《祖先的摇篮》教学设计与指导（第二课时）

PAGE《祖先的摇篮》教学设计与指导（第二课时）第二课时课时目标：1.巩固“粗、掏”等7个生字，会写“摘、掏、蓝、赛、望”5个字；会写“一望无边、蓝天、赛跑、野果”等5个词语。2.能结合句子，想象画面，仿照第二，三小节说出人们还会在森林里做些什么。3.能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。教学过程：一、复习词语，回顾内容1.出示儿歌，学生认读。大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，美好回忆多遥远。2.齐读儿歌。设计意图：通过朗朗上口的儿歌认读，既让学生巩固复习生字词语，又使学生整体回顾诗歌主要内容，整合内容。二、品词析句，想象说话1.整体感知第二、三小节。（1）学生自由读二、三小节，要求：边读边圈画出描写祖先在原始森林里做了什么的词语。（2）引导学生找出带动作的词语。摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈。2.体会动词的恰当使用。（1）体会“掏”字运用。①学生自主交流，换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”行吗？②引导体会：出示一窝喜鹊蛋图片，理解手伸进鸟窝中就是“掏”。③让学生做做动作，体会作者对于祖先生活的想象，全班交流。预设：由“掏”字我们看到了人们偷偷在树上掏鹊蛋的有趣情景。在作者的想象中，祖先跟我们一样，是一群顽皮的小孩子呢！④拓展：在生活中，你还会掏什么呢？（掏耳朵、掏零钱）（2）想象一下，祖先们除了摘野果，还可以摘什么？出示：摘（）。（3）归类读记。①出示带动作的词语，读一读。摘野果采蘑菇挖野莱逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星②多种形式读，学生演一演上面这些动词表示的动作。3.读好问句。（1）引导学生画出诗歌中的问句。（2）指名朗读，评价引导，相机理解“可曾”。①引导思考：这句话中所说的情景是“我”亲眼看到的吗？为什么“掏鹊蛋”后面要打“？”（这是诗人的猜想）②引导理解：“曾”是“曾经”的意思，“可”表示疑问的语气。这是在猜想，我们的祖先是不是曾经在大树上摘野果，掏鹊蛋呢？（3）指导朗读问句。评价要点：读出疑问的语气，带着好奇、猜想的感觉朗读，而且这样的猜想是有趣的，让人感到新奇可爱。（4）多形式朗读。4.引导想象，仿说训练。（1）提问：在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照“掏鹊蛋、摘野果”说说类似的词语。（2）学生交流。（3）出示原始人狩猎、打造石器等图片拓宽思路。捕野兽挖野菜捉小鱼搭草房（4）仿照第二、三小节说句子。交流讨论，自由发言。5.指导朗读，读出趣味。（1）引导体会交流：祖先在原始森林里摘野果、掏鹊蛋时心情怎样？你有什么感受？（2）学生边读边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）齐读第二、三小节。三、回扣前文，体会诗情1.齐读第四小节。2.提问：为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？预设：“掏鹊蛋”“摘野果”，原始森林给祖先提供了丰富的生活资源。祖先在广阔的森林里快乐生活，自由成长，多么美好。3.指导朗读。出示原始森林图片，引导感受森林的辽阔、茂密、美丽，读出赞美之情。四、归类指导写字1.学生观察交流生字异同点。（出示生字：摘、掏、蓝、赛、望）。2.观察生字结构特点，指导学生书写。“摘、掏”是左右结构，偏旁都是“扌”。左窄右宽，上端基本齐平，“古、缶”要写得紧凑。“蓝、赛、望”是上下结构，“赛”最后一笔是点。3.教师范写，学生书空。4.学生练写，教师巡视指导。5.全