历史事件，培养逻辑思维和批判性思维；三是审美鉴赏与创造能力，引导学生感受古代文学的魅力，提高审美情趣；四是文化传承与理解能力，帮助学生了解历史背景，增强对中华文化的认同感和自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握《六国论》中的核心观点和论据，如合纵连横策略的成败原因；

②分析文言文中难懂的实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力；

③总结苏洵的文学特色，如议论透彻、逻辑严密、辞藻华丽。

2.教学难点，

①理解战国时期的历史背景和六国关系，帮助学生建立历史时空观念；

②把握苏洵的写作手法，如对比、排比等，提升学生的文学鉴赏能力；

③培养学生独立思考和批判性思维，针对《六国论》中的观点进行深入讨论和分析。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《六国论》文本。

-课程平台：学校内部教学资源平台，用于学生预习和课后拓展学习。

-信息化资源：战国时期历史图片、地图、相关历史事件视频资料。

-教学手段：PPT课件制作、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演等教学活动。五、教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，大家好！今天我们要一起学习的课文是苏洵的《六国论》。这是一篇脍炙人口的文言文，它不仅揭示了战国时期的历史规律，也蕴含着深刻的哲理。在上课之前，请大家先简单介绍一下自己对这篇文章的了解，或者你对战国时期的历史有什么兴趣点。

（学生）

（学生自由发言，教师倾听并引导）

二、整体感知

（教师）

（学生）

（学生朗读课文，教师巡视指导）

三、文本细读

（教师）

（学生）

（学生找出生字词，教师逐一解释）

（教师）

（学生）

（学生回答，教师总结）

（教师）

很好，现在我们来探讨一下文章的主旨。苏洵在《六国论》中提出了什么观点？他是如何论证这个观点的？

（学生）

（学生回答，教师引导）

四、重点段落解析

（教师）

下面，我们重点解析一下文章中的几个关键段落。比如，第一段是如何引出论点的？第二段又是如何论证这个观点的？

（学生）

（学生分角色朗读关键段落，教师点评）

（教师）

在这几个段落中，苏洵使用了哪些论证方法？比如，举例论证、对比论证等。

（学生）

（学生回答，教师总结）

五、课堂讨论

（教师）

1.苏洵在《六国论》中提出了哪些重要的历史观点？

2.你认为苏洵的观点在今天的社会中还有哪些现实意义？

3.你对苏洵的写作手法有什么评价？

（学生）

（学生分组讨论，教师巡视指导）

六、总结全文

（教师）

同学们，经过我们的讨论，相信大家对《六国论》有了更深入的理解。现在，请每位同学用简洁的语言总结一下这篇文章的主旨。

（学生）

（学生总结，教师点评）

七、拓展延伸

（教师）

最后，我们来拓展一下。请大家思考以下问题：

1.你还知道哪些与战国时期相关的历史故事或人物？

2.你认为在现实生活中，我们应该如何借鉴《六国论》中的智慧？

（学生）

（学生回答，教师总结）

八、布置作业

（教师）

今天的课就上到这里。请大家课后完成以下作业：

1.重新阅读《六国论》，尝试用自己的话复述文章的主旨。

2.收集战国时期的历史资料，撰写一篇短文，探讨苏洵观点的现实意义。

3.结合自己的兴趣，选择一个与战国时期相关的话题，进行深入研究。

（学生）

（学生记录作业，教师结束教学）六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《战国策》：作为战国时期的一部重要文献，可以补充《六国论》中的历史背景和人物故事，帮助学生更全面地了解战国时期的历史。

-《史记》中的《苏秦列传》：通过史记中的记载，可以深入了解苏秦其人以及他的合纵连横策略，对比苏洵在《六国论》中的观点。

-《战国纵横家书》：收录了战国时期纵横家的书信，可以让学生从另一个角度了解战国时期的外交策略和思想。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《战国策》中的《苏秦始将连横》和《张仪说秦》等篇目，对比苏洵在《六国论》中的论述，探讨纵横家策略的历史影响。

-角色扮演：组织学生进行战国时期的历史人物角色扮演，如苏秦、张仪等，通过模拟历史场景，加深对历史事件的理解。

-案例分析：选取《六国论》中的具体案例，如合纵连横的策略实施，让学生分析其成败原因，培养批判性思维能力。

-专题研究：鼓励学生选择战国时期的一个特定问题，如军事、外交、文化等方面，进行深入研究，撰写研究报告。

-互动讨论：利用学校论坛或社交媒体，组织学生就《六国论》中的观点进行在线讨论，促进学生之间的交流与学习。

-课外阅读：推荐学生阅读《史记》、《资治通鉴》等历史著作，拓宽历史知识面，提升历史素养。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观历史博物馆或战国遗址，通过实地考察，增强对历史文化的直观感受。七、教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，检验学生对《六国论》中关键信息的掌握程度，如主要观点、论证方法等。

-观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现，评估其参与度和团队合作能力。

-进行随堂测试，以快速了解学生对文言文阅读和理解的掌握情况，及时调整教学策略。

-通过课堂反馈，了解学生的学习难点和困惑，针对性地进行讲解和辅导。

2.作业评价：

-对学生的作业进行细致批改，关注其文言文翻译的准确性、文章结构的合理性以及观点的深刻性。

-提供具体的书面评价，指出学生的优点和不足，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

-定期组织作业展示，让学生互相学习，共同进步。

-通过作业反馈，了解学生的学习效果，调整教学计划，确保教学目标的达成。八、内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①战国时期的历史背景和六国关系；

②合纵连横策略的提出和实施；

③苏洵对合纵连横策略成败原因的分析。

2.文中重点词：

①合纵连横：指战国时期的一种外交策略，通