2025 小学一年级语文拼音复韵母 er 学习课件

一、教学定位：明确"er"的特殊性与学习价值演讲人1.教学定位：明确"er"的特殊性与学习价值2.教学准备：构建多感官参与的学习场域3.教学过程：从感知到运用的阶梯式学习4.四声练习，结合生活实例5.总结升华：回顾"er"的独特价值6.板书设计目录2025小学一年级语文拼音复韵母er学习课件作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：拼音是打开汉语学习之门的第一把钥匙，而每一个拼音字母的教学，都需要我们以儿童的视角、科学的方法，将抽象的符号转化为可感知、可操作的学习体验。今天，我们聚焦复韵母"er"——这个在汉语拼音体系中独具特色的成员，从发音、书写到运用，展开一场生动的学习之旅。01教学定位：明确"er"的特殊性与学习价值教学定位：明确"er"的特殊性与学习价值在进入具体教学环节前，我们需要先从整体上把握"er"的独特地位。复韵母是由两个或三个单韵母组成的音节单位，但"er"与其他复韵母（如"ai""ei""ui"）有本质区别：它并非由两个独立单韵母组合而成，而是一个特殊的卷舌韵母，发音时舌头自"e"的位置向后卷，形成独特的"卷舌"特征。这种特殊性决定了它的三大学习要点：正确的发音方法、规范的书写格式、自成音节的运用特点。对于一年级学生而言，"er"的学习既是拼音阶段的难点，也是培养观察能力、发音调控能力的重要载体。通过本节课的学习，我们要达成以下目标：知识目标：能准确认读复韵母"er"，掌握其发音方法；能在四线格中规范书写"er"；知道"er"是特殊复韵母，不与声母相拼，可自成音节。教学定位：明确"er"的特殊性与学习价值能力目标：能辨析"er"与单韵母"e"、声母"r"的发音差异；能借助生活实例（如"耳朵""儿童"）认读"er"的四声；初步感知儿化音的语言现象。情感目标：感受"er"在生活语言中的趣味性，激发对拼音学习的兴趣；通过合作学习，培养认真倾听、大胆表达的学习习惯。02教学准备：构建多感官参与的学习场域教学准备：构建多感官参与的学习场域为帮助一年级学生更好地理解抽象的拼音符号，我习惯将"视觉、听觉、动觉"三大感官通道结合，设计具象化的学习材料。本节课的教学准备包括：教具：动态发音演示课件（通过动画展示"e"到"r"的舌位变化）；拼音卡片（"e""r""er"对比卡、四声卡片）；实物与图片（耳朵模型、儿童玩具、"二"的数字卡片）；四线格磁性黑板贴（用于示范书写）。学具：每位学生准备拼音本、铅笔、小镜子（观察口型）；彩色便签纸（用于记录生活中的"er"音节词）。03教学过程：从感知到运用的阶梯式学习情境导入：在生活中发现"er"一年级学生的学习需要具体情境的支撑。上课伊始，我会举起耳朵模型，问："小朋友们，这是什么？谁能说说它的作用？"待学生回答"耳朵"后，我板书"耳"，引导学生观察字形，提问："这个字的拼音怎么读？"学生可能会尝试拼读"e—r→er"，此时顺势引出课题："今天我们要学习的复韵母，就是'耳朵'的'耳'、'儿童'的'儿'、'一二'的'二'共同的拼音朋友——er。"这个环节通过生活实物链接抽象拼音，既激活了学生的已有经验，又自然引出学习对象，符合"从已知到未知"的认知规律。发音教学：从观察到模仿的精准训练"er"的发音难点在于"卷舌"动作的掌握。为突破这一难点，我将教学拆解为三个步骤：发音教学：从观察到模仿的精准训练观察示范，感知发音要领首先，我会面对学生，慢速发音"er"，同时请学生用小镜子观察自己的口型："注意看老师的舌头——先发'e'（口半开，舌位居中），然后舌尖轻轻向上卷，抵住上颚后部，声音从喉咙发出，不要拼读成'e'和'r'的组合。"为强化直观感受，我会播放动态课件，用动画演示舌头从"e"的位置向后卷的过程，同时标注"舌位后卷、声音连贯"的关键词。对比辨析，纠正常见错误学生容易出现两种错误：一是将"er"发成"e+r"的拼读（如"e—r"），二是卷舌动作不到位（舌尖未抬起）。针对第一种错误，我会用对比法：先读"e—r"（拼读），再读"er"（连贯发音），让学生听辨差异；针对第二种错误，我会请学生把手背贴在下巴处，感受"er"发音时下巴是否放松（正确发音时下巴应轻微后缩，帮助舌尖上卷）。发音教学：从观察到模仿的精准训练观察示范，感知发音要领分层练习，巩固发音能力个人练习：学生面对镜子，边观察口型边发音，教师巡视指导，重点纠正卷舌不到位的学生；小组互查：四人小组内互相听读，用"√"和"○"标注"发音准确"和"需要加油"的同学；趣味挑战：玩"回声游戏"——教师发"er"的不同声调（如第一声"ēr"、第二声"ér"），学生模仿发音，比谁的"回声"最像。通过这三个步骤，学生不仅掌握了"er"的发音方法，更在对比和实践中形成了敏锐的语音辨析能力。书写指导：从规范到美观的细节把控拼音书写是一年级学生的重要书写基础，"er"的书写需注意两个细节：一是"e"和"r"的比例与位置，二是笔顺的正确性。书写指导：从规范到美观的细节把控观察结构，明确占格我会在磁性黑板上贴出四线格，边写边讲解："er"由"e"和"r"组成，先写"e"——占中格，起笔在中格中间偏上，逆时针转一圈回到起笔处；再写"r"——占中格，竖在"e"的右边，靠近竖中线，右上的短横在竖的中上部。为帮助学生记忆，我编了一句口诀："先写小圆圈（e），再画小短竖（r的竖），最后加横不超线（r的横）。"分步练习，纠正常见错误学生常见的书写错误包括："e"的圆圈不闭合、"r"的横写得过长（超出中格）、"e"和"r"之间距离过远（看起来像两个独立字母）。针对这些问题，我会展示学生的典型错例（提前收集），组织"小医生找错误"活动："请小朋友们当拼音小医生，看看这几个'er'哪里生病了？"通过集体辨析，强化正确书写的规范。实践巩固，追求书写美观书写指导：从规范到美观的细节把控观察结构，明确占格学生在拼音本上练习书写时，我会提出"三个一"要求：眼离本子一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。同时，对书写工整的学生加盖"书写小明星"印章，激发书写兴趣。拼读运用：从音节到生活的自然迁移"er"的特殊性在于它不与任何声母相拼，只能自成音节。因此，拼读环节的重点是掌握"er"的四声，并能在生活中找到对应的汉字。04四声练习，结合生活实例四声练习，结合生活实例我会出示四声卡片（ēr、ér、ěr、èr），先示范发音，再引导学生组词：第一声（ēr）："儿童"的"儿"（出示儿童玩具图片）；第二声（ér）："而且"的"而"（暂时不要求掌握，重点感知）；第三声（ěr）："耳朵"的"耳"（指向自己的耳朵）；第四声（èr）："一二"的"二"（出示数字卡片"2"）。为帮助记忆，我设计了"找朋友"游戏：将四声卡片贴在黑板上，学生从词语卡片（如"耳朵""儿童""二月"）中找出对应的音节，贴在相应声调下。儿化音感知，体会语言趣味四声练习，结合生活实例儿化音是"er"在口语中的特殊应用，如"花儿（huār）""草儿（cǎor）"。考虑到一年级学生的接受能力，这一环节以感知为主：我会播放一段口语录音（如"蓝天下，花儿开了，草儿绿了，小朋友们笑着跑着"），请学生听辨其中的"儿化音"，并模仿朗读。通过对比"花"（huā）和"花儿"（huār）的发音，学生能初步感受儿化音让语言更亲切的特点。拓展延伸，发现生活中的"er"最后，我会布置一个"生活小侦探"任务：回家后和爸爸妈妈一起找一找，生活中还有哪些词语的拼音包含"er"（如"儿歌""二胡""女儿"），用彩色便签纸记录下来，下节课分享。这个任务将课堂学习延伸到生活，培养学生观察语言、运用拼音的意识。05总结升华：回顾"er"的独特价值总结升华：回顾"er"的独特价值本节课的学习即将结束，我们一起来回顾重点："er"是一个特殊的复韵母，发音时要注意舌尖后卷，声音连贯；书写时"e"和"r"要紧凑，占满中格；它不与声母相拼，能自成音节，在生活中多用于"儿""耳""二"等字，还能通过儿化音让语言更生动。记得去年教"er"时，有个学生课后兴奋地跑来说："老师，我妈妈叫