1神州谣（教学设计）-2023-2024学年语文二年级下册统编版

1神州谣（教学设计）-2023-2024学年语文二年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《神州谣》（教学设计）

2.教学年级和班级：二年级下册统编版

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强文化自信。

2.提升学生的语言表达能力，通过朗读、背诵，让学生感受诗歌的韵律美。

3.培养学生的审美情趣，引导学生关注自然风光，激发对美好生活的向往。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论，共同完成诗歌的解读与分享。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌《神州谣》的内容，把握诗歌描绘的祖国山河之美。

2.感受诗歌的韵律和节奏，学会有感情地朗读和背诵。

难点：

1.诗歌中的比喻和拟人手法，学生理解难度较大。

2.学生在朗读时，如何准确把握诗歌的情感表达。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，结合实际景观，帮助学生直观理解诗歌内容。

2.课堂示范朗读，引导学生注意诗歌的节奏和韵律，逐步指导学生进行情感朗读。

3.小组合作学习，让学生通过讨论和分享，共同探讨诗歌中的比喻和拟人手法，加深理解。

4.设计朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，提高朗读质量。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、多媒体课件

-课程平台：班级QQ群、学校在线教育平台

-信息化资源：网络上的地理景观图片、视频资料、相关背景音乐

-教学手段：课本、彩色卡纸、绘图工具、诗歌朗读音频文件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《神州谣》的诗歌文本和背景介绍，要求学生阅读并思考诗歌中的自然景观和地理特点。

-设计预习问题：提出问题如“诗歌中提到了哪些自然景观？你对这些景观有什么了解？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本，了解诗歌内容。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放一段介绍中国地理风光的视频，引出《神州谣》的学习。

-讲解知识点：讲解诗歌中的地理知识和文化背景，如黄河、长江等。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的地理景观，让学生用卡纸绘制地图。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的地理知识。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和地图绘制。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解地理知识，帮助学生理解。

-实践活动法：通过地图绘制，让学生在实践中学习地理知识。

-合作学习法：小组讨论培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生回家后背诵《神州谣》，并尝试用诗歌中的意象创作一幅画。

-提供拓展资源：推荐相关地理书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生背诵诗歌，创作画作。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固知识。

-反思总结法：学生通过创作画作，反思自己对诗歌的理解和感受。知识点梳理1.诗歌内容理解

-《神州谣》诗歌的主题：赞颂祖国的大好河山。

-诗歌中的自然景观：黄河、长江、长城、黄山等。

-诗歌中的地理特点：山脉、河流、湖泊、平原等。

2.诗歌语言特点

-诗歌的韵律：平仄押韵，节奏感强。

-诗歌的修辞手法：比喻、拟人等。

3.诗歌情感表达

-对祖国大好河山的热爱之情。

-对家乡的眷恋之情。

-对中华民族的自豪感。

4.诗歌文化背景

-中国地理知识：山脉、河流、湖泊、平原等。

-中国历史文化：长城、黄山等名胜古迹。

-中国民族风情：民俗、节日、传统艺术等。

5.诗歌学习方法

-朗读：通过朗读体会诗歌的韵律和节奏。

-背诵：通过背诵加深对诗歌内容的记忆。

-解读：结合注释和背景资料，理解诗歌的内涵。

-比较：将诗歌与其他文学作品进行对比，体会不同的艺术风格。

6.诗歌与生活

-诗歌中的自然景观与生活中的实际景观的联系。

-诗歌中的情感表达与学生的情感体验的联系。

-诗歌中的文化背景与学生的文化认知的联系。

7.诗歌创作技巧

-选择合适的题材：根据情感和主题选择合适的题材。

-运用修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动形象。

-掌握韵律节奏：注意诗歌的平仄押韵，使诗歌具有音乐美。

8.诗歌欣赏方法

-注意诗歌的标题：标题往往能概括诗歌的主题。

-关注诗歌的开头和结尾：开头和结尾往往能体现诗歌的意境和情感。

-品味诗歌的语言：注意诗歌中的意象、修辞手法和语言特色。

-结合背景资料：了解诗歌的创作背景，有助于理解诗歌的内涵。内容逻辑关系①诗歌内容与地理知识的关系

-重点知识点：黄河、长江、长城、黄山等自然景观的地理特点。

-重点词句：《神州谣》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“长江滚滚东逝水，浪花淘尽英雄”。

②诗歌语言与修辞手法的关系

-重点知识点：比喻、拟人等修辞手法的运用。

-重点词句：“黄河如练，长城如虹”、“黄山奇松，云海翻腾”。

③诗歌情感与主题的关系

-重点知识点：赞颂祖国大好河山的主题，以及对家乡和民族的热爱。

-重点词句：“我爱我的祖国，我爱这土地”、“万里长城，万里情”。

④诗歌学习与生活实践的关系

-重点知识点：将诗歌中的自然景观与生活中的实际景观相联系。

-重点词句：“山川壮丽，祖国美丽”、“家乡水，家乡山”。

⑤诗歌欣赏与审美能力的关系

-重点知识点：通过诗歌欣赏提升审美情趣和文化素养。

-重点词句：“诗中有画，画中有诗”、“意境深远，情感真挚”。

⑥诗歌创作与表达技巧的关系

-重点知识点：诗歌创作的基本技巧，如选材、修辞、韵律等。

-重点词句：“诗言志，歌咏言”、“平仄有致，音韵和谐”。

⑦诗歌教学与跨学科学习的关系

-重点知识点：语文与其他学科（如地理、历史、美术等）的结合。

-重点词句：“山水画卷，人文历史”、“诗画结合，相得益彰”。教学反思与改进教学《神州谣》这首诗歌，我深感这是一次既充满挑战又充满收获的经历。首先，我觉得在诗歌内容的理解上，学生们的反应比我预期的要好。他们能够通过图片和视频资料，对诗歌中提到的自然景观有了一定的认识，这让我很高兴。但是，我也注意到，在讨论诗歌中的比喻和拟人手法时，有些学生显得有些吃力，这说明我在教学方法上可能需要做一些调整。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中，更加细致地设计课堂活动，确保每个学生都有参与的机会。比如，可以设置不同难度的任务，让学生根据自己的能力选择合适的挑战。

此外，我也意识到在诗歌情感表达的教学中，我可能没有给予足够的重视。学生们在朗读时，虽然能够准确地读出字句，但情感的投