2025 小学一年级语文拼音超市购物认读课件

一、课件设计的核心理念与理论依据演讲人目录01.课件设计的核心理念与理论依据02.教学目标与重难点设定03.教学准备与环境创设04.教学流程设计（40分钟）05.活动1：分享课前观察06.教学评价与反思2025小学一年级语文拼音超市购物认读课件作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：拼音教学的生命力，在于与儿童生活经验的深度联结。当我观察到一年级学生对超市购物场景充满好奇，当我发现教材中"zh、ch、sh、r"等翘舌音与"ɑi、ei、ui"等复韵母的教学难点，当我听到孩子们说"拼音像密码，学会了就能读懂广告牌"时，一个以"超市购物"为情境的拼音认读课件设计思路逐渐清晰——让拼音从课本走向生活，让认读从机械记忆变为真实需求。01课件设计的核心理念与理论依据1基于新课标要求的情境化教学2022版《义务教育语文课程标准》明确指出："第一学段（1-2年级）要结合生活实际，创设真实的语言运用情境，引导学生在活动中学习语言文字。"超市作为儿童高频接触的生活场景，涵盖食品、文具、日用品等丰富类别，天然具备"语言材料库"的特质。将拼音认读嵌入"购物"这一真实任务，能有效激活学生的已有经验，实现"在生活中学语文"的课程理念。2遵循儿童认知规律的多感官参与一年级学生的认知以具体形象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟。课件设计需融合视觉（商品图片）、听觉（拼音朗读音频）、动觉（模拟购物动作）等多感官刺激：通过色彩鲜明的价签卡片强化视觉记忆，用方言与普通话对比朗读突破发音难点，以角色扮演购物对话加深理解，符合"感知-理解-运用"的认知发展规律。3指向语言运用的任务驱动模式区别于传统拼音教学中"单音节拼读-组词"的线性流程，本课件以"帮妈妈完成购物清单"为核心任务，将拼音认读拆解为"认识商品名称-拼读价签拼音-完成购物对话"三个子任务。每个任务都隐含语言运用目标：从"认读"到"拼读"再到"表达"，逐步实现"学拼音-用拼音"的能力跃升。02教学目标与重难点设定1三维教学目标知识目标：能准确认读"苹果（píngguǒ）、薯片（shǔpiàn）、铅笔（qiānbǐ）"等12个超市常见物品的拼音词；掌握"zh、ch、sh"与"ɑi、ei、ui"的拼读规则，能正确区分"z-zh""c-ch"等平翘舌音。能力目标：能运用拼音独立拼读陌生商品价签（如"牛奶niúnǎi"）；在模拟购物情境中，用"阿姨，我要买××（拼音）"的句式完成5轮以上对话。情感目标：感受拼音在生活中的实用价值，激发"用拼音读世界"的学习兴趣；通过小组合作购物，培养社会交往意识。2教学重难点重点：超市常见物品拼音词的准确认读与拼读；"zh、ch、sh"与复韵母的拼读规则掌握。难点：平翘舌音（如"zá（杂）-zhá（炸）"）、前后鼻音（如"bīn（宾）-bīng（冰）"）的区分；从"拼读单个音节"到"连贯读出词语"的过渡。03教学准备与环境创设1教师准备材料多媒体课件：包含超市实景视频（30秒，展示货架、价签、购物车等元素）、动态拼音卡片（点击商品图片弹出拼音，可拖动声母与韵母组合拼读）、情境动画（"小拼音精灵逛超市"系列，每集3分钟，讲解一个拼读规则）。实物道具：模拟超市货架（用纸箱搭建，分水果区、零食区、文具区）、自制价签（正面是商品图+汉字，背面是拼音，如"苹果🍎-píngguǒ"）、购物袋（贴有"拼音小达人"标志）、奖励贴画（"拼音之星""购物小能手"）。音频素材：标准普通话朗读、方言对比朗读（如四川话"鞋子xiézi"与普通话对比）、购物场景音效（收银机"滴"声、顾客对话声）。2学生前置任务课前观察：与家长一起逛超市，记录3个不认识的商品名称（可用画图+拼音标注）。材料收集：从废旧广告单上剪下商品图片（如"饼干""尺子"），带到课堂用于"我的小超市"环节。04教学流程设计（40分钟）1情境导入：小侦探的购物任务（5分钟）活动1：视频唤醒经验播放超市实景视频，暂停在价签特写画面："小朋友们，这是哪里？你们看，每个商品都有自己的'拼音身份证'。今天，我们要当'拼音小侦探'，帮妈妈完成购物清单——她想买水果、零食和文具各一样，但只记得它们的拼音。"活动2：任务卡发布展示任务卡（贴有空白价签的购物袋）："完成三个区域的挑战，就能收集到商品的'拼音身份证'。第一个挑战在水果区，有信心吗？"设计意图：通过"侦探"角色与"帮妈妈购物"的情感联结，快速聚焦注意力，明确学习目标。2新授环节：拼音超市大闯关（25分钟）认一认，找朋友展示苹果、香蕉、葡萄的图片，提问："这些水果的名字，哪些你们会读？"请会读的学生领读汉字，教师板书拼音"píngguǒ、xiāngjiāo、pútao"。强调"guǒ"是第三声（手做下滑手势），"jiāo"是第一声（手做平推手势）。步骤2：拼一拼，玩游戏分发拼音卡片（p-íng、g-u-ǒ等拆分音节），开展"拼音拼图"游戏：两人一组，将声母、韵母卡片拼成"píngguǒ"，拼对的小组可将水果图片贴到"完成清单"上。教师巡视指导，重点纠正"píng"的后鼻音（用手摸鼻梁感受震动）和"guǒ"的三拼音节拼读（g-u-ǒ→guǒ）。步骤3：想一想，记一记播放"小拼音精灵"动画："小朋友，'平'的拼音是píng，苹果的皮是平平的，所以读píng；'果'像树上结的果子，所以是guǒ。"引导学生用联想记忆法巩固拼读。2新授环节：拼音超市大闯关（25分钟）对比中发现规律展示"薯片（shǔpiàn）"和"杂糖（zátáng）"的价签，提问："这两个拼音有什么不同？"引导学生观察声母"sh"与"z"的区别（sh是翘舌，z是平舌）。教师示范发音：发"sh"时舌尖翘起抵上颚，发"z"时舌尖平抵下齿背，学生模仿后互相检查（用镜子看舌头位置）。步骤2：游戏中强化记忆开展"听音辨字"游戏：教师读"zá（杂）-zhá（炸）""cài（菜）-chài（柴）"等易混音节，学生举红牌（平舌）或绿牌（翘舌）。对反应快的小组奖励"拼音小勋章"。2新授环节：拼音超市大闯关（25分钟）对比中发现规律步骤3：情境中运用巩固模拟超市收银台场景："顾客"（学生）说"我要买shǔpiàn"，"收银员"（教师）核对价签："好的，这是您的薯片，拼音是shǔpiàn，正确！"通过角色互动，将拼读练习转化为真实交际。复韵母拼读小挑战展示"铅笔（qiānbǐ）""橡皮（xiàngpí）""尺子（chǐzi）"的价签，重点指导"iān"（i-ā-n→iān）和"iàng"（i-àng→iàng）的拼读。用"拼音火车"游戏轮读：一列火车读"qiān"，下一列接"bǐ"，完整读出"qiānbǐ"。步骤2：句子表达我能行教师示范："阿姨，我要买qiānbǐ（铅笔）。"学生分组练习，要求：声音响亮、拼音清晰。邀请2-3组展示，其他学生用"掌声+评价"反馈（如"××组的'qiān'读得很准，我要向他们学习"）。复韵母拼读小挑战步骤3：创意价签我来做分发空白价签纸，学生将课前收集的商品图片贴在正面，背面用拼音标注名称（不会的音节可问同学或老师）。完成后，将价签挂到"班级小超市"货架上，供课间自主认读。设计意图：通过"区域闯关"的递进式任务，从单音节到词语、从拼读规则到句子表达，逐步突破重难点；游戏化、情境化活动契合儿童学习特点，确保参与度。05活动1：分享课前观察活动1：分享课前观察请3-5名学生展示课前记录的"不认识的商品"，用拼音标注后，全班帮忙拼读。例如：学生展示"果冻"的图片，教师引导拼读"guǒdòng"，并补充"冻"是后鼻音（d-òng→dòng）。活动2：家庭实践任务布置课后作业："和爸爸妈妈一起逛超市，用拼音记录5个商品名称，拍一张'我在认拼音'的照片，下节课分享。"强调："不会拼的音节可以用手机查，或者问售货员阿姨，他们一定愿意帮忙！"活动3：情感升华小结播放轻音乐，教师总结："今天，我们用拼音打开了超市的'语言密码'。其实，拼音就像我们的小眼睛，能帮我们读懂广告牌、说明书、故事书……只要你们留心观察，生活处处都是拼音课堂！"活动1：分享课前观察设计意图：从课堂延伸到生活，将拼音学习转化为持续的观察与实践，真正实现"学有用的语文"。06教学评价与反思1多元评价体系课堂表现评价：通过"拼音拼图""听音辨字"等活动，观察学生的参与度、拼读准确性（占40%）。010203语言运用评价：记录"购物对话"中的句子完整性、发音清晰度（占30%）。实践拓展评价：根据课后"生活中的拼音"记录单与照片，评估知识迁移能力（占30%）。2教学反思与改进成功之处：超市情境有效激发了学习兴趣，90%以上学生能准确认读目标词语，平翘舌音辨析的正确率从课前的65%提升至85%。改进方向：个别学生在"iān、iàng"等复韵母拼读时仍有混淆，后续可增加"拼音手指操"（用手指表示韵母组成）强化记忆；部分内向学生在角色扮演中不够主动，下次可采用"组内先练-组长展示"的方式降低压力。结语：让拼音成为连接生活的桥梁