高效课堂心得体会汇编12篇

高效课堂心得体会汇编［12篇］

高效课堂心得体会篇1

本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有

幸参加了这次教学观摩活动，聆听了老师、张敬老师及刘悦老师的

课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤

其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面

就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力,

它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……老师在教学《草

船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介

绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术,

教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸

葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，

为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，他用

自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受

到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控

是第二位的。着眼于学生自主发展的'阅读教学，应该是一个“先学

后教、先读后导、先练后训I、先放后扶”的过程。“我想，老师所

执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分

展现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，

老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出

自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，老师在出示了一组组以

课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组

词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想

到什么词？第三个阶段的自读感悟，老师让学生边读边想，读了全文

后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开

放引导这一环节，老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、

多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说

得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观

点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地

方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这

些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟

态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！

在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办

到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到老师对教材的处理和把握

有其独到之处。

老师在处理课文时分别采用了“说”、“读”、“画”的方法

引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过

画一画的方式理解课文。老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：

“是什么使他们深深感动？”从而也给了学生个性化阅读的极大空间,

学生的讨论有理有据、精彩纷呈；此外，老师还善于开发课程资源，

在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。一句教育名

言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记

以后剩下的东西。"我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问

问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十

年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留

下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解

决问题的能力，留下他们真正需要的种种？

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要

用很多的时间才能深刻领悟的。高效课堂心得体会篇2

课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率

高低。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作

业，课上解决全部问题。这是最高水平的课。他们把时间还给学生,

把能力还给学生，把健康还给学生，学生的负担很轻但升学成绩很

好，这就是真正的素质教育。有的老师课堂很热闹，在课堂上让学

生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这

是违背规律的。有的老师说预习不是负担。一定要明确：预习也是

负担，也是作业，凡是课后占用学生时间而与课本教学直接相关的

活动都是负担。我们曾经搞过几个学校的司课异构活动，对一个学

校的学生讲同样的内容，有老师提前一天与学生演练了四个课时，

有的老师提前与学生演练了2个课时，有的老师只是在课前与学生

见面10分钟，了解学生的基本情况。但我们看到的课效果差不多。

这就是效率问题。如同百米赛跑，当发令枪响的时候运动员都应在

零点起跑线上。可当发令枪响的时候有的运动员已经提前跑到了60

米处，已谈不上什么效率。

所以我认为像我们这样的公办学校要有高效课堂，照本宣科是

行不通的，我们每天只有45分钟的一堂课，既没有晚自习，双伍日

也不上课，我们的五步三查要在一堂课上落存在一定的难度，所以,

我们应该扬长，学习这种理念，要敢于放手，能自已学会的不讲，

想一想能会的‘不讲，通过组内交流能会的不讲，这里的不讲我认为

是不集体讲，应该在独学环节，对学群学环节，反馈环节有针对性

的讲，对个别学生的讲，要让他跟上大家的步子，关键时刻我们要

拽他，要推他……

针对我们数学学科，我理想中的课堂是老师设置一个环境，让

我们在制作一个物品时，用什么数学知识，学什么数学知识，让学

生感受到我需要这个知识，我要用它来解决问题，进而激发他们的

学习的热情，钻研的欲望，并向着更高的数学领域进发。当然这只

是我的一个理想，高考的指挥棒不改，我们一线教师也是无力。那

现在为了这根棒，我认为数学课应该一个环节跟进一组练习，让他

们学以致用，及时反馈，当然我们是必须反馈，因为再没有别的时

间去做这件事情。课后不留作业或尽量少留作业，发挥每天这唯一

的45分钟的效能，才能做到高效。高效课堂心得体会篇3

3月25日这天，学校组织我们去枣坪小学听了—等几位优秀

教师的有关“高效课堂”的示范课，是我受益匪浅，学到了很多东

西。现在就将自己的心得总结如下：

一、语文教师要钻研好文本，只有备课的充分，才有课堂的高

效。

这虽然是老生常谈，但在今天的教学形式下，却是非常有必要

再提一提。因为现在我们的课堂，有时过分注重看学生的表现是否

活泼，学生的参与是否积极，却很少考虑到这节课学生是否真的思

考了、掌握了、进步了。我们虽然应关注学生参与的积极性，但更

应该看到学生参与课堂的初衷一一是不是因为加分或者其他因素而

使学生对答复以下问题跃跃欲试。作为一名教师来讲，必要的教学

“煽情”是必要的，但这必须建立在他充分备课的根底上。

二、作为一名语文教师，要有深厚的语文修养，要切实提高自

己的根本功。

我一直为自己没有良好的根本功而感到羞愧，因此一直没有停

顿努力。今天上午听了两节课，很为张秀美教师高超的教学艺术折

服。教师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情，对

学生来说，具有无穷魅力。我们经常从一个人的书写来判断他的性

格，现在我们完全可以通过一个班学生的‘书写来推测这个班教师的

书写习惯和水平。是啊，学高为师，学生是我们教师最真实的镜子,

我们要多从他们的身上反观自身。

三、在我们的课堂上，一定要表达出实实在在的语文知识训练,

要有实实在在的语文方法指导。

曾经有一段时间，我们的语文教学太过于注重人文性，对语文

教学的工具性把握不够，但语文首先是一种人与人交往的工具。在

我们的课堂上，教师一定要对学生做出切切实实地语文方法指导，

比方三四年级是让学生学会概括文章主要为容的关键学段，在我们

的课堂上就应该表达实实在在的训练，引导学生掌握这一根本的语

文能力。还有我们的写作指导课、口语交际课、复习课，我们不管

采用何种上课形式，都要落脚于学生扎实语文素养的提高。高

效课堂心得体会篇4

第七小学孙丹最近，我学习了一些高效课堂的文件，通过学习

我了解到高效课堂是时下课堂教学的主流，也是我们英语教师课堂

改革的必然。高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂；是

学生充分发挥自主学习的课堂。教师在高效课堂教学中起着关键的

作用，课堂是教师最重要的教学阵地。如何在小学英语课堂教学中

促成高效的课堂，我认为：课堂教学应从华而不实走向注重实效，

从天马行空走向有的放矢，让学生学会用英语做事和表达思想，确

保高效课堂的实效性。只有突破以“教材为中心，教师为中心，课

堂为中心”的旧教学模式，关注全体学生，拓展学习英语和运用英

语的渠道，才能培养新时代的英语人才，因此只有构建自主、高效

的课堂教学模式才能突破现代课堂教学的难点，提高教学效率，让

每个学生都能乐学、善学并能学有所获。如何在40分钟内发挥最大

的课堂效益，使课堂教学更有效，是我们教师都在苦心探索研究的。

我在教学实践中就如何培养学生的自主学习，自主发展能力，如何

提高课堂教学效率等方面进行了一些学习和探索，下面谈谈我的一

点体会：

一、融洽师生感情

俗话说：“亲其师才能信其道”教学过程中的师生关系不单纯

是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好师生关系。教师如

何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教

师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除

课堂中的不

安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极

地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为

障碍。

二、精心备课，做好上课前的充分准备

备课是老师的富有创造性的复杂的劳动过程，做好了这一步，

也就做好了成功高效课堂的第一步。备课，包括备教材、备学情、

备教法，另外还要备学生的学法（学生的操练）。备课时，首先要

钻研教材，熟悉教材的内容；把握知识、技能目标，找出教学的重

点和难点，要整体地、清晰明了地把握教材，才能在课上得心应手，

备课时一定要结合自己学生的特点，学生学习和接受能力是不尽相

同的，备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生

照顾上的全面。我们对学生的反馈还要进行预设，尽可能多的为学

生提供多种答案信息。我们要重视课堂教学的整体设计，精心设计

每个教学环节，从课堂组织语言到每个活动的导入、设计，力求删

除无效环节、达到最优化，从而实现整堂课的高效。教师还要把握

好活动环节的节奏，以使整堂课节奏紧凑，高效而有弹性。这样，

我们的课堂才会具有目的性、高效性。

三、因材施教增强学生自信心，调动其成就感

1、精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。

教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，

关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教

材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简

到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学

生参入的

情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都

有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生,

应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，

对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏

难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成

功的'喜悦。在我所教的班级中，我按好、中、差将学生平均分成五

人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人

之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这

种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精

神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因

人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而

增强了其学习英语的信心。2、正确处理英语学习中所犯错误，俣护

学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适

时进行赞赏教育。莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳

光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优

点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓

励学生。每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表

扬。老师赏识的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。教

师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生,

用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心

和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技

巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会使课

堂更有效率，引领学生迈向成功。

四、及时反馈不断改进

课后及时搜集课堂教学反馈信息不断改进教学方法。

教学技能及教学策略，是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。

教师要能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，要会合

理应对临时出现的各种情况，也就是说教师要对教学的生成进行有

效的指导。为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科

学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生

的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习

状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整，从而提高

课堂教学的有效性C

总之，真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成

长，在学习中感受着快乐，在成长中收获着幸福。这是教学的最高

界，也是教师能力发挥的极致。学生由后台走上前台，变听为讲，

由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。角

色的转变，标志着学生学习观的彻底转变。教师也不再是知识的权

威。高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空

间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生

的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。

进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。高效课堂心得体

会篇5

针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教

学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、

评"五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生为主体、

发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、

有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题

为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问

题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、

生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。

近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大

的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，

有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。学生综合素养在各

项比赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就

各环节教学实践及效果作一简单分析。

导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样

的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲

解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发

散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生

学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确

具体的学习研究目标要求。使学生学有兴趣、学有目标、学有方法,

想学会学，一开始就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂

开了个好头。

学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，

自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得

认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看

法和观点，或发现自己的困惑点疑点。

问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教

学步骤学生自学教材反映出来的'问题，教师进行整合重组，巧用设

问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生

思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研

究的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生

的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。使学生

在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。

练的环节，此步骤环节的目的在于使学生对学习研究的问题认

识更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知识与技能,

形成新的知识与能力，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。

因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、学生认知能力的层

次特点，要注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放

性。在这一教学过程中，教师应巡回辅导，适度指导解题方法，使

学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧，巩固知识、运用知识、

发展能力。

评的环节，教师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自

主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出

本节课自己的收获和发展情况，在学生交流评价中又一次促进知识

的系统与教师对学生学情的了解，以便调整后续教学。

总而言之，本教学模式，有利于促进教师专业成长，提高教师

综合素养，促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学

习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，全面

提高了学生素质，为以后激烈的竞争打下坚定的基础，为终身学习

服务。

当然由于实践时间不长，和个人素质的差异，也存在以下困惑:

一是教材处理上：

教师学习目标把握不够准确，对课标学习把握、教材编者意图、

教材深入研读不够精细，重组教材不够恰当，研究学生和教学预设

不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着学生走的嫌疑。

二是课改理念方面：

个别教师理念与教学行为脱节，其表现是：过于关注教师怎么

教，十分看重学生与自己怎样配合，将学生束负在预设的教案上，

对课堂生成置之不理，甚至有扼杀学生思维火花的严重现象；对学生

发现的问题不会整合，不能抓住核心本质，做到一石多鸟，所以课

堂很杂论，没有重点，没有目标达成意识;讲得多、学得少；重知识

系统、轻方法、能力和体验；

三是模式活用上：

个别教师指导学生自主学习不够充分深入；学生问题意识不强，

不能紧紧围绕导引目标去思考质疑，教师又没有注意教给学生一定

的提出问题的方法;合作学习流于形式，缺乏实效;探究学习很少使

用，还在教教材，而不使用教材教，新型学习方式的培养有名无实;

教学方式单调，课堂缺乏活力。机械地套用模式，缺乏创造性，灵

活性，没有理解模式的本质精髓。高效课堂心得体会篇6

通过学习王秀锋主任的报告，我深深地明确了高效课堂的真谛,

下面从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：

一、高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是

指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言

是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较

高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

课堂高效有个基本的要点，即：以尽可能少的时间、精力和物

力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以

下两个方面来体现：一是效率的最大化：也就是在单位时间内学生

的受益量，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的

最优化：也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣

培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

二、高效课堂的意义：只有效率的最大化或只有效益的最优化

的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一,

“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、

教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，

低消耗，全维度，高质量。

三、课堂教学的组成要素：课堂教学效率至少包含以下三个要

素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三

个层面进行定义分析：

教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学

效果的前提下所完成的教学任务量。学生层面教学效率二教学对所有

学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。这里强调“所有学

生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。

所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识+学生形成的有

用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响“。时间方面，课

堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间」00%。

所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教

学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工

业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”

的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较

正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效

走向高效。

四、我所理解的高效课堂的基本模式为10+30+5；分为三个环

节：预习指导+合作交流+达标测评。

在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新

课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。

课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导

的'合作形式是以小组为单位，以独学（自学）、对学（同质对子合作）、

“群学”（小组学习）形式实现新课改的自主、合作、探究。

5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上

的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的

“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，

也可以简单到“口头”测评。

五、具体措施：在课堂教学中，我决定采取以下模式：10+35

我可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。三大板块：

预习展示反馈

预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，

对感悟进行提炼提升。

反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出

“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。六个环节：预习交流、明

确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流学

生交流预习情况；明确目标强调本节课的学习目标；

分组合作教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项

即可；展示提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行

讲解、分析；穿插巩固各小组结合组别展示情况，对本组未能展现

的学习任务进行巩固练习；

达标测评教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握

情况。我相信通过自己的努力，我一定能取得优异的成绩。高

效课堂心得体会篇7

《数学课程标准》要求学生学有价值的常识，有实用性的常识,

促进学生的开展，提高讲堂教育的有效性。高效讲堂就是老师教育

理念必须高效；学生所获必须高效；教育投入产出必须高效。高效

讲堂能够归纳为高作用、高效率、高效益。那么在小学数学讲堂教

育中应当留意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。

一、为学生营建有利于自主学习的讲堂环境

著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：

(1)解放儿童的脑筋使他们能想;

(2)解放儿童的双手使他们能干；

(3)解放儿童的眼睛使他们能看；

(4)解放儿童的嘴使他们能说；

(5)解放儿童的空间使他们能扩展认识的眼界；

(6)解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们快

乐的干的事情。陶行知先生的深刻见地，为我们的讲堂教育指明了

方向，那就是要构建民主、宽松、调和的讲堂，尊重学生的人格，

信赖学生的潜力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营

建有利于他们学习、开展的讲堂环境。

二、为学生创设实在具体、生动搞笑的问题情景

新的数学课程标准着重在讲堂教育中为学生创设问题情境，其

意图就是让学生从自己了解的现实生活中学习数学，了解数学，增

强学生对数学学习的爱好，培育学生的思想潜力及数学素质。在为

学生创设问题情境时，问题的选取十分重要，首要要做到搞笑。由

于创设问题情境意图就是培育学生的数学学习的情趣，若问题不能

引起学生对数学产生爱好，这样的问题不可取。其次是问题有数学

味。若问题中数学含量很少或底子不含数学问题，这样的问题也不

可取。最后还要留意问题有挑战性。要有挑战学生思想的‘功能使学

生在数学思想得到极大的开发与开展，但是在为学生创设问题情境

中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所

占时间不宜过长。

三、让学生在讲堂上“活动”起来，参加到数学教育中去

新的课程标准着重数学教育应让学生参加，让学生活动，特性

是思想活动，着重学生自主探索，合作交流，着手实践。而给教师

的定位与原先数学大纲比较发生了底子性的改变，教师是常识学生

学习的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教育的讲堂应成为

学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、

着手，去立异。只要这样做数学讲堂教育作用才会好。

总归，科学的学习方法为创造高效讲堂带给了重要保障。我们

要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革讲堂

教育形式，提高讲堂效率。高效课堂心得体会篇8

很荣幸，20_年3月31到4月1日，我们芒卡中学20名教师

一行到沧源县接受了昌乐二中“271高效课堂”的培训。这次培训

使我受益匪浅。

首先，我对它的内涵、总体要求、具体的教学要求、课堂步骤

都做了些了解：昌乐二中理清了教育的思路，着力培养学生的自主

意识，培养学生现代人合作共赢的观念。将教学理解成教会学生学

习，学生是一个完整的人，有灵魂，有要求，须尊重，要公平地去

对待他们，教师要把自己放的低一些，从讲台上走下来。

“271”模式实现了三个转变：教师角色的转变，“师长”变成

“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为

学习的主人，变被动接受为主动探求；教室功能的转变，教室变成

“学室”，讲堂变成学堂。注重学习目标的实现，将学习目标置于

黑板右上角，明确其为高效课堂的方向盘

“271”模式的内涵：

1、学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通

过合作探究学会，10%的知识由教师教会。

2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，

10%的学生为待优生。

3、时间分配及内容安排，20%的时间（约10分钟）教师指点点

拨、答题，70%的时间（约30分钟）学生自学讨论展示，10%的时间

（约5分钟）学生总结升华，当堂检测。

“271”模式的五个步骤：学生自学，自主探究；完成学案，训

练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，

当堂检测。

总结并对比之前我的一些教学方法和观念，我有这么一些心得

体会。

、班级小组合理管理，即三驾马车

这次培训中，昌乐二中在班级、小组建设等方面让我印象最为

深刻。昌乐二中每一个班级就像一个大家庭一样，师生、生生关系

融洽。让学生在这种充满友情、“亲情”的关系中更开心更轻松的

生活、学习。把学习当做乐趣。班级建设中，班主任和校领导的责

任相当重大，要制定一个科学合理而又人性化的管理制度需要花很

多功夫、动很多脑筋、分析很多问题。

二、学生的全面参与。

目前我的课堂上最明显的问题就是学生的参与意识不高，回答

问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参与。

这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。学生学习时，

老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成

员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况,

如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就

要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。

在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学

的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致

的'指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。还

要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生

大胆发表自己独特的看法，随时做好笔记，这样学生在展示时有底

气，积极参与，大胆发言。这些经验都是我应该学习做到的。

三、小组长的作用

虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没

有特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实

我也知道小组长的重要作用，但是疏于管理，组长只是学自己的而

已，并没起到带头以及小老师的作用，而昌乐二中这项工作做得紧

凑，严谨。他们不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性,

要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组

长一定要以身作则C同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认

真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促

使本组每个组员团结协作，共同进步。

四、学案导学法

这个和我们沧源县教研室的要求是一致的。教师必须自己编制

导学案，并按照导学案上课。但是我觉得我们的导学案设计的没有

昌乐二中的科学有效。昌乐二中把导案跟学案分开，学案下发到学

生手中，是以问题练习的形式来引导学生的。任课教师在每次课前

给学生发学案，让学生预习并做完学案，教师课堂检查并点评。至

于学生是否完成的情况，教师检查打分后累计到班级积分。但是我

们对于学校有点不现实，大概的算一下，每堂课都印学案给每个学

生，那么一堂课全校就要印差不多500份，一天要印将近3000份，

一周21000份，这样的数据我们是承担不起的，而且这种方式确确

实实不环保，因为我们学校好像没有进行废纸回收利用，这种方法

确实要跟我们低碳生活的理念背道而驰。这一方面，班老中学是让

学生自己抄学习目标、重难点、学案。至于学生是否真正去抄，那

就要看学生自己的学习习惯了。昌乐二中学案的设计确实很不错，

问题化使得知识更加条理化，系统化，并且真正的引导了学生去思

考问题。

五、学生自主学习习惯养成方面全校实行积分制

积分奖惩制度是很好的，因为大多数学生还是有一些集体主义、

集体荣誉感，他各异激励学生刻苦学习，有竞争意识，小组之间又

有相互帮助的意识，这样才能激发提高学生学习的动力。其实我在

上学期也有实行过小组积分制，但还没坚持一个月就夭折，其中存

在很多问题。首先，积分制单凭单个任课教师实行肯定是行不通的。

在累计分数后，我们是要对小组进行适当的鼓励呢还是惩罚？进行

精神鼓励还是物质鼓励？精神鼓励，学生不痛不痒；物质鼓励，任

课教师没有那么多的能力，并且对学生的吸引力并不大。另外，课

堂上有扰乱纪律的现象我之前使用减分的方法，但是大多数学生更

是不听课了，他可以自己不扰乱课堂纪律，但是他潜意识的觉得自

己有责任监督其他组的学生，想方设法扣其他组的分。所以在我上

课时，大家开始不听课了，好像帮忙我监督其他学生是否扰乱课堂

纪律。“老师，这个睡觉”“老师，那个吃东西”“老师，这个讲

小话”“老师，那个发呆”学生们开始互相监督，没有人在听了。

任课教师个人的力量很薄弱，只是其单独的进行积分制，肯定是不

会起到作用的。我在跟昌乐二中的孙俊老师交流后得知，昌乐二中

的积分制是这样的，各任课教师在课堂上对学生自主学习、预习情

况进行打分，课后班委把分数交给班主任，班主任统一累计，领导

也要进行监督，以免个班报批袒护自己的班。然后在每一周、每一

月全校性的累计通报表扬、通报各班的分数，广播对班级进行通报

后，还下划到小组甚至个人，这样才真正的激发了学生的集体主义

感以及责任感。另外还是有一些物质奖惩，比如班费奖励扣除等。

除了在昌乐二中实行这种全校性的积分制外，我们沧源县有的学校

比如班老中学也早就推行了这样的制度，而且效果也很好。培养学

生自主学习习惯单靠任课老师是不可能的，班主任、校领导的责任

更加重大。学生的习惯已经养成，再加上我们学生自主学习的意识

没有，要单个的老师去改变他，我们力不从心。只有全校有了统一

的制度、要求，有了学习的氛围、才能培养出学生自主学习的习惯。

推行“271高效课堂”势在必行。只有改革才能进步，只有改

革才能将社会推向前进。当然，我们在改革的时候肯定会处处碰壁,

遇到各种困难，但是我们应该擅于分析问题，具体问题具体分析，

不断探索，勇于创新，创出更先进、科学的教学思路，使学生掌握

更规范、更先进、更科学的学习方法，才能使教学高到一个更新的

层次，才能不断发展，永远立于时代的前列。高效课堂心得体

会篇9

联系自我的教学实践，我认为：要打造“高效教学课堂〃，就

应当努力做到以下几点:

1、目标明确，全面具体。

明确、具体、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中

之重。在制定教学目标时，要将教学资料分解成一个个具体的目标,

首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终

完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也

有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。

2、要“整合学生的问题〃进入教学课堂，而不能零散破碎，一

一作答。这样的教学课堂能包容很多的共司问题，能引起学生的群

体探索，针对性强、效率高。

3、巧设活动，落到实处

巧设教学活动，精心设计每一项任务是提升教学课堂教学实效

的保证。教师既要研究到教学活动的趣味性，又要研究到实效性。

4、高效教学课堂多样化的评价形式。看教师，表达了在教学课

堂教学中学生的主体地位，而教师处在引导地位，教师的'教学活动

要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价教师，在教学活

动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提

升。具体表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从

不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感

兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学

生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满活力，

分析问题与解决问题的本领强，目标达成且正确率高。前提是看学

生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引

领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得简便、扎实、有效。

我正朝着这方面努力。高效课堂心得体会篇10

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓

“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建

有效课堂。教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极,

使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分

的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语

文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，

如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可

能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身,

站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的

学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问

题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资

料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延

伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的.准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂

教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学

习能力。我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有

思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。为了提高他们的预习

效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计

适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给

予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习

无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就

把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、

“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”

等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生

学习兴趣的方法。还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做

游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要善于发现其优点，

并及时给予表扬。让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重

新树立学习的信心C

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的

文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这时采用视频教学，

学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容,

从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有

在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智

力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。

也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课

堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高

语文课堂教学效率c高效课堂心得体会篇11

除了鼓励新教师“读千古美文，做谦谦君子”之外，新教师培

训的教师们用他们的实际行动告诉我们，教育要用心，教育者必须

要奉献自己的爱心C”用心做事，用情做人，关注每个生命的成

长”，这是陈教师教育生活的真实写照，也是我们新教师在工作岗

位上要奉行的准则C关爱学生是教师师德的灵魂，是教师职业道德

的最根本的表现。著名的教育家夏可尊说：教育没有情感，没有爱,

如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，也就

没有教育。所以，教师要公平地对待和评价每一位学生，关爱、尊

重、激励每一个学生，不抛弃，不放弃。不仅仅要关心学生的学习，

也要关心学生的心理健康，引导学生全面、健康的成长。

培训为我们新教师的实际发展也给予了指导。教学常规方面，

张教师指导了我们如何写教学计划以及课后记;丁教师就如何进行教

学设计以实现有效课堂教学进行了深刻的讲解；在教学教法经验方面,

韩教师经过“听课、评课”的指导，让我们更加明确上好一堂专业

课的标准，适时改善教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，

争取精益求精。对于教师专业发展，各位教师先后提到了教师进行

教学反思的重要性，杨教师讲述的自己对教学过程的反思更让我们

体会到教育名家的成功之路一一教学反思。

这次培训点亮了我即将踏上的教师之路，使我更加明确了自己

努力地方向，坚定了为梦想奋斗的决心。

一