中学田径课程开展现状的调查研究-以焦作一中为例

IV1.前言由于我国普通中学学生体育课堂教学进行改革的不断发展深入，再加上学生自主选课制的实行，“全面发展教育”、“以学生为主体”、“快乐体育”、“健康第一”、“终身体育”的观点被更多的教师和学生所推崇，因此，中学田径课程的教学开展和地位都受到了冲击，其之前的体育教学主体地位显然已经逐步退化。如今，针对这一问题，体育学者已经对中学田径课程改革作了比较深入的研究，也取得了比较不错的成效并取得了较大的进步。但是改革的效果仍然不十分乐观，中学田径课的教学并没完全摆脱之前的困难，其发展仍受到一定的阻碍。这是因为大部分体育学者和和研究人员对于如何促进田径课程改革还停留在表面上的理论知识的研究，由实验得数据的报告并不多见，因此具体的实施方案、究竟怎么实施还没有确切的答案。而本文主要通过调查研究所获得的部分有效数据来分析田径课程存在的问题，并针对这些问题提出一些可行性方案，探索田径课程改革的思路，并为今后中学如何更好地开展田径课程提供模板。通过对相关文献的查阅发现，目前对于中学田径课教学的研究大多是从理论方面进行的同时，对于实际的教学现状涉及的比较少。所以在此基础上，本文是从实际情况为出发点，同时结合焦作一中田径课理论教学的实际情况相结合的方式，对于焦作一中田径课开设现状进行研究，目的是为了对焦作一中田径课程的开展提供一定的理论基础，同时可以为同类型中学的田径课开展提供借鉴。2.研究对象与方法2.1研究对象本论文的研究对象确定为焦作一中高一高二共188名学生和8名体育教师。2.2研究方法2.2.1文献资料法通过大学生知网以及相关文献网站，收集整理了大量与焦作一中田径教学课的开设现状对策相关的文献资料，对论文工作所需的理论知识和背景资料有了进一步的了解，为撰写论文提供了丰富的理论知识基础。2.2.2问卷调查法发放前分别请专业的老师和统计学专家对问卷的信度和效度进行检验。对焦作一中高一高二年级、不同性别的在校学生进行随机选取，采用问卷星，具体发放情况如下：表1问卷发放与回收情况统计表发放人群发放形式发放数量回收数量回收率有效数量有效率学生线上调查200份192份96%188份97.9%教师线上调查8份8份100%8份100%2.2.3访谈法根据论文的实际需求，对于相关的专家以及教师进行访谈，目的是为了听取他们对于本研究的意见和建议。2.2.4数理统计法利用Excel统计软件，对调查所得数据进行常规处理。3.研究结果与分析3.1学生对田径课的态度调查3.1.1学生对田径课的喜爱程度表1学生对田径课的喜爱程度统计表（N=188）喜欢一般喜欢不太喜欢无所谓人数1641266百分比%876.533.5通过上述表格可以看出明确表示喜欢田径课的学生占比为87%，表示一般喜欢或者不喜欢的学生占比为95%，究其原因，大部分同学认为田径课可以加深自己对于体育的理解，从而能够寻找自己所喜欢的运动项目，并且能够长期的坚持锻炼。明确表示不喜欢田径运动的学生占比仅仅为3%，通过具体访谈得知大部分学生是由于自身身体因素或者是疾病的限制，导致另外仍旧有部分原因是因为觉得田径运动的考核太太难达标，所以选择放弃这项运动。3.1.2学生参与田径活动频率调查情况表2学生参与田径活动频率调查结果统计表（N=188）经常参加偶尔参加不经常参加男生%49.738.816.6女生%27.923.848.8通过上述表格的数据可以看出，经常参加田径运动的男生所占的比例为49.7%，经常参加田径运动的女生所占的比例为27.9%，偶尔参加体育运动田径运动的人数中，男生所占的比例为38.8%，女生所占的比例为23.8%，对于不经常参加田径运动的人数中，男生所占的比例为16.6%，女生所占的比例为48.8%，总体来看在参加田径运动的态度上并不够理想，因为参加的积极性并不高，男生的积极性相对来说要比女生要高一些，这说明大部分中学女生对于田径运动的重要性没有得到一定的认知。同时也说明中学对于学生的田径运动意识培养不够，加之家长和社会方面的影响，在经常参加田径运动的比例上占比为77.6%，虽然这是值得肯定的地方，但是仍旧有62.6%的学生偶尔参加，他们的态度是无所谓的，这部分学生需要引起学校的重视，进一步提升这部分学生的学习运动积极性，才能够促进学校田径运动的发展。3.2体育教师的基本情况3.2.1体育教师学历调查情况表3体育教师学历调查表（N=8）学历硕士及以上本科专科及以下人数170比例%12.587.50通过对焦作一中体育教师学历进行调查，如表3所示，1人具备硕士以上的学历，在总体中所占的比例为12.57%，7人拥有本科学历，在总数中所占的比例为87.5%，在大专以下学历的调查上没有出现数据。总体来说，焦作一中体育教师都具有较高文凭，也就意味着他们接受过高等教育和专业训练，具备一定的专业知识，是一支合格的教师队伍。3.2.2体育教师年龄调查情况表4体育教师年龄调查表（N=8）年龄25-3030-3535-4040岁以上人数1331比例%12.537.537.512.5通过对焦作一中体育教师年龄进行调查，如表4所示，焦作一中体育教师年龄大多在30-40岁之间，占到了总数的75%，其次是年龄在40岁以上和30岁以下的，占到了总数的25%。也就是说目前的教师队伍，无论是在教学理念和教学经验方法都有足够的配备，所以在教学的过程中可以使用老带新的方式，使教学理念和教学经验相互融合在一起来促进体育教学的开展。而同时中年教师又具有非常丰富的教学阅历和教学应急处理经验，对于突发情况拥有更为合适合理的解决方法。所以中青年教师应相互学习，取长补短。这对于焦作一中学生来说也是一件很好的事情。3.3体育教师对教授田径课程的看法及情况3.3.1体育教师对田径课程教开设现状的调查情况表5体育教师田径课程开设现状统计表（N=8）开设全部课程开设部分课程不能开设人数071所占比例%087.512.5通过对焦作一中田径课程开设现状进行调查，如表5所示，认为自己能够开设全部田径课程的调查上没有出现数据，认为自己可以开设部分田径课程的教师所占的比例为87.5%，认为自己不能开设田径课程的教师所占的比例为12.5%。从中可以看出焦作一中的田径课程开展情况不够理想，由于多方面因素的影响，导致大部分学生只能进行部分田径课程甚至无法进行田径课程的学习。3.3.2体育教师对田径课程教学态度的调查情况表6体育教师对田径课程教学态度调查表（N=8）态度不可替代可替代可有可无不清楚人数5321比例%62.537.52512.5通过对焦作一中体育教师对田径课程教学的态度进行调查，如表6所示，认为田径在高中体育教育中占有不可代替地位的有5人，占总数的62.5%，这说明在半数左右的体育教师心目中，田径仍是当前社会中学生体育教学的重要手段，是不可替代的。同时，选择可替代和可有可无的教师仍然有3人和2人，分别占总数的37.5%和25%。正是因为这部分体育教师不明朗的教学态度，所以才间接地影响到了中学生的田径运动兴趣和田径运动动机，也影响了田径教学在中学中的推广。3.3.3体育教师田径课程授课方式调查情况表7体育教师田径课程授课方式调查表（N=8）方式理论讲解亲自示范分解练习组织比赛趣味游戏人数88663比例%100100757537.5通过对焦作一中体育教师对田径课程的授课方式进行调查，如表7所示，所有体育教师都会使用的教学方式是理论讲解和亲自示范，有超过半数的体育教师会以分组练习和组织比赛的方式进行田径教学，这说明传统的教学方式依旧是在教师中最为受欢迎的。通过对焦作一中体育教师对田径课程教学的态度进行调查，如表5所示，认为田径在高中体育教育中占有不可代替地位的有5人，占总数的62.5%，这说明在半数左右的体育教师心目中，田径仍是当前社会中学生体育教学的重要手段，是不可替代的。同时，选择可替代和可有可无的教师仍然有3人和2人，分别占总数的37.5%和25%。正是因为这部分体育教师不明朗的教学态度，所以才间接地影响到了中学生的田径运动兴趣和田径运动动机，也影响了田径教学在中学中的推广。3.3.4体育教师认为安全因素对田径教学的影响程度调查情况表8体育教师认为安全因素对田径教学的影响程度调查表（N=8）影响程度很大一般较小没有人数1430比例%12.54037.50通过对焦作一中体育教师认为安全因素对田径教学的影响程度进行调查，如表8所示，所有的体育教师都认为安全因素对田径课程的教学有或大或小的影响。其中有37.5%的体育教师认为影响较小，有50%的体育教师认为影响一般，还有12.5%的教师认为影响很大。究其原因，田径运动具有专业要求高的性质，中学生又处于非常好动且安全意识淡薄的阶段，所以这就要求教师在课前进行充分的准备活动、讲课过程中做好正确的指导，避免安全事故的发生。3.3.5体育教师认为田径课程开展的影响因素调查情况表9体育教师认为田径课程开展的影响因素调查表（N=8）因素经费投入教师素质器材设备教学内容教学方法教学课时评价考核学生安全其他人数877875671比例%10087.587.510087.562.57587.512.5通过对焦作一中体育教师认为田径课程开展的影响因素进行调查，如表9所示，通过走访体育教师得出，绝大部分教师认为经费投入是否充足、教师素质高低、器材设备配置情况是影响田径教学质量的主要因素。其次是教学内容和教学方法，还有部分教师认为教学课时多少、评价考科标准、学生的安全和升学压力过大都会影响到田径课程及教学效果。3.4田径课考核标准表10田径课考核标准统计表（N=8）出勤情况学习态度进步幅度大纲标准理论知识其他人数763851比例87.57537.510062.512.5通过对焦作一中田径课考试考核标准的调查，所有教师都会选择的评分标准是大纲标准，其次是出勤情况。这也是目前中国大部分中学体育教师的评分标准。但在对于学生的走访过程中我们却得到了不一样的回答，对于期末的考核评价标准，大部分学生认为难度过大，其中从调查数据来看，90%以上的学生认为评价标准太高，自己在长跑方面的成绩，在其他学校的评定中可以得到满分，同时在对于考核项目的设置上也有比较大的问题。部分同学认为标准太高，自己的运动能力无法实现，对于田径运动就会表现出排斥的现象，同时也有部分学生由于害怕挂科，所以在周末或者是晚自习后对于部分项目进行加练，这样使田径运动的教学性质就有了变化。同时在关于考核项目的设置方面，有部分同学认为设置项目过于单一，并不能对于自身的运动水平有整体体现，所以他们认为应该在考核过程中选择选修项目来代替现在的固定模式，这样可以使自己的积极性有所提升。4.结论或建议4.1结论4.1.1焦作一中的大部分学生表示喜欢田径运动，并且能在课余闲暇时间经常参加田径运动。通过实地观察，田径场随处可见锻炼身体、缓解学习压力的同学的身影，尤其在晚自习之前。田径运动作为一项适应性广、运动形式多样、运动量可大可小的综合性运动项目，田径已经成了中学生放松身心、锻炼身体素质的首选运动项目。4.1.2焦作一中的体育教师的年龄结构比较合理，无论从教学理念还是教学经验方面来说，焦作一中的体育教师队伍都是能够满足这些条件的，同时在年轻教师的教学理念和年长教师的教学经验相结合的方式，对于焦作一中的体育教学有很大的促进作用。对于突发情况拥有更为合适的解决方式，所以中青年教师相互学习，取长补短，对于焦作一中学生来说是一件很好的事情。4.1.3焦作一中体育教师在田径教学上只能开展部分的田径课程，这是由多方面因素导致的，通过调查得知其中最主要的因素为场地器材的限制，由于场地和器材的缺少或不足从而使某些教学项目并没有出现在教学大纲上；而且安全因素也是大部分体育教师考虑的因素，某些田径项目由于技术要求比较高难度较大再加上中学生自我保护意识不强，这就致使中学生无法全面的认识和体验个别田径运动项目。4.1.4焦作一中的体育教师在教学手段的选择上，都会用到的方法是理论讲解和亲自示范，这两种传统的教学方法一直以来都深受广大教师的喜爱。但研究表明，学生在学习中需要充分发挥自己的主观能动性、教师要充分引导学生独立思考才会培养学生的良好学习习惯从而使学习效果更佳。4.1.5焦作一中的体育教师认为影响田径教学的最主要的因素是对田径教学的经费投入不足，这是通过走访体育教师所得出的重要信息，其次是教师素质和器材设备。焦作一中一直都非常注重升学率，因此教育经费大部分都投入到了文化课的教学设备上。校领导过分重视文化课的教育，导致在体育教育方面的投入精力不够，忽略了学生全面发展、身心健康共同发展的重要性。其次教师作为和学生接触的直接负责人，体育教师自身能力的高低和对田径教学的态度也会直接迁移到学生的学习情况上去。4.2建议4.2.1焦作一中的体育教师认为影响田径教学的最主要的因素是对田径教学的经费投入不足，其次是教师素质和器材设备。学校领导过分重文化课的教育，导致在体育教育方面的投入精力不够，没有意识到全面发展的重要性。其次教师作为和学生接触的直接负责人，体育教师自身能力的高低和对田径教学的态度也会直接迁移到学生的学习情况上去。因此教育主管领导应充分重视学生全面发展的重要性,给予政策上的支持和足够的经费投入，定期举办形式多样、内容丰富的田径课外活动，发扬田径活动的良性运转机制，认真贯彻体育教育改革，重视培养学生的运动能力，提高学生的身体素质；其次田径体育教师也应不断完善提高自身的教、训能力和教学态度，把更多的注意力放在田径课教学上，不断优化自己的教学内容。4.2.2焦作一中应该从多方面来学习全新的教学理念以及田径知识，在教学方式上做到符合时代的要求，以及符合中学生的学习需求，在授课方式上要采取多变的形式，即使是细小的细节也要掌控到位，这对于学生的全面成长来说意义重大。4.2.3焦作一中体育教师队伍应该摒弃传统教学模式，在教学方法上不断创新，并且要结合学校田径发展的实际情况和学生的个性化特点，采取多样化教学模式，不断探索最适合学生的教学方法。4.2.4焦作一中的体育教师应该更加深入地了解学生对