2025年专升本学前教育专业儿童心理学试卷（含答案）

2025年专升本学前教育专业儿童心理学试卷（含答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的，请将正确选项的字母填在题后的括号内。）1.根据皮亚杰的认知发展理论，2-7岁儿童所处的认知阶段主要是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2.儿童将客体（如母亲）视为独立于自身之外的、持续存在的实体的能力，在皮亚杰理论中被称为（）。A.物体恒存性B.象征性功能C.逻辑思维D.可逆性操作3.“孩子是看着榜样长大的”，这句话深刻体现了儿童社会性发展中的（）。A.强化作用B.榜样模仿C.观察学习D.同伴影响4.依恋理论的主要代表人物是（）。A.维果茨基B.埃里克森C.班杜拉D.鲍尔比5.儿童在游戏中模仿成人活动，如做饭、打电话等，这反映了游戏中的（）。A.趣味性B.假想性C.模仿性D.社会性6.根据埃里克森的社会心理发展理论，学龄期儿童主要面临的心理社会性发展任务是（）。A.基本信任对不信任B.自主对羞愧C.主动对内疚D.勤奋对自卑7.儿童开始能够理解点数，并初步掌握数与量之间的对应关系，这通常发生在（）。A.1-2岁B.2-3岁C.3-4岁D.4-5岁8.儿童的语言发展从简单的发声、单词到能够使用复杂的句子进行交流，这体现了其语言发展的（）。A.单词爆炸期B.句法发展C.语义发展D.语用发展9.在儿童情绪发展中，大约到两岁时，愤怒和悲伤等基本情绪开始分化，这表明儿童的情绪表达能力（）。A.显著提高B.开始发展C.逐渐分化D.仍然单一10.提出“最近发展区”概念，强调教学应走在发展前面的是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.加德纳11.儿童在3岁左右开始能够进行象征性游戏，例如用积木当电话，这反映了其（）的发展。A.注意力B.记忆力C.想象力D.语言能力12.对于幼儿的攻击性行为，采用不予理睬、转移注意力的方法，属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退13.儿童在理解他人意图和观点时遇到困难的现象，在发展心理学中被称为（）。A.中心化B.脑功能lateralizationC.童话思维D.混淆中心14.“儿童是积极的学习者，通过与环境的互动来建构知识”，这是（）学习理论的核心观点。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.社会学习15.幼儿园教师通过创设丰富的环境、提供多样的材料来支持儿童的发展，这体现了（）的教育理念。A.行为主义B.精神分析C.存在主义D.发展适宜性二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。请将下列名词的解释写在横线上。）16.依恋17.前运算阶段18.游戏治疗19.认知失调20.个体化三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请简要回答下列问题。）21.简述皮亚杰认知发展理论的主要阶段及其特点。22.简述幼儿同伴交往的重要性。23.简述影响幼儿情绪发展的因素。24.简述维果茨基关于学习与发展的观点及其对学前教育的启示。四、论述题（本大题共1小题，共10分。请围绕下列主题进行论述。）25.结合儿童心理发展的特点，论述在学前教育中如何有效地促进幼儿的社会性发展。---试卷答案一、单项选择题1.B2.A3.B4.D5.C6.D7.D8.B9.C10.B11.C12.D13.D14.C15.D二、名词解释题16.依恋：指的是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间建立的一种特殊、积极的情感联结，这种联结具有强烈的爱、情感上的亲密和安全感，并能在婴儿受到威胁时提供保护。17.前运算阶段：根据皮亚杰的认知发展理论，这是儿童认知发展的第二阶段（约2-7岁）。此阶段儿童的特点是：思维具有自我中心性、具体形象性，能够使用符号进行思维（如语言、绘画），但思维不具有可逆性，不能守恒。18.游戏治疗：是一种利用游戏（如玩具、角色扮演、绘画、建构等）作为媒介，由受过专业训练的治疗师引导，帮助有情绪、行为或发展问题的儿童表达内心感受，促进其心理社会功能恢复与发展的治疗方法。19.认知失调：由费斯廷格提出，指个体在持有两种或多种相互矛盾的信念、态度或行为时，所体验到的一种心理紧张或不愉快状态，个体倾向于通过改变其中一个信念、态度或行为来减少这种失调。20.个体化：根据埃里克森的社会心理发展理论，这是青春期（约12-18岁）的主要心理社会性发展任务。指个体在寻求自我认同的过程中，逐渐摆脱对家庭的依赖，发展出独特的个人价值观、信仰和目标，形成独立的自我。三、简答题21.答：皮亚杰认知发展理论的主要阶段及其特点如下：*感知运动阶段（约0-2岁）：特点是通过感觉（看、听、触等）和动作（抓、握、爬等）来认识世界。此阶段的重要成果包括获得物体恒存性概念。*前运算阶段（约2-7岁）：特点包括自我中心性（难以从他人角度思考问题）、泛灵论（认为无生命物体也有生命和意图）、思维不守恒（难以理解数量、重量、体积等在形式变化下保持不变）、不能进行可逆性操作（无法撤销动作或思维过程）。*具体运算阶段（约7-11岁）：特点是从依赖具体事物和经验转向依赖逻辑思维。能够进行去中心化思考（能同时考虑多个方面）、理解守恒概念、掌握分类和排序能力。*形式运算阶段（约11岁以后）：特点是可以进行抽象思维和假设性思考。能够思考可能性、解决抽象问题、进行逻辑推理。22.答：幼儿同伴交往的重要性体现在：*促进社会认知发展：通过与同伴互动，学习理解他人观点（观点采择）、遵守社会规则、解决冲突，发展出更复杂的社会认知能力。*满足情感需求：同伴关系是幼儿获得归属感、安全感、爱与支持的重要来源，有助于缓解焦虑、发展积极情绪。*促进社会技能学习：幼儿在游戏中学习合作、分享、轮流、协商等重要的社会交往技能。*发展语言能力：与同伴的交流为幼儿提供了丰富的语言实践机会，促进语言表达和理解能力的发展。*影响自我概念形成：通过同伴评价和比较，幼儿逐渐了解自己，形成对自己的认识。23.答：影响幼儿情绪发展的因素主要有：*生物因素：包括气质类型（如是否易怒、敏感）、生理成熟度、大脑发育等。*家庭环境：父母的教养方式（如是否接纳、反应是否恰当）、家庭氛围（如是否和谐、冲突是否频繁）、亲子依恋关系质量等。*同伴交往：与同伴的互动影响情绪表达方式、学习调节情绪的方法。*教育环境：幼儿园教师的态度、班级管理方式、同伴关系等。*文化社会因素：不同文化背景下的社会规范、价值观对情绪表达和调节方式的影响。*幼儿自身的社会化：随着年龄增长，幼儿逐渐学习社会认可的的情绪表达规则和调节策略。24.答：维果茨基关于学习与发展的观点及其对学前教育的启示：*观点：*强调社会文化在认知发展中的核心作用，认为认知发展是在社会互动中，通过内化外部语言和社会经验而实现的。*提出“最近发展区”（ZoneofProximalDevelopment,ZPD）概念，指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导或与更有能力的同伴合作下能够达到的潜在发展水平之间的差距。有效的教学应发生在最近发展区之内。*强调语言的作用，认为语言不仅是交流工具，更是思维的工具，是认知发展的关键。*对学前教育的启示：*提供丰富的社会互动机会：创设合作性活动，鼓励幼儿之间、幼儿与教师之间的互动交流。*重视成人的引导与支架作用：教师应根据幼儿的最近发展区，提供适当的指导、支持和“脚手架”，帮助幼儿学习新知识技能，然后逐步撤销支持。*创设丰富的语言环境：鼓励幼儿表达，提供丰富的阅读和交流机会，将语言学习融入各种活动中。*利用游戏进行教学：游戏是幼儿社会互动和认知发展的重要途径，教师可以设计有教育意义的游戏，引导幼儿在游戏中学习。四、论述题25.结合儿童心理发展的特点，论述在学前教育中如何有效地促进幼儿的社会性发展。答：有效的学前教育应充分结合幼儿社会性发展的特点和规律，采取多种策略促进其发展。首先，要理解幼儿社会性发展的阶段特点。学龄前儿童的社会性发展是从自我中心逐渐走向社会中心，从平行游戏发展到合作游戏，情绪理解和管理能力逐步发展。例如，3-4岁幼儿主要在平行游戏中观察模仿，5-6岁幼儿开始出现合作性游戏，能理解简单的社会规则。教育者需根据这些特点，提供适宜的活动和引导。其次，创设支持性的社会交往环境。幼儿园应提供充足的交往机会，如设置角色游戏区、建构区等，鼓励幼儿自主选择伙伴、共同游戏。教师要积极介入，引导幼儿学习分享、轮流、协商等基本交往技能，处理同伴间的冲突，帮助他们学习以合作取代竞争。再次，重视情绪教育的渗透。幼儿的情绪调节能力尚弱，易受情绪困扰。教师应帮助幼儿认识、理解和表达自己的情绪，学习简单的应对策略。可以通过绘本阅读、故事讨论、情绪表演等方式，让幼儿了解不同情绪及其表达方式，学习管理愤怒、悲伤等负面情绪。同时，教师也要为幼儿树立情绪调节的榜样。此外，将社会性目标融入一日生活各环节。社会性发展不是孤立进行的，应渗透在生活自理、学习活动、游戏等各个环节。例如，在区角活动中培养合作与分享精神；在集体活动