2025 小学一年级语文拼音季节拼音课件

一、课程设计背景与目标定位演讲人01.02.03.04.05.目录课程设计背景与目标定位教学准备与情境创设教学过程：由感知到运用的递进式学习拓展延伸与课后任务总结与升华2025小学一年级语文拼音季节拼音课件01课程设计背景与目标定位课程设计背景与目标定位作为小学语文拼音教学的重要组成部分，“季节拼音”专题课既是拼音知识的生活化应用实践，也是低年级学生观察自然、感受生活的启蒙窗口。2025年新课标强调“语言文字运用与生活情境的结合”，因此本课以“季节”为载体，将拼音学习融入具体的生活场景，帮助一年级学生在感知季节特征的同时，掌握与季节相关的基础拼音知识，实现“学拼音—用拼音—爱生活”的递进式学习目标。三维教学目标知识目标：能准确认读并书写“春（chūn）、夏（xià）、秋（qiū）、冬（dōng）”四个季节名称的拼音；掌握“花（huā）、荷（hé）、叶（yè）、雪（xuě）”等8个季节典型事物的拼音，明确声母、韵母、声调的正确拼读规则。能力目标：通过观察、模仿、互动等活动，提升拼音拼读的准确性与流畅性；能结合季节特征，用拼音简单描述1-2种季节现象（如“春天有花huā”）。情感目标：激发对自然现象的观察兴趣，感受不同季节的独特美感，初步建立“语言与生活紧密相关”的学习意识。教学重难点重点：“chūn、xià、qiū、dōng”及关联词语的拼音正确拼读与书写；平翘舌音（如chūn的“ch”）、三拼音节（如huā的“h-u-ā”）的拼读规则掌握。难点：易混淆拼音的辨析（如“荷hé”与“河hé”的同音字区分；“雪xuě”中“ü”遇“x”去两点的规则）；声调在四线三格中的规范书写。02教学准备与情境创设教学准备与情境创设为贴合一年级学生“直观感知为主”的认知特点，本课采用“五感联动”教学法，通过视觉、听觉、触觉的多维度刺激，将抽象的拼音符号转化为可感知的生活场景。教具与资源准备视觉教具：四季主题图片卡（含典型景物：春日桃花、夏日荷花、秋日枫叶、冬日雪花）；拼音卡片（正面为汉字，背面为拼音，如“春”对应“chūn”）；四线三格磁性黑板贴（用于动态演示拼音书写）。听觉资源：四季声音片段（鸟鸣、蝉叫、风吹落叶、雪落声）；拼音儿歌音频（如“春天春天chūnchūnchūn，桃花桃花huāhuāhuā”）。互动材料：彩色画纸（用于“画季节标拼音”活动）；拼音小勋章（奖励拼读准确的学生）。情境导入：猜季节游戏上课伊始，播放四季声音片段，引导学生闭眼倾听后猜测：“小朋友们，刚才听到的‘叽叽喳喳’是哪种季节的声音？‘沙沙沙’的落叶声又属于哪个季节？”通过3-5轮猜测，自然引出“四季”主题，顺势板书课题：“今天我们要和拼音宝宝一起，认识春、夏、秋、冬四个季节！”03教学过程：由感知到运用的递进式学习教学过程：由感知到运用的递进式学习（一）第一环节：认识季节名称的拼音——以“春（chūn）”为例一年级学生对“季节”的认知多停留在“温度变化”“景物特点”层面，因此需从具体形象入手，逐步抽象出拼音符号。观察与联想：展示春日桃花图片，提问：“这是什么季节？你是怎么看出来的？”学生回答“春天”后，板书汉字“春”，强调“春”是我们要学的第一个季节名称。拼音拆解与拼读：出示拼音卡片“chūn”，分解为声母“ch”、韵母“ūn”（前鼻音）、声调“第一声”。示范拼读：“ch（吃）—ūn（温）—chūn（春）”，提示“ch”是翘舌音，发音时舌尖要翘起顶住上颚；“ūn”是前鼻音，最后要闭唇。教学过程：由感知到运用的递进式学习“c”占中格，一笔写成半圆；C学生在拼音本上练习，教师巡视指导，重点纠正“h”的竖是否过短、“ū”的两点是否对称。F书写指导：在四线三格黑板贴上演示“chūn”的书写：B“h”占上中格，竖在上中格，右弯竖在中格；D“ū”占中格，先写竖右弯，再写两点（声调标在“u”上）。E学生模仿拼读，教师逐一纠正口型（如部分学生易将“ch”发成平舌音“c”，需提醒“舌尖别偷懒，翘起来”）。A第二环节：关联季节事物的拼音——以“花（huā）”为例季节名称的拼音掌握后，需延伸至具体事物，强化拼音与生活的联系。生活链接：提问：“春天里，除了季节名称‘春’，还有什么景物？”学生可能回答“花、草、蝴蝶”，选择“花”作为典型事物。拼音分析：板书“花”的拼音“huā”，分解为声母“h”、介母“u”、韵母“ā”，强调这是三拼音节，拼读规则为“声轻介快韵母响”（h—u—ā→huā）。对比易混淆拼音：“huā”与“fā”（如“发”），通过示范发音（“h”是清擦音，口型半开；“f”是清唇齿音，上齿轻触下唇），帮助学生区分。互动游戏：开展“拼音小火车”活动——教师举“花”的图片，学生分组接力拼读“huā”，正确者为小组赢得“花瓣贴纸”，贴在黑板的“春天花园”图上，增强竞争与合作意识。第三环节：四季拼音的对比与巩固|夏|xià（舌面音）|荷|hé（单韵母“e”）|声母“x”是舌面音，“hé”为两拼音节|05|秋|qiū（舌面音+复韵母）|叶|yè（整体认读音节）|“qiū”含复韵母“iu”，“yè”需整体记忆|06|------|--------------|----------|----------|----------|03|春|chūn（翘舌音+前鼻音）|花|huā（三拼音节）|声母“ch”“h”均为翘舌/舌根音|04通过对比四季名称及关联事物的拼音，帮助学生建立系统性认知，避免混淆。01|季节|季节名称拼音|典型事物|事物拼音|拼音特点|02第三环节：四季拼音的对比与巩固No.3|冬|dōng（舌尖中音+后鼻音）|雪|xuě（ü遇jqx去两点）|声母“d”是舌尖中音，“xuě”需注意“ü”的变化规则|对比学习：以“夏（xià）”与“春（chūn）”为例，引导学生观察声母差异（“x”是舌面音，发音时舌面贴近硬腭；“ch”是翘舌音，舌尖翘起），通过“学小医生”游戏（模仿医生检查口型），强化发音记忆。易错点突破：针对“雪xuě”中“ü”遇“x”去两点的规则，设计“小ü的魔法”情景：“小ü有个好朋友x，见面时小ü会摘下墨镜（两点），所以‘雪’的拼音是xuě，不是xüě哦！”通过拟人化讲解，降低记忆难度。No.2No.1第四环节：综合运用——用拼音描述季节学习的最终目标是运用。本环节通过“我说你拼”“画季节标拼音”等活动，检验学生对拼音的综合掌握能力。“我说你拼”游戏：教师描述季节特征（如“这个季节有很多荷花，天气很热”），学生快速举起对应季节名称的拼音卡片（“xià”）；再进一步描述事物（如“白色的，从天上飘下来”），学生拼读“xuě”。“画季节标拼音”实践：学生选择自己喜欢的季节，在画纸上画出典型景物（如冬天画雪人），并在旁边用拼音标注（如“雪xu씓冬dōng”）。完成后，邀请3-5名学生上台展示，用“我画的是…，它的拼音是…”的句式介绍，教师点评时重点关注拼音的准确性与书写规范性。04拓展延伸与课后任务课内拓展：四季拼音儿歌创编引导学生用所学拼音创编简单儿歌，如：“春天chūn，开huā，蜜蜂飞呀笑哈哈；夏天xià，荷hé香，青蛙唱歌呱呱呱……”通过儿歌创编，加深拼音记忆，同时培养语言组织能力。课后任务观察任务：和家长一起观察校园或小区的季节景物，用拼音记录1-2种（如“树shù”“草cǎo”）。亲子互动：与家长玩“季节拼音猜猜乐”——学生说拼音，家长猜汉字；家长说汉字，学生拼拼音。05总结与升华总结与升华本课以“季节”为线索，将拼音学习与生活观察紧密结合，从“认识季节名称拼音”到“关联事物拼音”，再到“综合运用拼音描述季节”，逐步实