人教版 (新课标)必修五第一单元2 装在套子里的人教学设计

人教版(新课标)必修五第一单元2装在套子里的人教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容人教版（新课标）必修五第一单元2《装在套子里的人》教学设计，本章节内容涉及俄国作家契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，通过对主人公别里科夫的刻画，揭示了沙皇专制统治下人们的恐惧和保守。主要包括对小说背景、人物形象、主题思想的分析和解读。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过阅读《装在套子里的人》，学生将提升对文学作品的分析能力，增强对历史背景和社会现象的理解。同时，培养学生批判性思维和创造性表达，学会从文学作品中提炼主题，提升情感共鸣和社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解小说《装在套子里的人》中别里科夫这一人物形象，分析其心理特征和性格特点，以及这一形象在小说中的象征意义。

②掌握小说的结构和叙事手法，理解契诃夫如何通过细节描写和对比手法来展现人物性格和社会环境。

③领悟小说的主题思想，即对沙皇专制统治下人们精神禁锢的批判，以及对个性解放和社会进步的呼唤。

2.教学难点，

①深入挖掘别里科夫这一人物形象的复杂性，理解其性格形成的社会历史背景，以及这一形象对读者产生的深刻影响。

②分析小说中象征手法的运用，如“套子”的象征意义，以及如何通过象征手法增强作品的艺术感染力。

③引导学生从文学作品中提炼出对现实社会的思考，将文学作品与学生的生活实际相结合，提升学生的批判性思维和人文素养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版（新课标）必修五的教材，包括《装在套子里的人》这一章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如小说插图、人物肖像，以及视频资料，如与小说背景相关的历史纪录片片段。

3.教学辅助工具：准备投影仪、白板等教学设备，以便展示图片和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供舒适的阅读空间，并准备书桌和椅子，确保学生能够舒适地进行讨论和阅读。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读《装在套子里的人》并总结故事背景和主要人物。

设计预习问题：围绕小说的人物塑造和主题思想，设计问题如“别里科夫的性格形成原因是什么？”和“小说中的象征手法有哪些？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习成果或在线讨论的参与情况，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读小说原文和相关资料，初步了解故事情节和人物特点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如分析别里科夫的性格形成是否与社会环境有关。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或提出的问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资料的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小说内容和主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示与小说相关的图片或视频，如沙皇时代的俄国社会场景，引出小说的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解别里科夫的人物形象和小说的主题思想，例如通过对比分析别里科夫与周围人的关系来揭示他的性格特点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析小说中的象征手法，如“套子”的象征意义。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，并针对老师的讲解提出自己的见解。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作分析小说的象征手法。

提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解小说的人物形象和主题思想。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解小说的主题和人物形象，掌握分析文学作品的方法。

通过实践活动，提升学生的批判性思维和合作学习能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读延伸作业，如让学生查找与小说相关的历史资料，了解19世纪俄国社会的特点。

提供拓展资源：推荐与小说相关的书籍或电影，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的理解和分析进行反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据布置的作业，查找资料并撰写读后感或分析报告。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行深入的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我评价和自我改进的能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，并通过拓展学习提升学生的知识广度和深度。

通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯和自我提升的意识。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.1《契诃夫短篇小说选》：推荐学生阅读契诃夫的其他短篇小说，如《海鸥》、《樱桃园》等，通过对比阅读，加深对契诃夫文学风格和人物塑造的理解。

1.2《俄国文学史》：引导学生阅读俄国文学史的相关章节，了解19世纪俄国社会的背景，以及这一时期文学的发展特点。

1.3《别里科夫时代》：推荐学生阅读关于别里科夫时代背景的书籍，如《俄国历史》等，通过了解历史背景，更好地理解小说中的人物形象和主题思想。

1.4《沙皇俄国社会生活》：推荐学生阅读关于沙皇俄国社会生活的书籍，如《俄国社会生活》等，了解当时人们的生活状态，为理解小说中的人物形象提供参考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

2.1人物形象分析：鼓励学生针对小说中的人物形象进行深入分析，如别里科夫的性格形成原因、他的悲剧命运等。

2.2主题思想探讨：引导学生探讨小说的主题思想，如对沙皇专制统治的批判、对个性解放的呼唤等。

2.3象征手法研究：让学生研究小说中的象征手法，如“套子”的象征意义，以及这些象征手法如何增强作品的艺术感染力。

2.4文学与社会关系：引导学生思考文学作品与社会的关系，如小说如何反映当时的社会现实，以及文学在推动社会进步中的作用。

2.5比较研究：鼓励学生将《装在套子里的人》与其他文学作品进行比较研究，如与鲁迅的《阿Q正传》进行比较，探讨不同作家对同一主题的不同表现手法。

2.6文学批评实践：指导学生进行文学批评实践，如撰写关于《装在套子里的人》的读后感或评论文章，提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。

2.7课外实践活动：组织学生参观历史博物馆、图书馆等，让学生在实地考察中感受文学与社会的关系，丰富学生的课外生活。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在教学中，我尝试将小说背景与历史背景相结合，让学生在理解人物形象和主题思想的同时，也能对19世纪俄国社会有更深刻的认识。

2.多媒体辅助教学：运用多媒体资源，如图片、视频等，使抽象的文学内容更加直观，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对小说内容不够熟悉或缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解小说主题时，可能未能深入挖掘，导致学生对作品的理解不够全面。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：通过设计更具互动性的教学活动，如角色扮演、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.深化教学内容：在讲解小说主题时，可以结合相关历史事件和社会现象，引导学生深入思考，提高教学深度。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业，可以引入学生自评、互评和过程性评价，全面了解学生的学习情况，促进学生的自我反思和成长。八、板书设计①《装在套子里的人》

-小说背景：19世纪俄国沙皇专制统治时期

-人物形象：别里科夫

-性格特点：胆小怕事、保守、僵化、恐惧变革

-形成原因：社会环境、个人经历

-主题思想：对沙皇专制统治的批判，对个性解放的呼唤

②小说结构

-开端：别里科夫的生活环境和工作状态

-发展：别里科夫与周围人的冲突

-高潮：别里科夫因保守而遭遇不幸

-结局：别里科夫的死亡及社会对他的反应

③象征手法

-“套子”：别里科夫的象征，代表他的保守和恐惧

-“套中人”：别里科夫的象征，代表被社会环境所束缚的人

④主题思想

-对沙皇专制统治的批判

-对个性解放的呼唤

-对社会变革的反思课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我在课堂评价方面的一些做法：

1.提问与反馈

在课堂教学中，我经常通过提问来检验学生对知识点的掌握程度。例如，在讲解《装在套子里的人》时，我会提问学生关于人物性格、小说主题和社会背景的问题。通过学生的回答，我可以了解他们对文本的理解程度，并及时给予反馈和指导。

2.观察与记录

在课堂上，我会密切关注学生的参与度和表现。通过观察学生的眼神、表情和互动，我可以判断他们对课程的兴趣和投入程度。同时，我会记录下学生在讨论和活动中的表现，以便在课后进行总结和评价。

3.小组讨论评价

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的重要环节。在小组讨论中，我会观察每个学生的发言情况，评价他们的表达能力和团队合作精神。同时，我会鼓励学生在讨论后进行反思，分享自己的学习心得。

4.课堂测试

定期进行课堂测试，可以帮助我了解学生对知识点的掌握情况。测试内容会涉及小说的人物、情节、主题等方面，通过测试结果，我可以发现学生在哪些方面存在不足，并针对性地进行讲解和辅导。

5.作业评价与反馈

作业是检验学生学习效果的重要手段。我会对学生的作业进行认真批改，并给予详细的点评。在批改过程中，我会关注学生的写作技巧、分析能力和创新思维。同时，我会及时将批改结果反馈给学生，鼓励他们继续努力。

6.自我评价与同伴评价

我会引导学生进行自我评价和同伴评价，让他们反思自己的学习过程和学习成果。这种评价方式有助于学生形成自我监控的能力，同时也能促进他们之间的相互学习和成长。典型例题讲解1.例题：

小说中，别里科夫为什么被称为“套中人”？

答案：

别里科夫被称为“套中人”，是因为他不仅身体被套子所束缚，更重要的是他的思想、行为和生活方式都受到套子的限制。他害怕变革，保守僵化，对外界的任何新事物都持有排斥态度，因此被比喻为“套中人”。

2.例题：

分析别里科夫的性格特点，并说明这些特点如何影响他的命运。

答案：

别里科夫的性格特点包括胆小怕事、保守僵化、恐惧变革。这些特点使他无法适应社会的发展，也无法与他人建立真正的联系。他的命运因此充满了悲剧色彩，最终在社会的排斥和自己的恐惧中走向毁灭。

3.例题：

解释小说中“套子”的象征意义。

答案：

“套子”在小说中象征着沙皇专制统治下人们的思想束缚和社会的僵化。它既指别里科夫穿在身上的那件保护自己免受外界干扰的雨衣，也指他内心深处对变革的恐惧和对现状的依赖。

4.例