18《美丽的小兴安岭》公开课一等奖创新教学设计-1

18《美丽的小兴安岭》公开课一等奖创新教学设计《美丽的小兴安岭》教学设计

教材版本：人教版三年级上册

课时安排：2课时

设计理念：以窦桂梅“主题教学"思想为指引，立足新课标“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”核心素养，通过“读文悟景、品词赏句、移情体验”，让学生感受小兴安岭的四季之美，体会作者对大自然的热爱，同时习得“按时间顺序写景”的表达方法。

一、教学目标（符合新课标要求）

（一）基础目标（语言建构）

1.认识“兴、融"等10个生字，会写“脑、袋”等15个生字，正确读写“抽出、欣赏、名贵"等词语，积累描写四季景色的佳句。

2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，理清课文“总—分—总”的结构和“按四季顺序写景"的思路。

（二）发展目标（思维与审美）

1.通过抓关键词、想象画面、对比品读，感受小兴安岭四季不同的美，体会作者用词的准确性与生动性（如“抽出”“浸"刮”等动词的妙处）。

2.学习作者“围绕中心句展开描写"的方法，尝试用几句话描写自己喜欢的季节景色，培养观察与表达能力。

（三）素养目标（文化与情感）

1.感受小兴安岭作为“宝库”与“花园"的双重价值，激发对祖国大好河山的热爱，树立保护自然的意识。

2.体会文本中“人与自然和谐共生”的理念，初步感知东北林区的地域文化，增强文化认同感。

二、教学重难点

重点

1.感受小兴安岭四季景色的特点，品味生动形象的语言。

2.理清课文结构，学习按时间顺序写景的方法。

难点

1.体会关键词句（如“浸在乳白色的浓雾里"积满了白雪”）的表达效果，感受景物的动态与静态美。

2.迁移文本写法，进行片段仿写，实现“读"与“写”的结合。

三、教学准备

多媒体课件：小兴安岭四季风光视频、高清图片、重点词句卡片。

学生预习：通读课文，圈出不理解的词语，尝试用“△"标出描写四季景色的句子。

四、教学过程（第1课时）

（一）情境导入——“走进东北的‘绿色宝库’”（5分钟）

播放视频：配乐展示小兴安岭四季风光（春的嫩绿、夏的浓荫、秋的金黄、冬的洁白），教师旁白：“在我国东北，有一片神奇的土地——它春天抽出新枝，夏天盛满绿荫，秋天挂满果实，冬天裹着白雪；它既有看不完的美景，又有挖不尽的宝藏。它就是——美丽的小兴安岭。"

板书课题，指导朗读：“‘美丽’两个字要读得轻柔，带着向往；‘小兴安岭’要读得清晰，注意‘兴’是多音字，在这里读xīng。一起读读课题吧！”

设计意图：“以情入境”，通过视觉与听觉的结合，让学生直观感受小兴安岭的美，激发阅读兴趣，为文本学习铺垫情感基调。

（二）初读感知——“梳理文脉，初识‘宝库’”（15分钟）

自由朗读：“请同学们轻声读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完后思考：课文主要写了小兴安岭的什么特点？"

字词闯关：

（1）出示生字卡片：“脑、袋、严、实”等，重点指导“袋"的写法（上下结构，下面是“衣”，不是“衣"的简化），用“严严实实”说短语（如“严严实实的树叶"严严实实的雪”）。

（2）出示词语：“葱葱茏茏、密密层层、酸甜可口、又香又脆”，引导学生发现“AABB式”“ABAC式"词语特点，齐读积累。

理清结构：

（1）提问：“课文哪句话概括了小兴安岭的特点？”（第1自然段：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。"）

（2）板书“总—分—总”：“开头总写小兴安岭是‘花园’和‘宝库’，中间分别写了四季的景色，最后又总结它的美丽与富饶。这就是‘总—分—总’的结构。"

设计意图：落实新课标“识字写字”基础目标，通过“读—认—用"结合，夯实字词基础；同时引导学生整体把握文本结构，培养概括能力。

（三）细读品春——“抓关键词，赏春之‘活’”（15分钟）

聚焦春天：“小兴安岭的春天是什么样的？请同学们默读第2自然段，用‘____’画出描写春天景物的词语，用‘○’标出你觉得最生动的字。"

品词析句：

（1）出示句子：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

对比提问：“‘抽出’换成‘长出’好不好？为什么？"（引导学生体会“抽出”像“拔萝卜"一样快，写出枝条快速生长的动态美，表现春天的生机。）

想象朗读：“带着这种‘快而有劲儿’的感觉，读读这句话吧！”

（2）出示句子：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。"

听觉体验：播放“淙淙的流水声”，提问：“听着这声音，你仿佛看到了什么？"（引导学生想象雪水流动的画面，感受春天的活力。）

整体赏春：“春天的小兴安岭，有新抽的枝条、嫩绿的叶子，有淙淙的小溪、可爱的小鹿（补充“小鹿在溪边散步”的句子），就像一幅鲜活的画。让我们一起美美地朗读第2自然段，把春天的‘活’读出来！"

设计意图：窦桂梅强调“文本细读”，通过“换词对比、感官体验”，引导学生品味语言的精妙，同时培养想象能力，实现“语言”与“思维"的同步发展。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

小结：“这节课我们走进了小兴安岭的春天，感受到了它的生机与活力。下节课，我们还要去看看小兴安岭的夏、秋、冬，发现更多美丽的秘密。”

作业：

（1）抄写本课生字词，每个词语写2遍。

（2）有感情地朗读第2自然段，尝试画出春天的小兴安岭。

五、教学过程（第2课时）

（一）复习回顾——“忆春景，启新程"（3分钟）

指名朗读第2自然段，其他学生评价：“他读得有没有让你感受到春天的生机？”

提问：“通过上节课的学习，我们知道小兴安岭是一座（），也是一座（）。"（板书：大花园、大宝库）

设计意图：温故知新，衔接上节课内容，为学习四季余下部分做好过渡。

（二）群文读夏秋冬——“比读悟美，品‘宝’之丰”（20分钟）

1.小组合作读“夏"——赏“浓荫之美”

（1）小组任务：“请4人一组，合作朗读第3自然段，讨论：夏天的小兴安岭，最让你印象深的是什么？用‘因为……所以……’说说你的感受。"

（2）重点品句：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

提问：“‘浸’字用得好在哪里？"（引导学生理解“浸”像“泡在水里"一样，写出雾又浓又多，森林像在雾中“泡澡”，画面感强。）

情境朗读：“想象自己站在浓雾里，读出这种朦胧的美。"

2.对比读“秋”——品“丰收之美"

（1）指名读第4自然段，其他学生圈出描写“果实”和“动物"的词语（如“酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、松鼠、黑熊”）。

（2）提问：“秋天的小兴安岭，除了美景，还有什么？"（板书：果实、动物）——引导学生体会“宝库”的“宝"：不仅有植物，还有动物，物产丰富。

3.配乐读“冬”——感“洁白之美"

（1）播放“冬天风声”配乐，学生轻声读第5自然段。

（2）提问：“冬天的小兴安岭，哪句话让你觉得很安静？"（“树上积满了白雪，地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”）

想象：“踩在厚厚的雪上，会发出什么声音？这种安静中，藏着什么生机？"（引导学生发现“紫貂、黑熊”的活动，体会“静中有动"。）

4.四季对比——悟“写法之妙”

（1）出示表格，引导学生填写：

季节

主要景物

关键词（体现特点）

春

树木、小溪、小鹿

抽出、淙淙

夏

树木、雾、太阳

葱葱茏茏、浸

秋

树叶、果实、动物

金黄、酸甜可口

冬

雪、动物

厚厚、积满

（2）小结：“作者按四季顺序，每段都围绕‘季节特点’写，用准确的词语让景色活起来，这就是‘按顺序、抓特点’的写法。"

设计意图：采用“小组合作、对比朗读、表格梳理”等方式，落实新课标“思维发展"目标，让学生在自主探究中感受四季之美，同时习得写景方法。

（三）读写结合——“学写法，话美景”（12分钟）

回顾写法：“小兴安岭的四季各有特点，作者用‘抓景物、用妙词’的方法写出了它的美。现在，我们也来当小作家，写写自己喜欢的季节吧！"

仿写指导：

（1）出示例句：“春天，公园里的柳树抽出细细的枝条，长出嫩绿的叶子。小鸟在枝头唱着歌，好像在欢迎春天的到来。”

（2）要求：“写1-2句话，用上1个你觉得生动的动词（如‘开、飘、落’），写出季节的一个小特点。"

学生练写，指名分享，教师点评（重点关注“动词使用”和“画面感"）。

设计意图：窦桂梅主张“以读促写”，通过“范例引路、低阶仿写”，让学生将文本中学到的写法迁移到自己的表达中，实现“语言运用”的素养目标。

（四）总结升华——“爱自然，护家园"（5分钟）

齐读最后1自然段：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”

情感升华：“小兴安岭的美，离不开大自然的馈赠，也需要我们的保护。作为小朋友，我们能为保护这样的美景做些什么呢？"（引导学生说“不乱扔垃圾、爱护树木”等，树立环保意识。）

拓展延伸：“其实，我国还有很多像小兴安岭这样的美景，比如桂林山水、张家界。课后可以和爸爸妈妈一起查查资料，看看它们有多美！"

设计意图：结合新课标“文化传承与理解”目标，将文本学习与现实生活联系，激发学生对祖国山河的热爱和环保意识，实现“人文性"与“工具性”的统一。

六、板书设计（简洁美观，凸显主题）

美丽的小兴安岭

总：大花园、大宝库

分：

春：树木（抽出）、小溪（淙淙）——生机

夏：树木（葱葱茏茏）、雾（浸）——浓荫

秋：果实（酸甜）、动物（忙碌）——