英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this教学设计

英语四年级下册Unit6Whosedressisthis教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：英语四年级下册Unit6Whosedressisthis

本节课主要围绕“Whosedressisthis?”这一主题展开，内容包括：1.学习询问所有格；2.掌握表示所有格的疑问词whose；3.学会询问某物属于谁；4.复习一般现在时的疑问句和否定句。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。核心素养目标：1.培养学生的英语听说能力，通过实际情境运用所学词汇和句型进行交流。

2.提升学生的语用意识，学会在真实语境中运用英语进行提问和回答。

3.增强学生的文化意识，了解英语国家中关于个人物品归属的文化习惯。

4.培养学生的思维品质，通过分析、推理和判断，提高解决问题的能力。学习者分析： 1.学生已经掌握的相关知识：在进入本单元学习之前，学生已经学习了英语字母表、基本词汇和简单的句型结构。他们能够进行基本的日常交流，如问候、介绍自己和询问时间等。此外，学生已经接触过一般现在时态，并能够运用简单的肯定句和否定句。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出的能力包括基本的听、说、读、写技能。学习风格方面，部分学生可能更倾向于通过听觉学习，而另一部分学生可能更偏好视觉学习或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本单元时可能遇到的困难包括：理解和使用所有格的概念；区分疑问词whose的用法；在真实语境中运用所学知识进行交流。此外，学生可能对一般现在时态的疑问句和否定句结构感到困惑，需要教师进行针对性的指导和练习。教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有《英语四年级下册》教材，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同人的衣物图片，以及用于展示疑问词whose的图表。

3.实验器材：本节课无实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生能够进行角色扮演练习；在黑板上绘制简单的衣物和人物图片，以便于教学展示。教学过程设计：一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对所有格的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过找不到自己东西的时候？你们是怎么解决的？”

展示一些学生熟悉的物品，如衣服、书包等，询问这些物品属于谁。

简短介绍所有格的概念，即表示物品归属的语法结构，为接下来的学习打下基础。

二、所有格基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解所有格的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解所有格的定义，包括其表示物品归属的功能。

详细介绍所有格的构成，包括名词所有格的构成规则和用法。

三、所有格案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解所有格的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的所有格案例进行分析，如询问物品归属的对话。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解所有格在交流中的作用。

引导学生思考所有格在日常生活和学习中的重要性，以及如何正确使用。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与所有格相关的主题进行讨论，如如何用所有格提问。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对所有格的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调所有格的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括所有格的定义、构成和实际应用。

强调所有格在英语交流中的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。

布置课后作业：让学生完成一份关于所有格的练习，如填写表格，将物品与所有格正确搭配。教学资源拓展：1.拓展资源：

-所有格在英语中的应用：收集一些日常生活中的例子，如“Whosebookisthis?”（这是谁的书？）和“Whosepencilisbroken?”（哪支铅笔坏了？），让学生分析这些句子中的所有格用法。

-所有格的变体：介绍英语中所有格的其他形式，如缩写形式's（如John'sbook）和名词复数所有格（如theboys'books）。

-名词所有格的例外规则：提供一些不规则名词所有格的例子，如“child's”和“man's”，让学生练习辨别和记忆。

2.拓展建议：

-角色扮演：设计一些情景对话，让学生扮演不同的角色，练习使用所有格进行问答。例如，可以模拟在图书馆或教室中寻找丢失物品的情景。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生回家后询问家人关于他们物品的所有权，并记录下来，下节课分享。

-游戏活动：设计一个“物品归属寻宝”游戏，让学生在教室或学校环境中寻找带有所有格标记的物品，如“John'spen”或“Mary'seraser”。

-制作所有格卡片：让学生制作带有所有格词汇的卡片，如“my,”“your,”“his,”“her,”“its,”“our,”“their”，然后进行配对游戏，提高记忆和识别能力。

-视频学习：推荐一些关于英语语法的教学视频，特别是关于所有格的用法，让学生在课后进行自学。

-网络资源：提供一些在线英语学习平台，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，让学生通过这些平台进行额外的练习。

-课外阅读：推荐一些适合四年级学生的英语故事书，其中包含丰富的所有格例子，让学生在阅读中自然地学习和运用所有格。

-词汇扩展：鼓励学生收集更多的所有格词汇，如表示家庭成员的名词（如mother,father,sister,brother）和常见物品的名词，并制作词汇表进行复习。

-文化探索：讨论不同文化中所有格的用法差异，如西班牙语中的所有格和英语中的区别，增加学生的跨文化理解。教学反思与改进：教学反思是教师成长的重要环节，通过反思可以更好地了解教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。在本节课的教学中，我有一些反思和改进的思考。

首先，我发现学生在理解所有格概念时存在一些困难，尤其是在区分单复数所有格时。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，通过更多具体的实例和图片来帮助学生直观地理解不同情况下的所有格用法。

其次，课堂展示环节中，有的学生表现得很积极，而有的学生则显得有些被动。为了提高每个学生的参与度，我打算在接下来的教学中采用更多的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生在合作中学习，提高他们的口语表达能力。

另外，我发现课后作业的完成情况参差不齐。为了确保每个学生都能巩固所学知识，我计划设计更加多样化的作业，如写作、绘画和制作小册子等，以适应不同学生的学习风格。

在教学过程中，我还发现了一些技术性的问题，比如多媒体设备的操作和课堂软件的使用。为了提高效率，我将提前熟悉这些技术，确保它们不会成为教学中的障碍。

最后，我认为在评价学生的学习成果时，可以更加注重过程性评价，而不仅仅是结果。通过观察学生的课堂表现和日常作业，我可以更全面地了解他们的学习情况，并提供更有针对性的反馈。内容逻辑关系：①重点知识点：

-所有格的定义和用法

-名词所有格的构成规则

-疑问词whose的用法

②重点词汇：

-Whose

-dress

-book

-pen

-eraser

-brother

-sister

-mother

-father

-ours

-theirs

-ours

③重点句型：

-Whosedressisthis?

-Thisdressismine.

-Isthisyourbook?

-No,it'snotmine.It'smybrother's.

-Whosepenisthis?

-It'shers.It'sherpen.

-Isthisyoureraser?

-No,it'snot.It'stheteacher's.教学评价与反馈：1.课堂表现：在课堂上，学生们普遍表现出较高的参与度和兴趣。大部分学生能够积极回答问题，并在角色扮演活动中投入情感，正确使用所有格进行对话。然而，部分学生在回答问题时存在一些语法错误，需要教师在课后进行个别辅导。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够合作完成讨论任务，并提出了许多有创意的解决方案。各组代表在展示讨论成果时，能够清晰、流利地表达自己的观点，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对所有格的掌握程度参差不齐。部分学生能够熟练运用所有格进行问答，而另一些学生则对单复数所有格的构成规则存在混淆。针对这一问题，我将在课后提供额外的练习材料，帮助学生巩固所学知识。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价和互评，以了解自己在学习过程中的优点和不足。通过这种评价方式，学生可以更加关注自己的学习过程，培养自我反思