2017-2018年云南初三国培：《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计

2017--2018年云南初三国培：《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2017--2018年云南初三国培：《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计教学内容教材章节：《化学》第X章《溶液》

内容：饱和溶液与不饱和溶液的概念、区别、判断方法及其在实际生活中的应用。通过实验探究，让学生掌握饱和溶液与不饱和溶液的相互转化，并能运用所学知识解释生活中常见的现象。核心素养目标培养学生观察、实验、分析、推理等科学探究能力，提升学生对溶液性质的理解和应用能力。通过学习饱和溶液与不饱和溶液，增强学生的科学思维和创新意识，培养其解决实际问题的能力，同时激发学生对化学学习的兴趣和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了溶液的基本概念和性质，对溶解度、溶质、溶剂等术语有一定的了解。此外，学生可能接触过简单的溶解实验，对溶解现象有一定的感性认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中学生对化学实验和现象普遍感兴趣，喜欢动手操作和观察实验结果。学生的学习能力方面，部分学生可能具备较强的观察力和实验操作技能，而部分学生可能在这两方面较为薄弱。学习风格上，学生中既有偏好直观操作的，也有偏好理论学习的，还有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习饱和溶液与不饱和溶液时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解饱和与不饱和的概念，二是区分饱和溶液与不饱和溶液的实验操作和现象，三是将理论知识与实际生活应用相结合。此外，对于一些抽象概念的理解和记忆，可能也是学生需要克服的难点。教师需要通过多种教学方法和手段，帮助学生克服这些困难，提高学习效果。教学资源1.软硬件资源：电子秤、量筒、烧杯、玻璃棒、滴管、饱和溶液与不饱和溶液的样品。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：多媒体课件、实验视频、在线实验指导手册。

4.教学手段：实物展示、小组合作、角色扮演、实验演示、课堂提问。教学过程一、导入新课

1.老师开场：同学们，今天我们来学习一个有趣的话题——饱和溶液与不饱和溶液。大家知道，溶液是化学中非常基础的概念，那么，什么是饱和溶液？什么是饱和溶液呢？今天我们就一起来探究这个问题。

2.学生提问：老师，饱和溶液和不饱和溶液有什么区别呢？

3.老师回应：很好，同学们提出了一个很好的问题。在今天的课堂上，我们将通过实验、讨论和思考，来解答这个问题。

二、新课讲授

1.饱和溶液与不饱和溶液的概念

-老师讲解：首先，我们来明确一下饱和溶液和不饱和溶液的概念。饱和溶液是指在一定温度下，溶质在溶剂中达到最大溶解度的溶液；而不饱和溶液则是指溶质在溶剂中的溶解度还没有达到最大值，还可以继续溶解溶质的溶液。

2.实验探究

-老师演示：接下来，我将进行一个简单的实验，让大家直观地感受饱和溶液和不饱和溶液的区别。请大家观察并思考。

-学生观察：老师，我看到了饱和溶液中的晶体，而不饱和溶液中没有。

-老师提问：同学们，为什么饱和溶液中会有晶体，而不饱和溶液中没有呢？

-学生回答：因为饱和溶液中的溶质已经达到最大溶解度，无法再溶解，所以会有晶体析出；而不饱和溶液中的溶质还没有达到最大溶解度，所以没有晶体。

3.饱和溶液与不饱和溶液的相互转化

-老师讲解：饱和溶液和不饱和溶液之间是可以相互转化的。当温度升高时，溶质的溶解度会增加，饱和溶液可能变成不饱和溶液；反之，当温度降低时，溶质的溶解度会减小，不饱和溶液可能变成饱和溶液。

4.实际应用

-老师讲解：饱和溶液和不饱和溶液在我们的生活中有很多实际应用。比如，在制作饮料时，我们需要控制溶质的浓度，使其成为饱和溶液；在农业上，农民会根据作物的需求，调整土壤中的溶质浓度，使其成为饱和溶液。

三、课堂讨论

1.老师提问：同学们，饱和溶液和不饱和溶液在我们的生活中有哪些应用呢？

2.学生讨论：同学们纷纷举手发言，分享了自己对饱和溶液和不饱和溶液在实际生活中的应用。

3.老师总结：同学们说得很好，饱和溶液和不饱和溶液在我们的生活中应用广泛，如饮料制作、农业种植等。

四、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了饱和溶液与不饱和溶液的概念、相互转化以及实际应用。希望大家能够掌握这些知识，并在今后的学习和生活中运用。

2.学生回顾：同学们纷纷回顾今天所学内容，巩固知识点。

五、课后作业

1.老师布置作业：请同学们课后查阅资料，了解饱和溶液和不饱和溶液在生活中的更多应用，并整理成一篇小论文。

2.学生接受作业：同学们认真接受作业，准备课后完成。

六、教学反思

1.老师反思：本节课通过实验、讨论和思考，让学生掌握了饱和溶液与不饱和溶液的概念、相互转化以及实际应用。在教学过程中，我注重了学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，提高了学生的学习兴趣和积极性。

2.学生反馈：同学们对本节课的教学内容表示满意，认为老师讲解清晰，实验有趣，有助于理解知识点。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学实验与探究》：书中详细介绍了饱和溶液与不饱和溶液的制备方法，以及如何通过实验观察它们的性质变化。

-《生活中的化学》：本书通过丰富的案例，展示了饱和溶液与不饱和溶液在日常生活中的应用，如食品保存、清洁剂的使用等。

-《化学常识问答》：书中收录了关于饱和溶液与不饱和溶液的常见问题，以及相关的解答，有助于学生巩固知识点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试在家中自制饱和溶液和不饱和溶液，通过观察实验现象来加深对溶液性质的理解。

-学生可以查阅资料，了解不同溶质在不同溶剂中的溶解度，并绘制溶解度曲线。

-学生可以探究饱和溶液与不饱和溶液在温度变化时的溶解度变化规律，如通过实验比较不同温度下饱和溶液和不饱和溶液的溶解度差异。

-学生可以结合所学知识，设计一个实验，探究影响溶解度的其他因素，如溶剂的种类、搅拌速度、溶质颗粒的大小等。

-学生可以尝试将饱和溶液与不饱和溶液的概念应用到实际问题中，如计算溶液的浓度、分析食品保存中的化学原理等。

3.知识点全面性：

-饱和溶液与不饱和溶液的定义和区别

-溶解度的概念及其影响因素

-溶解度曲线的制作和分析

-溶液浓度与溶质、溶剂的关系

-溶液性质在实际生活中的应用

4.实用性强：

-学生通过自主学习和探究，可以更好地理解饱和溶液与不饱和溶液的概念和性质，提高解决实际问题的能力。

-学生能够运用所学知识，解释生活中的化学现象，如食物的保存、药物的配制等。

-学生通过实验探究，培养观察、实验、分析、推理等科学探究能力，提升科学素养。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得整体来说还是不错的。首先，我在教学方法上，尽量采用了启发式教学，通过提问和实验演示，引导学生主动思考，这样他们对于饱和溶液与不饱和溶液的概念理解得比较深刻。不过，我也发现了一些问题，比如在讲解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化时，有些学生还是有些困惑，可能是因为这个概念比较抽象，需要更多的实例来帮助他们理解。

在策略上，我尝试了小组合作学习，让他们在小组内讨论和实验，这样不仅提高了他们的动手能力，也锻炼了他们的团队协作能力。但是，我也注意到，在小组讨论过程中，有些学生比较内向，不太愿意发言，这可能是因为他们对新知识的掌握还不够牢固，需要更多的鼓励和支持。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，让学生在轻松的氛围中学习。但是，也有个别学生纪律性不强，这需要我在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养。

至于教学效果，我觉得学生们对饱和溶液与不饱和溶液的概念有了基本的理解，能够通过实验判断溶液的状态。在技能方面，他们的实验操作能力有所提高，能够独立完成简单的实验步骤。情感态度上，他们对化学实验的兴趣更加浓厚，愿意主动探索科学知识。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.对于抽象概念，我会增加实例讲解，通过生活中的例子来帮助学生理解。

2.对于小组合作学习，我会更加关注每个学生的参与度，确保每个学生都有机会发言和表达自己的观点。

3.加强课堂纪律教育，让学生明白遵守纪律的重要性。

4.课后多与学生交流，了解他们的学习困难和需求，有针对性地进行辅导。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括判断饱和溶液与不饱和溶液的题目，以及计算溶质溶解度的题目。

2.设计一个实验方案，探究不同温度下食盐在水中的溶解度变化，并记录实验数据。

3.搜集生活中关于饱和溶液与不饱和溶液应用的实例，如食品保存、清洁剂使用等，并撰写简短报告。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能得到反馈。

2.重点关注学生在判断饱和溶液与不饱和溶液时的准确性和逻辑性，对于错误之处，给出具体的纠正方法。

3.对于实验方案，检查实验设计的合理性、数据的准确性和分析的正确性，对不足之处提出改进意见。

4.在报告中，评估学生对生活实例的理解和应用能力，鼓励学生提出自己的见解和思考。

5.通过反馈，引导学生总结学习过程中的经验教训，提高他们分析问题和解决问题的能力。

6.对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习热情；对于存在困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-饱和溶液的定义：在一定温度下，溶质在溶剂中达到最大溶解度的溶液。

-不饱和溶液的定义：溶质在溶剂中的溶解度还没有达到最大值，还可以继续溶解溶质的溶液。

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