2025 小学一年级语文拼音自我介绍课件

一、设计理念：让拼音“活”在表达里演讲人设计理念：让拼音“活”在表达里01教学过程：从“模仿”到“创造”的阶梯式学习02教学准备：让课堂“可触摸”03教学反思与优化方向04目录2025小学一年级语文拼音自我介绍课件作为一线小学语文教师，我始终相信：语文学习的起点，是让孩子敢开口、会表达。而拼音作为一年级语文的核心工具，既是识字、阅读的基础，更是孩子用规范语言与世界对话的“第一把钥匙”。今天要分享的“拼音自我介绍”课件，正是基于新课标“语言文字积累与梳理”“表达与交流”的要求，将拼音学习与真实生活场景结合，帮助刚入学的孩子在“认识自己”“介绍自己”的过程中，完成拼音的实践运用与语言表达的启蒙。01设计理念：让拼音“活”在表达里1学情定位：从“零起点”到“会表达”的衔接一年级新生平均年龄6-7岁，正处于语言发展的关键期。他们已有一定的口头表达能力（如能说出自己的名字、年龄），但存在三大痛点：一是拼音基础薄弱，部分孩子虽接触过拼音，但发音不准、拼读不熟练；二是表达缺乏结构，常出现“我叫××”后无话可说的情况；三是当众表达时容易紧张，需要安全感与成就感的支撑。2目标融合：工具性与人文性的统一本课件以“拼音”为工具，以“自我介绍”为场景，实现三重目标：知识目标：能准确拼读姓名、年龄、爱好等常用词语的拼音（如“李（lǐ）明（míng）”“七（qī）岁（suì）”“画（huà）画（huà）”），掌握“三拼音节”“整体认读音节”在生活场景中的运用；能力目标：能用“姓名+年龄+爱好”的基础结构完成自我介绍，做到声音响亮、语句完整，逐步提升语言组织能力；情感目标：通过表达建立自我认同，在同伴互动中感受语言交流的乐趣，消除“开口恐惧”，为后续语文学习奠定积极心理基础。3设计逻辑：从“输入”到“输出”的闭环课件遵循“兴趣激发→知识铺垫→模仿练习→创意表达→评价反馈”的递进逻辑。先通过动画、儿歌唤醒拼音学习兴趣，再拆解自我介绍的核心要素（姓名、年龄、爱好）并对应拼音练习，接着提供模板引导模仿，最后鼓励加入个性化内容（如“我的宠物”“喜欢的颜色”），让表达从“标准化”走向“个性化”。02教学准备：让课堂“可触摸”1教具设计：多感官参与的学习材料拼音卡片：定制姓名拼音卡（正面写学生姓名，背面标注拼音，如“王（wáng）小（xiǎo）萌（méng）”）、常用词卡（“七（qī）岁（suì）”“喜（xǐ）欢（huan）”“跳（tiào）绳（shéng）”），卡片边缘设计卡通边框（如星星、云朵），符合低龄儿童审美；多媒体课件：制作3分钟动画《拼音王国的新朋友》——动画主角“小i”因转学需要自我介绍，通过“拼名字→说年龄→讲爱好”的情节，自然融入拼音拼读规则（如“王”是后鼻音，“小”是三拼音节）；实物道具：准备“话筒贴”（贴在课桌上模拟麦克风）、“点赞贴纸”（用于奖励表达完整的学生）、“爱好图卡”（画有画画、踢球、唱歌等图案，供学生选择匹配拼音）。2环境营造：安全表达的心理场域提前在教室张贴学生的照片墙，每张照片下标注拼音姓名（如“张（zhāng）雨（yǔ）桐（tóng）”）；课桌椅摆成“U”型，减少师生距离感；播放轻音乐《虫儿飞》作为课前过渡，缓解学生紧张情绪。03教学过程：从“模仿”到“创造”的阶梯式学习1第一环节：兴趣导入——“猜猜我是谁？”（10分钟）活动设计：播放动画《拼音王国的新朋友》，暂停在主角“小i”挠头说“我该怎么介绍自己呢？”的画面，提问：“如果小i来我们班，你们想知道关于他的哪些信息？”引导学生说出“名字、年龄、喜欢做的事”。教师引导：“原来自我介绍要让别人记住你，就要告诉大家你的名字、几岁了，还有你喜欢做什么。今天我们就用拼音来学做‘自我介绍小达人’！”（板书课题：拼音自我介绍）设计意图：通过动画情境引发共鸣，将“自我介绍”的核心要素自然渗透，同时激活学生的表达需求。2第二环节：知识铺垫——“我的名字有拼音”（15分钟）拼一拼，认名字分发姓名拼音卡，学生先观察背面拼音（如“林（lín）可（kě）心（xīn）”），教师示范拼读：“林——lín，声母l，韵母in，二声；可——kě，声母k，韵母e，三声；心——xīn，声母x，韵母in，一声。”强调“in”与“ing”的区别（如“林”是前鼻音，“玲”是后鼻音），通过“听辨游戏”巩固：教师说“王玲（líng）”“王林（lín）”，学生举相应卡片。步骤2：练一练，说完整引导学生用“我叫××（拼音）”句式练习，如“我叫林（lín）可（kě）心（xīn）”。教师逐个纠正发音（如平翘舌、前后鼻音），对发音准确的学生奖励“拼音小明星”贴纸。设计意图：以“名字”为切入点，将拼音学习与学生自身强关联，降低认知难度；通过“听辨-模仿-纠正”闭环，夯实拼音基础。3第三环节：模仿表达——“我的介绍有模板”（20分钟）模板示范：教师用拼音卡片组合成自我介绍模板：“大（dà）家（jiā）好（hǎo）！我（wǒ）叫（jiào）××（拼音），今（jīn）年（nián）×（拼音）岁（suì），我（wǒ）喜（xǐ）欢（huan）××（拼音）。谢（xiè）谢（xiè）大（dà）家（jiā）！”（板书模板，关键处用彩色粉笔标注）。分步练习：①练“问候语”：教师示范“大家好！”（dàjiāhǎo），学生跟读，强调“好”是三声，发音时声调先降后升；②练“年龄”：展示年龄词卡（“六（liù）岁（suì）”“七（qī）岁（suì）”），学生结合自己实际年龄拼读，教师提醒“岁”是平舌音（suì）；3第三环节：模仿表达——“我的介绍有模板”（20分钟）③练“爱好”：出示爱好图卡（画画、跳绳、听故事等），学生选择后拼读对应的拼音（如“画（huà）画（huà）”“跳（tiào）绳（shéng）”），教师重点指导三拼音节（如“跳tiào：t-i-ào”）和轻声（如“喜欢huan”）。小组互练：4人小组内轮流用模板介绍，组内成员用“√”标注“发音准确”“声音响亮”“语句完整”三项，教师巡视指导，重点帮助内向学生克服紧张。设计意图：通过“分解-模仿-互助”，将复杂的表达任务拆解为可操作的小步骤，降低畏难情绪；模板的使用既规范表达结构，又为后续创意表达留足空间。4第四环节：创意表达——“我的介绍有特点”（15分钟）引导拓展：“除了名字、年龄、爱好，还可以说什么让别人更了解你？比如‘我有一只小狗叫球球’‘我最喜欢蓝色’。”展示教师提前录制的学生创意介绍视频（如“大家好！我叫陈（chén）小（xiǎo）月（yuè），今年七（qī）岁（suì），我喜欢养（yǎng）金（jīn）鱼（yú），我的金（jīn）鱼（yú）叫（jiào）闪（shǎn）闪（shǎn）！”）。自由创作：学生添加1-2句个性化内容，用拼音标注难点词（如“养金鱼”标注“yǎngjīnyú”），教师个别指导（如帮助学生拼读“宠物”“颜色”等生词）。展示评价：邀请3-5名学生上台展示，台下学生用“掌声”“举星星贴纸”表达喜爱；教师评价聚焦“拼音准确”“内容独特”“声音响亮”，如：“小月的介绍里‘养金鱼’拼得很准，还加了金鱼的名字，特别有趣！”4第四环节：创意表达——“我的介绍有特点”（15分钟）设计意图：从“模板”到“创意”，鼓励学生表达独特的“自我”，让拼音学习真正服务于“有意义的表达”，同时通过正向评价强化自信。3.5第五环节：总结延伸——“今天我是表达小能手”（5分钟）回顾总结：带领学生用儿歌总结：“自我介绍有方法，名字年龄爱好夸；拼音帮忙说得准，大大方方人人夸！”（边说边做拍手动作）。课后任务：①基础任务：用拼音在练习本上写一句自我介绍（至少包含名字、年龄）；②拓展任务：回家用拼音向爸爸妈妈介绍自己，录制15秒语音，下节课分享；③亲子任务：和家长一起制作“家庭拼音树”，在树叶形状的纸上写家人的名字拼音，贴4第四环节：创意表达——“我的介绍有特点”（15分钟）在教室“成长树”展板上。设计意图：通过儿歌强化记忆，通过分层任务兼顾不同学习进度，通过亲子互动将课堂学习延伸至家庭，构建“学校-家庭”语言实践共同体。04教学反思与优化方向教学反思与优化方向本次课件设计紧扣“拼音工具性”与“表达实践性”的结合，通过“场景化学习”“阶梯式任务”“多维度评价”，帮助学生在真实情境中掌握拼音、提升表达。但在试教中发现两个可优化点：一是部分学生对“三拼音节”（如“小xiǎo”）拼读仍不熟练，后续可增加“拼音小火车”游戏（学生分组接力拼读三拼音节词）；二是个别内向学生在展示环节仍不敢开口，需增加“匿名纸条介绍”（写好后由教师代读）等过渡形式，逐步建立自信。