小学语文人教部编版 (五四制)二年级上册16 朱德的扁担教学设计

小学语文人教部编版(五四制)二年级上册16朱德的扁担教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1课程基本信息1.课程名称：小学语文人教部编版（五四制）二年级上册16《朱德的扁担》教学设计

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2023年10月26日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言文字运用能力，通过阅读《朱德的扁担》学习如何通过具体事例展现人物品质，提高学生理解和运用语言的能力。

2.培养学生的审美感知能力，引导学生感受朱德元帅的艰苦奋斗和为民服务的精神，增强学生的爱国主义情感。

3.培养学生的思维能力和文化自信，通过分析朱德的扁担故事，激发学生对英雄人物的崇敬之情，促进学生形成正确的价值观念。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握朱德元帅艰苦奋斗、与人民群众同甘共苦的精神实质。

②学习课文中的描写手法，如细节描写、对比描写等，体会作者如何通过具体事例表现人物品质。

③能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受朱德元帅的崇高品质。

2.教学难点，

①理解“扁担”在课文中的象征意义，即它代表着朱德元帅与人民群众的紧密联系和艰苦奋斗的精神。

②学习如何在写作中运用象征手法，将抽象的思想感情通过具体的事物表现出来。

③引导学生结合自身实际，思考如何在日常生活中践行艰苦奋斗、为人民服务的品质，将课文中的精神内化为自己的行为准则。教学方法与策略1.采用讲授法，引导学生逐步理解课文内容，通过教师的讲解和示范，帮助学生掌握课文中的关键词汇和表达方式。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验朱德元帅的扁担故事，加深对课文情感的理解。

3.运用多媒体辅助教学，展示与课文相关的图片和视频，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣。

4.开展小组讨论，鼓励学生分享对朱德元帅精神的看法，培养学生的合作能力和表达能力。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过讲述朱德元帅的生平事迹，引入课题《朱德的扁担》。可以播放一段关于朱德元帅的视频，让学生对朱德元帅有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣。用时5分钟。

2.新课讲授

①理解课文内容

-教师引导学生阅读课文，初步感知课文大意。

-学生朗读课文，教师指导学生注意停顿、语气和节奏。

-学生分享阅读感受，教师总结课文主要内容。

用时10分钟。

②学习课文中的描写手法

-教师讲解课文中的细节描写、对比描写等手法。

-学生找出课文中的具体例子，分析这些描写手法如何表现人物品质。

-学生尝试运用这些手法进行简单的写作练习。

用时10分钟。

③体会朱德元帅的崇高品质

-教师引导学生思考朱德元帅的扁担在课文中的象征意义。

-学生讨论朱德元帅的艰苦奋斗和为人民服务的精神。

-学生分享自己对朱德元帅精神的感悟。

用时10分钟。

3.实践活动

①角色扮演

-学生分组，每组选择课文中的一个角色进行扮演。

-学生根据角色的特点进行表演，其他学生观察并评价。

用时10分钟。

②制作扁担模型

-学生利用手中的材料，制作一个扁担模型。

-学生展示自己的作品，并简要说明制作过程中的思考和体会。

用时10分钟。

③情景模拟

-教师设置一个与课文内容相关的情景，让学生进行模拟。

-学生在模拟过程中，体验朱德元帅的扁担故事，加深对课文的理解。

用时10分钟。

4.学生小组讨论

举例回答：

①学生讨论朱德元帅的扁担在课文中的象征意义，例如：“扁担象征着朱德元帅与人民群众的紧密联系，也象征着他的艰苦奋斗精神。”

②学生讨论如何在日常生活中践行艰苦奋斗、为人民服务的品质，例如：“我们可以从身边的小事做起，比如节约用水用电，帮助他人等。”

③学生讨论课文中的描写手法对人物品质表现的作用，例如：“细节描写让人物形象更加丰满，对比描写突出了人物的崇高品质。”

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结朱德元帅的扁担故事所传达的精神内涵。

具体分析和举例：教师结合课文内容，分析朱德元帅的艰苦奋斗和为人民服务的精神，举例说明这种精神在现代社会中的意义。

用时5分钟。

总计用时：45分钟。知识点梳理1.人物形象

-朱德元帅的形象：中国共产党的伟大军事家和政治家，坚定的共产主义战士，与人民群众同甘共苦的典范。

-扁担的象征意义：代表朱德元帅与人民群众的紧密联系，象征着艰苦奋斗和为人民服务的精神。

2.课文主题

-通过朱德元帅的扁担故事，展现了共产党员艰苦奋斗、全心全意为人民服务的崇高精神。

3.课文结构

-故事背景：朱德元帅在井冈山革命根据地的艰苦岁月。

-主要情节：朱德元帅带头挑粮，与士兵们同甘共苦。

-结局：朱德元帅的扁担成为激励人民艰苦奋斗的象征。

4.描写手法

-细节描写：通过对朱德元帅挑粮时的动作、神态等细节的描写，展现了他的坚韧和毅力。

-对比描写：通过朱德元帅与士兵们的对比，突出了他以身作则、与人民群众同甘共苦的品质。

-语言表达：运用简洁、朴实、富有感染力的语言，表达了对朱德元帅的敬仰和怀念。

5.文学常识

-井冈山革命根据地：中国革命的重要历史遗址，是中国共产党领导的工农红军进行革命斗争的根据地。

-扁担：一种传统的劳动工具，代表着辛勤劳作和艰苦奋斗。

6.价值观教育

-艰苦奋斗：在逆境中坚持不懈，努力奋斗的精神品质。

-全心全意为人民服务：始终把人民的利益放在首位，为人民的幸福而努力工作。

7.语言积累

-关键词汇：扁担、井冈山、革命根据地、艰苦奋斗、为人民服务等。

-句子仿写：通过模仿课文中的句子结构，提高学生的语言表达能力。

8.朗读技巧

-注意停顿、语气和节奏，正确朗读课文。

-通过朗读，感受朱德元帅的崇高品质，增强学生的爱国主义情感。

9.写作启示

-通过学习课文，了解如何通过具体事例展现人物品质。

-学会运用象征手法，将抽象的思想感情通过具体的事物表现出来。

10.课后拓展

-查阅朱德元帅的生平事迹，深入了解他的革命精神。

-结合自身实际，思考如何在日常生活中践行艰苦奋斗、为人民服务的品质。内容逻辑关系1.课文结构与主题关系

①课文背景：井冈山革命根据地

②主题思想：朱德元帅的艰苦奋斗和为人民服务的精神

③主要情节：朱德元帅带头挑粮，与士兵们同甘共苦

2.人物形象与课文主题关系

①人物形象：朱德元帅

②品质特征：坚定、坚韧、与人民群众同甘共苦

③课文主题体现：通过朱德元帅的形象，展现主题思想

3.描写手法与人物品质关系

①细节描写：朱德元帅挑粮时的动作、神态

②对比描写：朱德元帅与士兵们的对比

③品质展现：通过描写手法，表现朱德元帅的艰苦奋斗和为人民服务的精神

4.语言表达与情感关系

①语言特点：简洁、朴实、富有感染力

②情感表达：对朱德元帅的敬仰和怀念

③课文主题强化：通过语言表达，加深学生对主题的理解和感受

5.课文主题与学生情感教育关系

①主题思想：艰苦奋斗、为人民服务

②学生情感：激发爱国主义情感，培养学生勤奋刻苦的精神

③教育意义：引导学生树立正确的人生观和价值观

6.文章结构与内容关系

①结构特点：叙事性、抒情性

②内容安排：按照时间顺序展开，注重情感渲染

③逻辑清晰：从事件发生到情感抒发，层次分明

7.文学常识与课文内容关系

①井冈山革命根据地：革命历史遗址，课文背景

②扁担：传统劳动工具，课文象征物

③历史背景：中国革命时期，课文时代背景

8.课后拓展与知识延伸关系

①课后拓展：查阅朱德元帅生平事迹，深入了解革命精神

②知识延伸：结合自身实际，思考如何践行艰苦奋斗、为人民服务的品质

③教育意义：拓宽学生知识面，培养学生的社会责任感典型例题讲解1.例题：请根据课文内容，用“朱德元帅的扁担”这个主题，写一段话，描述扁担在课文中的象征意义。

答案：朱德元帅的扁担，不仅是一件普通的劳动工具，更是他艰苦奋斗、与人民群众同甘共苦精神的象征。它见证了朱德元帅在革命战争年代与士兵们并肩作战、共度难关的岁月，也体现了中国共产党人全心全意为人民服务的宗旨。

2.例题：从课文中找出两个描写朱德元帅挑粮的细节，并分析这些细节如何表现他的品质。

答案：细节一：朱德元帅“一担能挑百斤粮”，展现了他强健的体魄和坚韧不拔的精神。

细节二：朱德元帅“不论晴雨，不论路程远近，总是带头走在最前面”，表现了他以身作则、无私奉献的品质。

3.例题：请根据课文内容，解释“扁担”在课文中的深层含义。

答案：扁担在课文中的深层含义是指朱德元帅与人民群众的紧密联系和艰苦奋斗的精神。它象征着朱德元帅与士兵们共同面对困难，共同为革命事业奋斗的历程。

4.例题：结合课文内容，谈谈你对“艰苦奋斗”这个词语的理解。

答案：艰苦奋斗是指在困难和艰苦的环境中，不屈不挠、努力拼搏的精神。在课文中，朱德元帅的扁担故事体现了艰苦奋斗的精神，它鼓励我们在面对困难和挑战时，要勇往直前，永不放弃。

5.例题：请根据课文内容，设计一个以“朱德元帅的扁担”为主题的演讲稿，并简要阐述演讲稿的主要内容。

答案：演讲稿标题：《朱德元帅的扁担——艰苦奋斗的象征》

主要内容：

-介绍朱德元帅的扁担故事，强调扁担的象征意义。

-阐述朱德元帅的艰苦奋斗精神，以及这种精神对当代青年的启示。

-呼吁大家学习朱德元帅的扁担精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣

我觉得在今后的教学中，可以更多地利用多媒体技术，创设与课文内容相关的情境，比如通过图片、视频等方式，让学生身临其境地感受朱德元帅的扁担故事，从而激发学生的学习兴趣。

2.融入情感，深化理解

试着在教学中融入更多的情感元素，比如通过朗读、角色扮演等方式，让学生在情感上与朱德元帅产生共鸣，这样有助于他们更深入地理解课文的主旨。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足

在实际教学中，我发现有些学生对于课堂活动的参与度不高，可能是由于活动设计不够吸引人或者学生缺乏自信。

2.评价方式单一

评价方式过于单一，主要依赖