高效课堂心得体会（三）

高效课堂心得体会

通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效

课堂是教育发展一种趋势，也是教学培训改革的一种必然。作为一名

企业培训老师，在培训中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方

法和交给企业家学习的方法，培养企业家参与课堂教学活动的积极性

和主动性。目前企业培训的发展是迅速，复杂又多样的，企业培训学

应该是务实高效的C在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会:

从我们讲师的角度来说，高效课堂应做好以下条件：一是讲师能

够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三

维教学目标，编制科学合理的导学案。认真备课，尤其要认真备企业

家。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备企业家C试

想如果不去研窕企业家对所教内容的掌握情况，不去研究企业家的个

体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教

学的高效更无从谈起。

二是培训的过程必须是企业家主动参与的过程。这种主动参与主

要体现在讲师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励

企业家学习的积极性。

三是培训中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固企业

家的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对讲

师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上

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课前，要自己问自己几个问题：我打算让企业家获得什么？我打算让

企业家用多长时间获得，我打算让企业家怎样获得？

我怎样知道企业家达到了要求?这课前四问能够让讲师对于课堂

有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课

时，应该合理分配课堂时间，什么时间企业家自己学，什么时间讲帅

开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把

握课堂节奏，重难点精讲细讲。

五，认真研究前设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,

经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值

问题充斥课堂，这样的提问耽误了企业家宝贵的课堂学习时间，也影

响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务,

就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发

性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

六，改变教学观念和教学方式。消除由于讲师讲得过多、企业家

参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决

忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

七，认真学习其它培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况

下，自己对课标与课木的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课

堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。

八，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给企业家提出

问题，企业家还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了

企业家课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式

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使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。

有时让企业家阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何

时间和标准的要求，企业家漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散,

时间利用率低。有时只对企业家提出比较笼统的要求，企业家不明白

讲帅要他们干什么和要他们怎么干，这样，企业家就失去了讲帅的有

效指导。因此，要给企业家一定的思考时间和思维空间，除此之外,

教学调控要灵活，就是讲师要善于激发学生的企业家兴趣。

课堂上，我们应该把更多的精彩留给企业家。要努力缩短企业家

与讲师，企业家与教材内容的距离，使他们从心底爱上这门课。还应

该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展企业家的思维,

增加企业家的想象力。因此，我们必须立足于学生，让企业家积极参

与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的

课堂教学这一最终目标。

高效课堂精选心得体会2

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈

出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动

是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我

们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展

开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实

践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

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首先，重视课前的备课：

(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、

教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,

并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标

要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而

应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么

备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，

而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精

心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,

应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应

对等。

(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应

该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变

“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地

使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教

材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教

材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要

勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切

合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

其次，重视课中教学行为的有效性：

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。

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课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习

方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教

学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂

教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高

教帅高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观

念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、

平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞

扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持

教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教

学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是

有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知

识，而是主动、积极地建构知识。

(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老

师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引

入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要

善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学

情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。

教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知

的活动中。

(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲,

致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾

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听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育一一论教师对学生的倾听》

一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过

程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高课堂教

学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。

教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学

生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激

发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、

生生间有效的互动，才有学生新知识的建沟、能力的提高。

高效课堂精选心得体会3

9月19日20日两天，我有幸参加了学校组织的课堂改革和高效

课堂的现场报告，通过培训，听取各位老师和专家的讲课和报告，我

深知我平时教学中的不足，决心在以后的教学中从以下几个方面做起:

1、调动学生参与课堂的积极性。学生式教学活动的主体，教师

的教学效果就是最终通过学生体现出来的：教师的教也是为了让学生

学会学。只有学生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。

要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对

学生的参与给以及时的评价。及时评价，适当的鼓励，是学生积极参

与的不懈动力。只有学生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教学才

会有效，才可能高效。

2、坚持贯彻〃三讲三不讲〃原则。学生会的不讲，学生自己能学

会的不讲,讲了学生也不会的不讲。删除无效教学环节，向效益出发，

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构建道德课堂，不浪费学生的分分秒秒。让学生感觉课堂上时时刻刻

的内容都很重要，不敢有丝毫的懈怠。

3、明确任务，运用〃合作〃重学习小组。学习小组经过合理、优

化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学

担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极

参与性。在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共

同完成学习任务。

4、重视提高课前预习质量。预习质量的高低，直接影响到课堂

效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的

目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师

对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。

这次系统深刻的学习，让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益

处，今后的教学道路上，我将与学生一起走在高效课堂的路上，我相

信，高效课堂，会带领我们开辟荆棘，迎来前面的繁花似锦……

自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有

关的课，深深体会到：

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，

学生有兴趣学习，才可能提高学习效率.。试想一堂让学生索然寡味的

课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是

传道授业解惑，还具备〃对全体人民的科学思维与文化素质的哺育〃，

应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更

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要通过数学的学习来接受数学精•神，数学思想和数学方法的熏陶，提

高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学

生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离"高效〃，一切教学都是徒劳

的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教

师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不

明确。学生〃课上〃除了听讲还是听讲，〃课下〃除了做作业还是做作业。

学生课堂上〃精力流失率〃较高，〃题海战术〃学生成了〃做题机器〃,

教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格

率冲突……遇到了很困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的

热情?怎样培养学生的学习能力？

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中

说的一个观点，给我留下了深深的印象：〃学会〃与〃会学〃，〃学会〃与〃

会学〃是数学课的基本要求。所以我觉得处理好〃学会〃与〃会学〃的关

系，是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么

为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生

围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动

中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师

安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺

激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、

迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期

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的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。

学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终

由〃学会〃变成〃会学〃.

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做

到适时调控，帅生共同研究、共同发展的新型帅生关系。学生的能力

是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人,

任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精

心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，

给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集

体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和

谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入

点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他

们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的

方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教

材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有

利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能〃动〃起来，创

造一个愉快的欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提

高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞

赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学

生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智

力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成

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功的喜悦，尝到学习〃甜头〃，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养

成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,

设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流,

分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，

广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了

生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、

留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，

变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学

效果。

高效课堂精选心得体会4

随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施

者的创造性工作多了，学生的生活更有朝气了，社会气氛开始变了，

课堂教学也更加精彩了！

首先要求我们教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生

学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为

学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为

动态的研究者。

其次，要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的

旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，

与学生进行平等对话与交流;要求我们与学生一起讨论和探索，鼓励

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他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，

当他们交换意见时的积极参与者;要求我们与学生建立情感上的朋友

关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。

成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学

好英语的强烈欲望。要使学生获得成功，教帅必须设计好探索英语知

识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，

都能获得经过自己艰苦探索，掌握英语知识后的愉快情绪体验，从而

得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索

学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学

生，使所有的学生都能在英语学习中获得成功感，树立自信心，增强

克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,

教师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。

高效课堂精选心得体会5

高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目

的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同,

但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成

长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而

应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40

分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒

有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢？实实在在

上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。

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一、精心备课。

知识自己要做到全面把握，融会贯通C备学生时，我会考虑学生

的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注

重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点

要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常

指备教材好备学生C备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。

对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考

虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。

特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏

差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问

后有生答一，生答二，直至生答四，生答五...........才不至于出

现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱

成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学

生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”

上来。

二、认真上课

在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学

生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与

者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快

乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思

维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分

的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理

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学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能

博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己

的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，

有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研C慢

慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有

信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论我们花费多少

时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐！

高效课堂精选心得体会6

11月7日，一个美好日子。我们岸堤小学语文组六人，在刘校

长和田主任的带领下，6点多就起床，七点钟出发，8点就赶到了上

高里小学。很多别的学校教师精英们也同时聚集在那里。课型有“如

何构建高效课堂主题阅读”等。还有一场别开生面，深深吸引了

我……每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学

生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑

也是醍醐灌顶，收获颇多。

下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：

第一、吃透教材是基础。听完儿位老师的汇报课后，我认为他们

对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。

田老师讲授的《钓鱼的启示》一课中，她抓住经动作、语言、形态的

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写作手法进行部分精讲，进行示范阅读，田老师的课不仅让学生学到

知识，心理上也得到愉悦。最后，她从不同角度引导学生，以文带文

的形式，对人物的拓展品读，即可文品读，激发了学生的无限乐趣。

整节课在优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。

第二、把主动权还给孩子们。新课程标准要求让学生成为学习的

主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。

例如张老师《为中华之崛起而读书》时，通过课件的设计，精彩的品

读，体会了祖国的中华不振，以及以后的我们怎么去为祖国做贡献。

第三、深入文本，与文本进行情感对话。并且读的要求也不尽相

同，例如：陈老师在上《称赞》这课时，首先让学生大声自由的体

会那掌声热烈而持久的情感读课文。再读课文，通过多种优秀进行生

字的检查。表演，让学生深情并茂的体会作者的感情升华。学习中还

穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅

读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些,

让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自

己的力量解决。例如杨老师就要求在正文学习前进行交流，便于在学

习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不

通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。老师在学

生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要

读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注,

有利于培养学生集中精力的好习惯。

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第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切,

到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你

真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然

的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受

这些美丽的评价语言。

通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的

认识。但是还有一丝遗憾：由于时间关系和活动的大型性，有些好课，

特别是网络作文的读写联动课没听到。

培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。

这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但

要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问

了，还要从心底爱上这门课。

第六、今后努力方向

1、必须不断地学习。

俗话说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅

有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来

自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，

对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理

论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特

别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开

学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新诔程

理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实

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践中去，做一名新课程理念的忠实践行者c要扩大自己的知识面，开

阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅

读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提

升我们的语文素养。

2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。

在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，

学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔

不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观

念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要

蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才

是课堂的主人。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫

感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面

去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮

丽自己的教学生涯。

高效课堂精选心得体会7

20xx年11月19日和02日，我校组织部分教师到合肥市参加了

全国著名教育专家中小学校务管理和中学精品课堂展示安徽省专场

研讨会，我有幸参加了这次为期两天的研讨会，学习了来自全国各地

的几位专家展示的课堂示范课，聆听了他们精彩的讲座、专家们的教

育思想、先进的教学理念、科学的教学方法，让我在教育教学方面受

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益匪浅，同时对新课改的理念有了更进一步理解，以下是我对这次学

习的心得体会。

一研读教材，注重情景教学。

随着课改实验的不断深入，教师们在教学中几乎每天都难免会遇

到一些新的问题，会产生新的困惑。新的理念、新的教材，我们将如

何把握它？熟悉它？领悟它？这无疑成为教师们首先要解决的最基

本的问题了。研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上

好课的必要前提。在研读教材的同时，更应注重学情分析，把握学生

的个性特点，从而在教学过程中激发学生的参与热情。

汪祖亨（上海市特级教师、汪祖亨名师工作室主任、华东师范大

学客座教授、国家十省市普通高中新课改主要讲师）在《新课改中的

情景教学》中指出情景教学就是要在教学过程中引起学生积极的、健

康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生

主动进行的、快乐的事情，尤其是在杜郎口教学中，我们更应注重

情景教学，不仅能够使学生在平等、民主的学习形式中克服胆怯

等心理障碍，而且能提高学生的参与度与责任心。

情景教学模式作为一种实践性很强的教学方法，需要教师经常查

阅资料，在组织教学中花费更多心思，并时刻保持教学激情，而这些，

正是我们广大教师需要认真钻研的。

二回归教材，注重培养学生变式思维

作为一名年轻的数学教师，并且本身也没有太多的教学经验，常

研究教材中的例题与习题以及课外辅导资料，发现有很多题都源于教

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材却又高于教材，因此创造性地使用教材，引导学生总结、解决某一

类问题方法已成为数学课堂的较高要求。

在这次学习中，张文娣老师的《题目变式的途径和方法》仍令我

记忆犹新，她以八年级的《旋转》为示范课，让我亲身体验到名师的

风采。她用变式教学法亲自去体验、探索发现、应用创新。以变的现

象去发现不变的本质，从不变中去发现、探求规律。这样不仅面向了

全体学生、优化了整个教学过程，更提高了解题能力。张老师把“数

学教学是思维活动的教学”这句话表现的淋漓尽致。

平时，我没教学总是自我感觉不错，认为自己对所教学科已了然

于胸，认为自己教学方法无可挑剔了，我们要时刻正视自己、审视自

己。

三给自己的角色定好位，做一个有思想的数学老师

数学特级教师，北京育英学校校长于会祥在报告《课堂教学案例

与教材教法评说》中说：“越来越觉得自己不会教了！”当时在座的

老师都很诧异，作为执教27年的专职数学老师竟会这样说。听

他解释后才明白，与其说越来越不会教了，还不如说传统中国式教育

模式和思维模式做到尽头，代之而起的是于国际接轨的各其特色，并

无固定模式的当代教育教学方式，让头脑中有着根深蒂固传统思维习

惯的人有些转不过弯来，从而表现出不适应症。他对教材的设计看法

颇有见地：教材不应该只是知识的设计，而是教学方法的设计，让知

识承载着方法，让知识和方法有机统一。

四注重有效教学

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面对中学生课业负担加重，中考要求不断提高,教学时间相对减

少的矛盾，祁建新老师从自身出发，讲述了自己成为一代宗师的经历,

并介绍了自己的课堂教学形成了“三研究、三创造”的特色，体现

“求实、求活、求新、求美”的教学艺术。他的《有效教学的哲学思

考》学术报告给我们以极大深思与鼓舞。怎样备好课、上好课是我们

教师每天都思考的问题，但我们往往容易忽视课堂教学的有效性，尤

其在课程改革的今天，我们更应在实施新的教学方法之路上，积极主

动地探索新的、高效学习方法，提升教师自身的专业素养，更提升了

教学的有效性。

如何加强教学的有效性，这就要求我们改造自己的课堂，使内容

与形式相得益彰，使学生与全面发展相互促进。让每节课都做到有效、

有趣、实在。我认为能做到如此的关键还是从提高教师的素质入手,

踏踏实实精研教材，认认真真读懂学生，从细微之处入手，着眼整个

教材，真真正正的去提升自己，也只有这样名师之路才会离自己

越来越近。

感谢学校的安排，让我有机会真正领略到名师的教学风格、深厚

的理论素养、丰厚的课堂教学经验和对教育事'业的执着追求。虽然两

天的学习时间很短，但我从中汲取到的知识却是无价的。在今后的工

作中，我将借鉴著名教育专家的教育理念和方法，指导教育教学工作,

促进课堂教学质量的提高。

高效课堂精选心得体会8

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我校自己的20xx-10-25日至11月15日进行了高效课堂的示范

课，每一位教师都能响应学校的号召，打破传统的教学方式，真正体

现了学生的主体地位，教师讲得少，学生讲得多，练得多，学生的学

习能力、动手能力、表现能力等多种能力得到了很好的训练，深感这

样的课堂做实了，课堂也就高效了。所谓的高分低能现象也就不复存

在、一去不复返了。在聆听教师们精心准备的每一节课中，我亲身领

略着教师们对教材的深刻解读，感受着教师们对课堂的准确把握，体

会着教师们对学生的密切关注。教师们在开启学生智慧大门的同时，

也让我学到了很多很多的教学方法和新的教学理念，使我受益匪浅，

感受颇多。

“魏书生”教师给学生牢牢的建立这样的观念“每天背起书包，

来到学校，走进学室，拿出学材，开始自学，遇到问题，查找资料，

实在不会，大家商量，没有答案，再问前面这个人。”倡导“教师不

替学生讲学生自己能讲清楚的问题，不替学生做自己能做的事。”我

校在进行了一年多的高效课堂实践过程中也逐渐体会到了这一点，懂

得每节课“怎么上”比“上什么”更重要。大胆放手，让学生自主学

习，主动发展。改变了传统的数学课堂的模式，教师不再是“传道、

授业、解惑”者，不再孤立不援，不再高高在上，而是和同学们共同

遨游于知识的海洋，思想碰撞的“浪花”时时闪现，使得数学课堂充

满了灵动性，人文性。虽然达不到百家争鸣，百花齐放，但也做到了

各抒几见，畅所欲言。达到了真理越辩越明，学生能够表达自己的想

法，能有充分的时间去探究，去争辩，得以暴露出学生知识的“盲点”。

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每一位数学教师都能重视课堂的生成资源，特别是当学生回答错误时,

教师能让生成的错误资源“变废为宝”，通过一时的“山重水复疑无

路，”，过后的“豁然开朗”、“茅塞顿开”，最后的“柳岸花明又

一村”从表现上看时间好似耗费了，实则有了这个过程，才使得学生

真止弄会了，学透了，传统教学过程中教帅能完成3道题，可学生讲

只完成了1道题，但这一道题可能会有多位学生多种方法解决，许

多的知识点在这一道题中得以巩固。

我校的每一位数学教师在其公开课中都能渗透着其深厚的教学

功底，贾燕教师的公开课传授知识讲解清晰，书写规范，作图严谨，

基础知识夯实到位，教师的一言一行学生看在眼里，学生也能做到认

真到位。使在座的每一位教师感觉到数学的“真”，数学的“美”。

降低难度，放慢速度隔入于高效课堂中，让更多的学生跟得上，学得

会。但是用知识点解决问题的时间略少，学以致用这个环节未能很好

的体现，在现在的应试教育中还是应该以会做题为主，所以我们在

授课时侧重点最好以题带知识点。

我校的学生数学基础普遍较弱，姚丽伟教师能依据学生的水平设

计导学案，基础性强，能面对90%以上甚至更多的学生，内容即是两

目标的逐条推导过程，设计合理，教师对学生所做的导学案已经判阅，

所出现的问题已了然于胸，心中有数，所以给学生布置任务时目标明

确，重点突出，使得学生能知道自己的问题所在，有的放失，有针对

性的讨论。课堂气氛活跃，是因为教师脸上有了笑容，和蔼可亲，从

而班级营造出一种融洽、其乐融融的氛围，课堂安全系数高，对于听

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讲这个词我们也在本节课堂中有了新的认识，不再是学生听教师讲,

而是教师听学生讲，因为教师在认真的听学生讲，从而指出学生的问

题非常的及时有效，性质也是处理细致，相应的练习在推导性质的过

程中也得以渗透，采用就近原则用小学的方法解决现在的知识。但是

应逐步渗透初中的数学知识与数学方法。

李庆民教师在课堂中由线段的和与差过度到角的和与差，运用了

数学的迁移、转化、类比等数学思想。教师能够循序渐进的.渗透知

识点，由浅入深，层层递进，数学课堂结合知识性与趣味性，小组竞

争，争着抢着解决问题，激发出学生的好胜心与求知欲。，学生因为

抢着答题差点互相碰撞，教师的思维敏捷，语言通俗幽默，会说出“注

意安全”等与知识无关的话，但却能使学生在紧张的学习气氛中做适

当的调节，，让学生在课堂中体验到学数学的快乐。教师能够因材施

教，例如有一位学生连小学的乘除法还不会算的同学就给了一道非常

简单的计算题，在课堂中教师能够捕捉到学生的“盲点”，课堂的随

机性、灵动性、人文性

都能在本节课中得以体现，这是非常值得我们学习的地方。

马丽教师以预习书中的知识点及课后练习作为导学案，充分体现

了书木的重要价值，其实追根求源，也是万变不离其课木，书上的题

都能会做，这个孩子的数学功底一定不低。马丽教师能够管理学生到

位，学生对于预习的任务能认真的完成，这也体现了教师在平时一定

是严格要求学生，认真组织和培养学生去适应高效课堂，班级学习氛

围浓厚，学生在态度上认真，能够达到不仅会做题，而且能说清源由，

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教师对展示的学生优缺点及时点评，不到位的地方及时纠正，知识得

以细化，从而真正渗透。展示的学生讲完知识点后还会配以相应的练

习去问其他的同学，听讲的同学不仅认真听，还会纠错并质疑，从而

达到生生互动，师生互动的真正的高效。

每节新授课都基本分为探究知识点和运用知识点解题两部分，每

节的知识点是书中的精华所在，探究并推导出性质是一节课的重点也

是难点，是解题的重要依据，学生要能感悟出其中的精髓实属不易，

所以学生讲透知识点有难度，所以我们在平时授课时对知识点的讲解

不应耗时太多，学生如果讲起来困难，教师不如大刀阔斧，简明扼要

给出性质。性质的推导不要占时太多，因为考试的重点在于运用知识

点解决问题。学生对知识点掌握的越牢固，解决问题越得心应手，所

以学生讲题易，讲知识点难。我在自己做完公开课后也进行了认真的

反思，只要让学生简单了解性质，并知识性质在解决问题时的用法即

可，不要过多的耗费时间，应把时间放在运用性质解决相关习题中，

还是以题带知谡点，通过各种题型知识点的真正用途。鼓励学生尽可

能做到一题多练，一题多法，找出最优，切忌就题讲题，就题做题。

对于各种题型有意识的进行变式、延伸、拓展上下功夫，有意识的逐

步渗透，不能指望一蹴而就。在处理每一道题的过程中，昼量干脆利

落，切忌脱沓冗长，使一部分学生产生厌烦情绪，无论是1、2号学

生，还是3、4号学生都要及时的有针对性的指出各自的问题所在，

使得不同的学生都有进步。我在授课的过程中还意识到了其它的不足,

如：未讲完，没有时间检测，公开课放不开，没有平时课上的灵活性，

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学生的良好习惯培养不到位，布置任务不够明确，点评时语言不能起

到画龙点睛的作用。

因此，在今后的每一节课中仍需努力，认真进行课后反思，大家

都知道，认真的写三年的教案，未必能成为名师，而认真的写三年的

反思，一定能成为名帅，通过本次公开课的学习：我认为今后的高效

课堂中应重点做到以下几点：

1性质的推导忖间要小于运用性质解决问题的时间

2课上保证突出重点，尽可能的解决难点，落实考点。

3想方设法督促学生提高导学案的质量，从而保证上课的质量。

4培养学生严谨的学习习惯和求真务实的学习态度。

5多向其它学科学习，用知识充实自己的头脑，努力提高自身的

素质。

高效课堂精选心得体会9

通过对网络优质课的学习，在高效课堂教学方面给了我很多启示

及体会。

一、设计教学以课标为中心展开

在设计一节课时首先要明确这节课为什么教？教什么？怎样教？

教到什么程度？而这些环节就要依据新课标去展开，去为课标服务，

把课标吃透。回顾以往自己的教学，经常是看教材、教参或去网上收

集别人的资料去设计教学而忽略去看课标，有时到最后一节课上下来

都不知道重难点是什么，教材处理的稀里糊涂。现在想想这是多么可

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怕的事情，这是对教学工作的不负责更是对学生不负责任的表现。因

此，在备课时，一定要深入细致研究课标，充分利用好教材、教参,

让三者共同为课堂服务。

二、课堂是学生的天地

教与学是交往、互动的，帅生双方相互启发、相互交流、相互沟

通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知

识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展，

课堂不应是教师的一言堂，也不是为完成教学任务只注重教学内容安

排而忽视学生参与的课堂。把课堂交给学生，课堂上学生才是主体,

教师设计的教学过程是如何让学生参与到课堂中，我们更多的应是思

考

如何设计问题、如何引导学生积极思考、去自主获取知识，如何

培养学生学习的方法与能力而不是机械的把知识点强加给学生。

三、基于教材而又不拘泥于教材

针对一节课我们通常是按照教材编排内容一步一步去开展教学,

认为教材编排是最好的，而没有想过不按这种编排去教学，但是有时

候，我们可以尝试着不按教材编排，换一种思路去教学也许会取得更

好的效果，也就是要学会灵活运用教材而不要被教材限制，毕竟我们

的教学不是教教材，教材是我们教学的工具而不是主体