非体育教育范文12篇

非体育教育范文12篇

非体育教育第1篇

人生下来，唯一具有确定性的事情就是会死亡。寿终正寝最

为自然，自杀最为无奈。一个年老生命的逝去尚且让人哀伤，何

况是一个年轻生命，更何况还是年轻生命的自我结束！每每想起

这个孩子，我都会难过不已。

自杀是对生命的否定，当前青少年学生的自杀现象不容小觑。

年轻人本该青春无敌、风华正茂，缘何自杀？一个人如果是在走

出校园后，因工作、家庭等原因而自杀，那么不一定归咎于教育。

但是，一个人如果是在学生时代选择自杀，那么教育或直接或间

接地，是有责任的。有关研究发现，自杀并不是不假思索的、一

时冲动的行为，大部分青少年自杀者都与他人谈过或者写过自杀

意图，每一个完成的自杀行为发生前，可能会有8~20次的自去尝

试。教育工作者如果能够对他们多一些关注，特别是多一些关爱,

那么一些自杀悲剧是可以避免的。

人的存在状态就是“活着”。教育的基本作用是让人活得

更好，教育的使命是让生命之花绽放而不是凋谢，是让生命舒展

而不是终结。教育要给校园里的每一个生命带来希望。教育的

最大意义和价值，是提升每个学生的生命质量，让每个学生认识

到生命的意义与尊严，生命的责任与美好，让学生留恋生命、热

爱生命，尊重自己的生命，也尊重别人的生命；不伤害毁灭自己，

也不伤害杀害别人。

我们需要认真对待、思考“教育与生命”的关系。教育的

意义在于提升学生生命的活力，让学生更有生命力；从哲学的角

度讲，就是提升人的“主体性”。主体性并不神秘，主体性表现

为积极性、自主性、创造性。积极性意味着积极向上、自强不

息、开拓进取、奋发有为；自主性意味着能够独立思考，有主见，

不盲从;创造性意味着不墨守成规，充满创新意识，具有创新能力,

并通过创新性的行为改造世界。怯弱、畏缩、忍让、保守，是缺

乏主体性的表现。

死亡是对主体性的否定、是对生命力的终结。为减少自杀

现象，我们开展让学生敬畏生命、尊重生命的生命教育至关重要。

但仅有狭义的、特别是课程化的生命教育是远远不够的，真正的、

最好的生命教育，是师生日常交流中教师对于学生生命的敬畏与

呵护，对于学生的尊重与宽容。有了足够的哪怕些许的关爱、尊

重、宽容，一些自杀事件也许就不会发生。

如果说自杀毁灭了生命，那么，以分数为本的教育则是“扭

曲”了生命，这也是对于人的主体性的找害。这种疯狂追求高分

的教育，削弱、拖夸了学生的生命，减低了人的生命力和幸福感，

导致了学生主体性的丧失和削弱，甚至极少数学生的自杀。这种

单向度的教育，这种让人片面发展的教育，是一种让人平庸的教

育、使人异化的教育，难以引发学生的学习兴趣，令生命无趣，使

生命脆弱，使主体性残缺。

因此，我们要警惕这种教育的“非极端后果”一一不是极少

数生命的生理死亡，而是绝大多数学生生命力、主体性的衰减和

扭曲。这种大面积的“生命扭曲”，比个别学生的“生命毁灭”，

社会后果更为严重。

好的教育，是让每一个学生，不管分数高低、家庭贫富，都不

悲观厌世，都乐观向上，都想活着，都感觉活着有意思、有意义，

有盼头、有劲头，有希望、不失望、更不绝望。这样的教育是真

正的“人道主义”的教育，是真正的“以人为本”的教育。

玩转“非”体育营销第2篇

无庸置疑，体育运动在当今社会生活中正扮演着越来越重

要的角色，越来越多的现代企业认识到，当今的消费者拥有无

上的权力，他们不但希望产品提供应有的功能，更希望从产品

中得到感性体验。而体育营销恰恰以其特有的公益性、互动性

和成本效益优势成为消费者和商家共同青睐的品牌传播方式。

美国的一项调查显示64%的消费者更愿意购买体育赞助厂商的

产品；而同样的资金投入为体育赞助企业带来的回报是常规广告

的三倍。

然而，就目前中国市场而言，体育营销仍然是一项大投入

项目，无论是欧洲杯、世界杯还是亚运会、奥运会，亦或是各

种引人关注的体育赛事，从广告资源到地面配合，都需要大笔

的资金投入，因此，业内不少人士曾说“体育营销，只是有钱

人的游戏。”

的确，大体育赛事基本上都是大牌企业玩的游戏，毕竟高

端的体育资源是一种稀缺资源，也是品牌企业难得的市场良机,

“玩”体育赛事也是企业一种身份和市场地位的象征。具备资

源优势的大企业怎能拱手将这种体现自己身份和市场地位的稀

缺资源拱手相让呢？于是，各种焦点赛事的赞助商成为各大商家

拼抢的“热点”，谁都想成为“亲生”和“正宗”，由于世界

杯和奥运会赞助商的“排他性”，许多大牌企业注定“无缘”

赞助商，许多中小企业注定“无力”成为赞助商。

体育营销，似乎注定成为了有钱人的游戏，那么，对于

“无缘”赞助商和“无力”成为赞助商的企业来说，是不是意

味着就错失两大体育商机，无法“游戏体育”呢？

笔者认为：体育营销，关键还要看企业会不会“玩”。

非体育营销，是可以这样玩的

曾经，多年经营剧场相声的郭德纲，将自己经营成著名的

“非著名相声演员”，而“无缘”和“无力”成为赞助商的企

业，也在纷纷借势世界杯与奥运会，玩转适合自己的非体育营

销。

※雪花啤酒，非奥运营销

面对即将到来的市场大战，面对青岛、燕京两大巨头手中

握有逢时的“奥运牌”，雪花啤酒大胆地提出带有挑战讯息的

“非奥运营销”战略计划，并既，推出“勇闯第一大峡谷无人

区一一雅鲁藏布江大峡谷”之后，再度推出“雪花啤酒勇闯天

涯一一啤酒爱好者探源长江之旅”活动，并配合活动的广告中

打出酷似北京奥组委签订赞助商协议时的合作背景图案的LOGO

而又独具创新的标志，并巧妙地“啤酒爱好者正式合作伙伴”

这张情感牌，

雪花啤酒，其实质也是在借势于奥运，只是它在燕京、青

岛等奥运赞助商如火如荼地推广各自的奥运营销战略时，将营

销活动从直接奥运及其项目转向直接针对关心奥运的观众；传播

受众从奥运会的直接人群转向了啤酒爱好者这个更广大的间接

人群，正所谓：变侧翼防御为侧翼进攻。

※金星啤酒，一脚踢进世界杯

作为从农村市场走出的“啤酒巨人”金星啤酒，城市市场

是金星人心中永远的痛。借助世界杯这一契机，金星啤酒重拳

出击，举行“狂饮世界杯，激情欧洲游”活动，尤其是贵州分

公司结合当地市场情况，与电视台举行了主题为“一脚踢进世

界杯”活动，将现场体验和观众参与进行了完美结合，将手机

短信和电视媒体进行了有效整合，将金星啤酒“狂饮世界杯，

激情欧洲游”的主题活动进行了深度演绎，不仅掀起了金星

“新一代”系列噎酒的消费热潮，而且为金星啤酒进军城市奠

定了良好的基础。

※王老吉，不怕上火的世界杯

“怕上火，喝王老吉”，一句别出心裁的广告语，在近几

年的中国饮料市场掀起了一场王老吉成为继红牛之后，再

次开创中国功能饮料市场新品类的经典品牌。在世界杯这块大

蛋糕到来之际，王老吉再次给予业内一个惊喜：不怕上火的世

界杯。紧扣产品的核心价值，将产品诉求与世界杯进行完美嫁

接。“世界杯熬夜更怕上火”、“球迷心声：通宵看球二三两

知己+王老吉+疯狂激情呐喊”……，从世界杯比赛时间，

到足球的比赛规则，从情感到体验，王老吉的这一活动，堪称

非体育营销的典范。

※百事可乐，DADA大狂欢

面对“死对头”可口可乐拿到“正宗球票”，百事可乐非

但没有闲着，而且利用其强大的音乐明星和足球明星资源，另

辟蹊径，进行一场全新的“音乐+足球+明星”时尚创意，狂

打擦边球。从世界杯前的“全球性足球挑战赛”，到邀请国际

音乐巨星RAIN和CHRISTINA,联抉唱响世界杯足球战曲，这种

高明的“非体育营销”以灵活的方式扩大品牌的影响力，成为

了众多“无缘”和“无力”官方赞助的企业的一本活教材。

非“革命”的在线教育第3篇

2013年，伴随各互联网巨头和线下传统教育机构相继进军

在线教育领域，关于教育与互联网的话题开始升温。在线教育

热度持续不减，利用互联网改造传统教育已成为业内人士的共

识，对教育市场的争夺战也悄然升级。但是在这背后的竞争规

则与行业规律注定没有那么简单，在线教育还面临诸多困境，

竞争格局和胜负远未见分晓，但教育与互联网的融合是必然趋

势。

并不新鲜的在线教育

在线教育又叫网络教育，是个外来词，但并不新鲜。在线

教育的发源地在美国，1995年在线付费视频学习网站Lynda的

成立可看作一个标志性事件。1998年以后，e-Learning在世界

范围内兴起，从北美、欧洲迅速扩展到亚洲地区。

中国市场方面，1999年成立的弘成教育是我国最早从事网

络教育服务的机构，2000年之后，以黄冈中学网校、中华会计

网校为代表的一大批中学网校兴起。2012年，随着美国三大

MOOC知名网站Coursera.edX、Udacity的风靡以及硅谷风险

投资的推波助澜，中国再次掀起了在线教育创业的热潮。

目前，中国还没有出现“一家独大”的互联网教育公司。

相较而言中国的教育环境相对复杂，线下教育培训业面临诚信

危机，而在线教育独特的优势暂时没有发挥出来，目前仍处于

教育市场和用户的阶段。需要时间来获得用户对在线教育理念

的认可，培养用户对网络的信任感和付费习惯，否则在不被用

户广泛认可的情况下，市场难以规模化。纯粹利用免费来吸引

用户的在线教育模式也非长久之计，必然走不远。

各方布局的动机所在

目前大力进军在线教育的企业（包括创业、收购及投资）

主要有：一是互联网巨头企业，以百度教育、腾讯精品课、淘

宝同学、YY教育、网易云课堂等为代表；二是大型传统教育集

团，以新东方在线、学而思网校最为典型，而小的培训机构只

占据线下区域市场，以线上为辅，多选择入住平台；三是互联

网领域的创业型公司，如多贝网、猿题库、51Talk.优米网等。

无论是线上互联网巨头还是线下传统教育集团，纷纷加入

在线教育的初衷相当明显：在线教育具有广阔的愿景，市场规

模极具潜力。

首先，中国传统教育被普遍认为存在诸多弊端，如灌输式

的师生关系、教学资源分布的不平衡、教育成本的高昂（时间、

金钱甚至是关系）等。互联网化的教育优势在于学习时间地域

不受限制、学习资源丰富多、学习工具智能化（数据分析）、

学习费用低（部分免费）等。

其次，教育毋庸置疑是刚需，且已成为中国家庭的第二大

开支。前瞻产业研究《2013-2017年中国网络教育行业市场前

瞻与投资机会分析报告》显示：2004年国内网络教育市场规模

约为143亿元，到2012年已达到723亿元，实现了22.5%的年

均复合增长率，预计2015年在线教育市场规模有望达到1745

亿元。

最后，因美国资本市场对中国教育类公司的认可，安博教

育、学大教育、环球天下（已私有化）、学而思（现为好未来）

成功赴美上市。至今，以美国硅谷为标杆的中国互联网资本依

然无法摆脱模仿跟风的痕迹，2013年美国多家知名风投机构均

投资了在线教育创业公司。据IT桔子发布的报告，截至2013

年8月获得融资的在线教育企业已超过69家。

被割裂的互联网与教育

真正的在线教育是应用互联网思维和技术解决传统教育的

弊端，它应当是互联网工具和教育内容的充分结合。但实际上,

很多业内人士只是单纯地把两者对立起来，考虑在线教育如何

获得用户，如何抢占传统教育的市场，而没有思考在线教育需

要提供优质的内容，要符合什么样的教育规律，调研哪类用户

的需求，怎么引导用户有效而持续地学习。

互联网企业对传统教育行业了解不够，更多地停留在自我

认知和感性认识的层面上。有实力的巨头只做线上平台，不参

与内容，对生产内容的老师和机构缺乏引导、监测及激励机制。

而大部分的创业公司则比较盲目，跟随式地创业，项目大多集

中在儿童/早教、话言学习、K12阶段三大领域。另一方面，线

下的教育机构对互联网存有一定的恐慌情绪，他们可能无法理

解互联网的产品思维，想要转型难度不小。像新东方这样的大

型教育集团，虽然可以快速上线产品，但内部对于改革转型的

意见短期内难以统一，无法轻装上阵。而对于普通的小型培训

机构而言，开发和运营网站会大量增加成本，很多企业无法承

受，并且效果难以预期。

总体来看，目前互联网和教育存在着较大的割裂：线上互

联网企业过于相信技术，缺忽略了对内容本身的关注；而线下

教育公司有资源，但由于缺乏互联网思维和互联网经营，它们

的优势无法迅速直观地体现在网站上，线上线下需要优势互补

和借鉴融合。

叫好不叫座的窘局

虽然在线教育来势汹汹，却颇有“叫好不叫座”之态。一

是个体用户付费意愿低，以新东方为例，公开数据显示2012年

底新东方在线网站于个人注册用户已逾1000万，而据新东方在

线副总裁潘欣介绍，2012年新东方付费用户为20万，占以仅

为2%；二是用户愿意付费的额度不高，据2013年11月28日

新浪教育联合尼尔森发布的《尼尔森-新浪2013中国在线教育

调查报告》显示，76.8%的用户月花费在500元以下；三是月户

对在线教育的认可度低，新浪和尼尔森的报告显示，有6例的

受访者没有参加过在线培训，实际情况这个比例还会更高。

目前主流的在线教育产品只是将线下的课程录制好搬到线

上，这种模式实际上是线下学习方式的简单复制，这样不仅无

法解决提高学习成效（成绩的提高或技能的掌握）的痛点，相

反还衍生了传统教育里没有的一些问题，包括如何保证学习过

程不会被中断、师生间如何进行及时有效的互动、学习成果以

何种方式被认定等。在线教育对学习者的要求，实际上要远远

高于线下面授，只有学习主动性和控制力比较好的学习者不更

容易通过在线学习取得好的学习效果，而这些方面较弱的人将

难以长期坚持。各网络教育产品也希望通过网络学习平台的一

些附加的功能来弥补这些缺陷，但效果并不显著。

再回到行业的本质上来说，互联网表面上打破了教育资源

地域的不平衡性，但没有从根本上解决教育内容的来源，承载

内容的核心依然是老师；同时，在垂直性上增加了教育的难度,

因为线下面授是以具有同等学力学生组成的班级为单位，而线

上用户的资质、学识千差万别，不是简单地以年龄段划分就可

以解决的。

线上教育不是革命

在线教育的使命不是也不可能颠覆和完全取代传统教育，

而应该是去改造它，促进传统教育的变革。理想的在线教育是

传统机构学会使用互联网平台，互联网企业帮助传统机构发挥

师资优势。从战略上说，在线教育的目的是促进互联网与教育

产业的融合。比如通过对数据的挖掘、智能分析来评判个人的

学习潜能、兴趣点、学习习惯等，从而实现个性化教学，再结

合传统教育做到“因材施教”。从战术上说，在线教育如何突

破重重困难，寻找一个恰到好处的切入点至关重要，然后想方

法解决好目标群体的痛点。

归根结底，互联网企业与传统教育机构不应该对立起来：

教育需要利用互联网平台对接信息与用户并实现互联网化，而

不能简单依靠线下推广“野蛮式”地成长；在线教育需要真正

满足用户的教育需求才能落到实处，而不是靠美好的愿景和资

本追逐的游戏来生存。

编辑：思旋jiangbao2006@163.com

浅析艺术教育中的非审美教育第4篇

1.审美教育与非审美教育的含义

所谓审美教育（美育），意味着通过审美活动及随之而来

的审美能力的涵养，培养人类理想的圆满和谐的人格、完善的

美的德性，属于广义的道德教育。在这种情况下，只要承认艺

术是审美价值乃至美的文化的代表，就能够通过艺术进行审美

教育，以至于审美教育实际上是作为艺术教育实现的。审美教

育本来强调广义的道德教育，即造就理想、和谐的人类的意义,

现在开始逐步被强调有益于民族社会、艺术文化的社会教育、

职业教育（专门教育）的意义取代。艺术教育除了包含审美教

育内容外，还包括非审美教育内容。这一点常常被很多艺术教

育工作者忽视，然而，它又是最值得引起重视和认真对待的。

如果只从美学审美层面谈艺术，则很容易轻率地发展成为所谓

的纯艺术，包括“形式主义”、“唯美主义”，艺术也就丧失

了对社会及心理层面的真实反映与评价，一句话，艺术始终是

审美与非审美的融合统一。

2.建筑艺术教育的审美教育内容

“环境的艺术化处理，即环境艺术设计”。环境艺术设计

是艺术学科中的一个分支，“改善环境”、“创造环境”已经

成为二十一世纪乃至未来全球范围内的人类文化建设的重点。

因此环境艺术设计教育成为众多教育工作者关注的一个焦点，

毕竟这是一个全球性的课题。环境艺术教育的目的是使受教育

者对环境艺术设计有一个宏观上的准确理解与认识，同时增强

环境意识，使人类在向未来探寻的同时改善生存环境。其中，

建筑艺术被包含在环境艺术之中，是一个很重要的因素，因为

它在环境艺术的综合体中占有相当大的比重，毕竟它与人的关

系是最为密切的。建筑艺术在全世界范围内由于国家、地区的

文化、民族、宗教、生活习惯、制度、经济、政治、气候等条

件的复杂差异，可以说是一个庞大而错综的系统。于是，作为

环境艺术教育重要方面的建筑艺术教育，是以建筑艺术为载体

对受教育者实施的艺术教育，它涉及艺术、审美、文化、心理、

社会、政治、经济等多方面的综合教育。在实施建筑艺术教育

的基础上，使受教育者的建筑艺术修养和素质得到提高是基本

功能。它涉及审美教育和非审美教育。本文侧重以建筑艺术教

育中的非审美教育为主，如本文开头论述的，艺术教育是审美

教育与非审美教育的统一，这一点值得引起艺术教育工作者的

关注。对于建筑艺术教育的审美教育依据，杨文会老师在其著

作《环境艺术教育》中指出包括四方面内容：第一，形式感受力

的培育；第二审美想象力的培育；第三，审美鉴赏力的培育；第四,

审美创造力的培育。

3.建筑艺术教育的非审美教育内容

那么，非审美教育包括哪些方面呢?建筑艺术教育的非审美

教育也是通过审美教育实现的，也可以说，非审美教育是审美

教育达到一定量后的质变，因为非审美教育是建筑艺术教育的

必然，它是一种更高层次的欣赏与教育。

3.1民族精神与传统文化的教育

也可以称之为文脉教育。“要想打破规则，首先要了解规

则”。建筑艺术其本身的复杂性已经构建了一个庞大的矛盾系

统，慢慢疏理，不难发现民族与传统历史文脉是一条最主要的

线，要想创新建筑，一定要从建筑文脉开始。可以说，文脉教

育应该是建筑艺术教育中复杂又生动的一部分。从建筑最原始

的状态开始，在任何体制的时代背景下建筑艺术形态都不尽相

同，唯一相同的就是大环境下的民族精神与传统文化。所以，

传统文化知识是每一个教育工作者必备的专业素质，为培育受

教育者的民族精神创造良好条件。

3.2生态环境意识的教育

在全球范围内，生态环境问题对世界造成的影响已经很白

热化了，建筑艺术与环境的关系是最为密切的，可以说我们从

事建筑艺术教育的最终目的是改善和优化人类的生存环境。于

是，建筑艺术教育必须以培育生态环境意识为重点，使建筑功

能和形式、环境达到最和谐状态。眼前，生态意识的教育应该

显得尤为紧迫，我们必须从能源利用、材料环保、节约型及绿

色生态角度出发，培育受教育者以全新方式演绎建筑艺术，实

现创新。

3.3先进科技知识的教育

先进科技知识对建筑艺术的作用不言而喻。从建筑艺术角

度讲，没有高科技电子资源的辅助、新型建筑材料的开发与利

用、建造施工技术的完善和优化等的结合，建筑形式很难有更

大进步与创新。因为建筑与时代永远是同步的，科技发展程度

常常决定和左右建筑艺术的创新，这就需要建筑艺术教育工作

者以不断更新的科技知识引发受教育者的创作灵感，认识当代

对建筑艺术的发展要求及期望。

3.4社会心理效应的教育

社会政治经济的风云变幻和其连锁产生的心理效应是一个

不容忽视的问题。建筑在一定时期可以说是一种代表和一种象

征，它反映的正是人们对于当时生活最真实的反映，这也是建

筑发展到今天的最基本功能。当代，人们对于建筑的意识不再

是遮风避雨的藏身之所，对于现代科技全球化和市场信息经济

发展到今天来说，需要更多的是建筑给予人们的关怀，这是我

们一直提倡的人性建筑颇受关注的原因。于是在建筑艺术教育

发展到今天，我们对于受教育者更需要明确的就是人才是建筑

艺术的核心，艺术一旦脱离了社会，脱离了人的心理，脱离了

生活，脱离了时代要求，艺术就不再是艺术，建筑艺术教育丧

失了最核心目的和意义。

3.5理论联系实际的教育

当然具备一定的创作经验和艺术思维能力是创造灵感的一

个非常本质的条佚。所有艺术家创作的杰出作品都经历了长期

练习和专门训练。一个从未学过艺术或根本不具备艺术创作能

力的人，是根本不可能获得艺术灵感的。所以这其实是对每一

个从事建筑艺术创作的人的一个忠告，只有慢慢积累经验，才

能更好地把握方法和知识的结合，才能获得源源不断的灵感。

教师在传授知识的同时，也要对自己的经验加以概括提炼，为

学生获得灵感创造更便捷的条件，同时要求学生在实践中提炼

每一次的体验，做出总结，从而慢慢提高自己的能力。这些只

是非审美教育中的几个相对重要的因素，在这里特别列出也是

为了提醒自己，作为一个建筑艺术专业的教育工作者，教育绝

不是简单的说教，应该理性地分析和认识历史和今天给予我们

的启迪，用最客观和最真实及全面的态度和观点诠释建筑艺术,

为的正是更美好的明天。

4.结语

艺术教育作为一种以艺术产品为媒介或手段施教与受教双

方共同运作的活动，要求教育者创造、选择、运用艺术，充分

发挥艺术教育功能，要求受教者自觉自由地接受艺术感染、陶

冶、锻炼，实现艺术教育效应。那种只强调静观，或只强调理

论知识的艺术教育，与这种活生生的操作性、创造性艺术教育

相比，其教学成果定会大相径庭。时代发展到今天，人们对赖

以生存的环境给予了更多重视与关注。从学科性质看，建筑学

几乎是一门无所不包的交叉学科。如今，人们开始了对现代建

筑的功能主义和样式主义的反省，要求对传统、地域、装饰、

共存等进行重新定位和评价。艺术教育工作应该从这里展开，

在进行建筑艺术审美教育的基础上，加强和重视非审美教育的

功能和效应。

参考文献

[1]杨文会.环境艺术教育[M].北京:人民出版社，2003.

[2]克里斯，亚伯.建筑与个性一一对文化和技术变化的回

应[M].北京：中国建筑工业出版社，2002.

[3]贺志朴，姜敏.艺术教育学[M].北京：人民出版社，2001.

[4]施旭升.艺术创造动力论[M].北京：中国广播电视出版社,

2002.

怎么教育非故意犯错的孩子第5篇

在孩子成长的过程中，不小心摔以东西、损坏东西的事情

非常常见。对自己不小心所造成的破块，孩子也非常后悔和难

过，甚至感到恐惧。

这时，父母应该包容和安慰孩子，而不是批评和指责。批

评和指责不仅于事无补，而且会造成孩子对父母感情的疏远。

以后再发生这种事情，他们可能会故意隐瞒父母，从而使孩子

养成说谎的习惯。

关心孩子，应该对孩子不小心的过失行为给予包容。这样

不仅可以安慰孩子的心灵，更重要的是让孩子通过这件事情吸

取有益的经验教训I；而一味地训斥和打骂，只会让孩子感到恐惧,

却淡忘了事件本身。

有时候，孩子可能会因为好意而不小心给父母造成伤害，

这时候，父母的包容就显得更加重要了。要做到在包容中教育

孩子，真正让孩子吸取教训。

当孩子本意正确、方式错误的时候，父母首先应该对孩子

的本意给予赏识，然后帮助孩子分析错在哪里，并教给他正确

的方法，指导孩子的生活和学习。

受到父母赏识、包容和教育的孩子，会在愉快中接受父母

的建议，时刻记住自己的过失，并在以后逐步改进或改正。

当孩子不小心损坏了家里的物品或家具，父母不要对孩子

发火，而应该给他们包容和安慰。告诉他们：“我知道你不是

故意的，以后注意点哦！”

当孩子出于好意却做了坏事，造成比较大的损失时，应该

告诉孩子：“谢谢你的好意，但是你的方法错了，结果让父母

非常伤脑筋，以后应该这样……”下面来一块分享下面这个故

事。

有位叫大卫•柯珀菲尔的医学科学家，当记者问他为什么

比一般人更有创造力时，他回答，这与他两岁时发生的一件小

事有关。

有一次他尝试着从冰箱里拿出一瓶牛奶，因瓶子很滑，他

一失手，瓶子掉在地上，牛奶溅得满地都是一一像一片牛奶海

洋！

他的母亲来到厨房，并没有对他大呼小叫、教训或惩罚他,

她说：“哇，你制造的混乱可真棒！我还没见过这么大的奶水坑。

牛奶反正已不能喝了，在父母们清理以前，你要不要在牛奶中

玩几分钟？”

他的确这么做了。几分钟后，他的母亲说：“你知道，每

次当你制造这样的混乱时，最好还得把它清理干净，你想这样

做吗？父母们可以用一块海绵、一条毛巾或一只拖把，你喜欢哪

一种？”他选了海绵，于是他们一起清理打翻了的牛奶。

之后，他母亲又说：“如何用两只小手拿大牛奶瓶，你已

经做了一个失败的实验。来，让父母们把瓶子装满水，看看怎

样才能拿得动它。“小男孩很快就学会了，用双手抓住瓶颈，

就可以拿住它不会掉。这堂课真棒！

这位科学家在那一刻懂得了过失是学习新东西的机会，因

此不需要害怕过失的道理。

当孩子有了过失的时候，恰好是教育的良机。因为，内疚

和不安使孩子急于求助，在这样的时刻，他们明白的道理更能

刻骨铭心。此时，父母应保持冷静，既不要简单粗暴地训斥，

也不要毫不在意，而应当讲清道理，指出弥补过失的方法，让

孩子吃一堑长一智，从过失中学到有价值的东西。

孩子的成长从某种意义上讲就是不断减少过失的过程。善

待孩子的过失，其实也就是对孩子进行正确引导，使其避免再

犯同类的过失或错误。作为父母，无论孩子所犯的过失是大是

小，都应该努力以心平气和的心境来对待；暴怒对待孩子，不但

于事无补，伤害了孩子，还会掩盖了过失的本质，可能会让孩

子一错再错。

其实，孩子犯错是很正常的。面对孩子的错误，如果父母

不注意教育方式，不分青红皂白地批评、责骂、惩罚，不但不

能让孩子改正错误，相反会使孩子形成胆怯、退缩或者是叛逆、

攻击等不良心理。所以，包容孩子的过失，以平静的心态对待

孩子的过失，才是最好的教育方法。

大部分父母也想包容孩子的过失，但有时就是控制不自己,

不知道该怎么做。那么，你不妨按从以下几方面入手:

1）体谅孩子的过失

在生活中，有时父母也会出现这样那样的过失，更何况是

不谙世事的孩子。因此，面对孩子的过失，父母要学会制怒，

以一颗平常心来对待，把它看作是正常现象，是孩子成长中不

可避免的。父母要心平气和地给孩子讲道理，帮助孩子分析过

失所在，并指出改正的办法。如果父母能包容孩子的过失，那

么孩子也会学会包容他人，这是一种多么可贵的品质啊。如果

对孩子暴打一顿，也不可能起到教育孩子的目的，相反有可能

让孩子从父母那里学会了用“武力”解决问题。

2）区别对待孩子的过失

孩子的过失分为偶然性过失和主观性过失。偶然性过失，

一般是由于孩子无心或无意间所犯的过失，如上面提到的小女

孩不小心打翻了豆浆。对待这类过失，父母要原谅孩子，并帮

着孩子分析和解决问题。而主观性过失，主要是指孩子由于故

意或判断过失造成的过失。孩子犯这类过失的主要原因是想引

起别人的注意、不知道这种行为是过失的。对待这类过失，父

母一定要严肃认真，给孩子讲清楚过失所在以及危害，并要督

促孩子改正。

3）给孩子解释的机会

有的父母性子特别急，当孩子犯错时，不给孩子解释的时

间和机会，先打骂一顿再说。其实父母的这种做法是很自私的,

打骂孩子仅仅是为了发泄自己的,怒气，缓解自己的情绪，丝毫

起不到教育的目的。有时孩子犯错并不是出于本意，而是想帮

助父母做点事，只是由于自己的经验和能力不够才犯错的。比

如有个小女孩本想帮父母洗碗，却不小心把碗打碎了。如果父

母不听孩子解释而打了孩子，其结果是打击了孩子的积极性，

以后孩子再也不会帮父母干活了。

4）教孩子学会自我教育

有时孩子无意犯了错，还没等父母批评教育，自己已经开

始后悔、反思并自我教育了。因此，当孩子犯错时，父母可以

引导孩子自己寻找原因并加以改正，这样孩子对自己所犯的错

会有更深刻的认识，改正过失的自觉性也会更高，以后就会少

犯或不犯同类的错。

总之，孩子的心异常娇嫩，像一株刚露头的嫩芽，一朵初

绽放的花蕾，要求父母加倍的呵护。父母们常说：人非圣贤，

孰能无过？浪子回头金不换，有错能改就是好人……

父母的“非典型”教育法第6篇

让小孩当起“爸妈”

是否有时候觉得小孩无法理解做父母的辛苦？干脆让小孩

当一次父母！

买一只宠物养在家里，既能激发孩子的爱心，又能让小孩

肩负“父母”的职责。让孩子参与到宠物的喂食，清理宠物排

泄物，定期带宠物去散步。能让孩子更能理解父母的苦心，更

加体贴父母，并且养成负责任的好习惯。

另外，例如宽容和忠诚这类很抽象的品质，很难用语言或

行动来演示，这类品质也可以通过饲养宠物来养成。譬如，当

家里的小狗每天下午3点准时出现在门口等候小主人归来时，

孩子就不难理解什么叫忠诚了。再比如，孩子有时会抓住小猫

咪的尾巴虐待它，但事后，小猫还是不计较地和小主人一起玩。

父母可以通过这件事教会孩子什么是宽容，同时告诉他对待别

人的错误也要学会宽容。

直面失败

在父母的眼里，自家的孩子永远都是最棒最好的。在美剧

《摩登家庭》里，Gloria从来都不愿意传递负面情绪给儿子

Manny,无论Manny适不适合踢足球或打棒球，她都一如既往地

给他儿子加油，就算Manny拖了团队的后腿，Gloria也坚持

Manny呆在团队里。然而儿子却一直活在母亲营造的错觉里，

长此以往，外人的评判与母亲的态度，使儿子产生了混淆，对

自己到底喜欢什么，长处是什么产生了疑惑。

事实上，偶尔让孩子面对失败，也是非常重要的。当孩子

遇到失败的时候，不要对孩子说谎，将失败的原因归结于环境

等因素，要好好给孩子解释问题出在哪里，否则，让孩子活在

谎言里只会使其重复犯错。而对于另一类大声斥责孩子的父母,

也不可操之过急，过分地批评孩子会给他们带来更多的压力和

挫败感。

那么当孩子遭遇失败时，该如何面对呢？比如孩子参加比

赛输了，此时最好的做法是，赶快让孩子离开现场，带他到一

个只有你们两个人的地方，这样可以不让他在众多小伙伴面前

失态而尴尬。然后，不妨让孩子发泄一会儿，并用温和而同情

的目光安慰他的愤怒和失望的情绪。此时不妨对他说：“下次

再输的话，你可以朝着天空大喊一声。”此类实际的建议，远

比那些空洞的说教对孩子的身心更有帮助。

父母不要怕“秀恩爱”

很多父母都会担心，夫妻之间的亲昵行为会让孩子困惑，

甚至会给小孩的心理造成阴影。然而专家认为，父母间的相爱,

反而对孩子的情感教育有益。

如果你们晚上想在家的客厅里跳一会儿舞，完全可以当着

孩子的面进行，因为，让孩子看到你们的轻歌曼舞，拥抱甚至

亲吻是非常重要的。如今孩子经常接触到一些不太恰当的性信

息和表达爱意的方式，父母有义务让他们看到健康的爱情是什

么样的。

对于孩子而言，习惯于父母的亲密举动会使他们与周围朋

友间的关更融洽，尤其是对他们将来与所爱的人生活会更有指

导意义。

TIPS

挫折教育给您支招

正确认识挫折

可通过宝宝喜欢的童话故事、电视媒体或生活中的所见所

闻告诉宝宝，生活中会有许多挫折和不如意，应把挫折和失败

看作动力，如《小蚂蚁搬家》中的小蚂蚁正是通过自己的努力,

不怕苦难，成功地将粮食拖到了自己的窝中，再也不怕过冬的。

发现孩子的长处

有的孩子害怕失败，变得胆小，甚至抗拒尝试。此时家长

应发掘孩子的优点，鼓励孩子，强调孩子的长处，让孩子产生

勇气。

给孩子一点“劣性刺激”

日常生活中，家长可有意识地为孩子设置一些“难题”，

给宝宝一点“劣性刺激”，如让宝宝自己穿衣、系鞋带、收玩

具，鼓励宝宝自己的事情自己做，增强宝宝战胜困难的勇气和

信心。

家长应善用表扬，一则避免表扬过头而使宝宝过高地估计

自己的能力，二则避免随意表扬而使宝宝对表扬习以为常，失

去自我激励的动力。

非信用评价与教育失范第7篇

这实际就是一种“非信用评价”。

听说香港高考阅卷从不集中进行，由阅卷教师带回家批阅；

听说美国大学招生，中学教师和校长的推荐起关键作用。这是

一种“信用评价”或称“信用选拔”。它以信用为前提和基础。

“信用评价”和“非信用评价”各有各的适用范围，各有各的

利弊得失，本不好厚此薄彼。但“非信用评价”有一大特点，

如果与某些条件结合，却可能造成极大的影响。

这个特点就是它的高成本性。保证每个环节滴水不漏的考

试，必然是高成本的。从命题员的选拔、抽签，到全隔离命题、

出卷，到考场的监督，再到考后信息的收集、统计、分析，直

到最后评价结果的出台与公布……每个环节都需要大量的财力、

物力和人力。只有这样，才能保证考试的效度和信度。

由于成本与效度、信度的严重正相关，所以，当财力、物

力和人力不足的情况下，如果坚持这种“非信用评价”，就只

能牺牲考试的效度或信度，或者保证信度而牺牲效度。

我们目前的高考和中考，正是这样一种牺牲效度，保证信

度的低成本“非信用评价”。低成本，使它只能采用卷面答题

的形式进行，而其他诸如面试、实际操作、长期跟踪考核等，

对全面评价一个人的素质、更有效的考试方式则无法被采用。

这种考试可以保证信度，即书面答题的可信度是很高的，能保

证多次考试的结果非常接近，但对于真正考查出一个人的素质，

它的“效度”却是很低的。

由于高考、中考评价的“高利害性”，使它们自然而然地

成为了教育、教学的指挥棒。一切教育和教育的一切都在围绕

着这根指挥棒转。其结果就是教育目标体系的失衡。教育不再

坚持“为人的发展服务”的目标，而以考试的目标为目标，也

就是以考试所能考查到的目标为目标。而对于这种低成本“非

信用评价”的考试来说，因为考试的目标是偏颇的，那么，教

育的目标也必然是偏颇的。

由此可见，目前我们的教育是被考试“绑架”的教育。它

严重偏离了国家的教育方针，为考试而教育，为目标失衡的考

试而教育。其后果是非常可怕的。教育的种种弊端也多数由此

而生。再加上社会阶层上升渠道的不断窄化，人为地提高了高

考、中考的“利害性”，使得教育的这种失范有愈演愈烈之势。

考虑到教育结果的滞后性，不由我们不对中国教育的未来充满

忧虑。

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论“气韵非师”的绘画教育思想第8篇

一、何谓“气韵非师”

中国自古就非常重视“气”的培育，孟子宣扬“吾善养吾

浩然之气”，提倡大丈夫要有“威武不能屈、贫贱不能移、富

贵不能淫”的正气。

中国传统绘画理论也不例外，对画中气韵的重视远远超过

了对技巧的关注，这种审美观念始终影响着中国绘画的发展。

在历代画论尤其是宋代以来文人画论中，保存着大量有关学养

与气韵的关系论断。

令画家们不懈追寻的气韵究竟源自何处？

宋代郭若虚在《图画见闻志》卷一《论气韵非师》中首先

阐明气韵的定义，他说“如其气韵，必在生知，固不可以巧密

得，复不可以岁月到，默契神会，不知然而然也。”（1）这里

的“气韵生知”这种说法难免有先验之嫌，带着几分神秘色彩,

这样讲来气韵似乎是后天不可求得之物了。但郭氏在后文中又

隐隐指出气韵的来路“窃观自古奇迹，多是轩冕才贤，岩穴上

士，依仁游艺，探践钩深，高雅之情，一寄于画。人品既已高

矣，气韵不得不高；气韵既已高矣，生动不得不至……书画岂逃

乎气韵高卑”，（2）由此可见郭若虚将人品修养视为绘画的必

要前提。

澄清了“气韵非师”的概念后，可以看出，文人画家们在

追求气韵生动的道路上达成了共识一一提高画家的学养是达致

气韵生动的唯一途径。

二、“气韵非师”的绘画教育思想

（一）“气韵非师”重"画品”，更应重“人品”

在“气韵非师”中，所谓的“气”指先天的气质、秉性，

“韵”指发而为画的笔墨情韵。郭若虚强调作画者的品质、格

调对其绘画成就具有决定作用。

郭若虚将人品视为绘画的必要前提，所谓“人品”是从人

的整个心性流露出来的，本自心源，不期然而然。人品不是先

天所固有的，而是通过后天的练习所致，其中读书是一个重要

的途径。他认为人品对于绘画创作具有第一等的意义，如常言

所说的“文如其人”和“画如其人”。在郭若虚看来气韵不能

师授，人品胸襟都可以豢养，后天的修养、修炼有助于扩充先

天气度的不足。

在绘画学习中，主体的人品修养被提高到高于绘画的技术

训练而统摄一切的地位。这话不假，因为在现实生活和艺术理

论中我们都把艺术家当作特殊的群体来看待，他们有区别于常

人的许多特点，诸如情感丰富，观察事物敏锐，倾向于以某种

艺术形式表达情感和想象。这种气质会在他们的创作活动中发

挥作用，形成强烈的主体意识，创作出别具一格的艺术作品。

（二）“气韵非师”重“形”更要重"神”

作为一名美术工作者，在绘画作品中光做到“形”似，只

能算是个画匠，只有做到“形”“神”兼备，才能称为真正的

画家。

中国古代绘画重视“形似”但更重“神似”。苏东坡有一

句精典名言：“论画以形似，见与儿童邻。”苏东坡把只追求

“形”似的画看作是儿童画。郭若虚在《图画见闻志》中有

《论气韵非师》一节，曰：“人品既已高矣，气韵不得不高，气

韵既已高矣，生动不得不至，所谓神之又神，而能精矣焉。凡

画必周气韵，方号世珍；不尔，虽竭巧思，止同众工之事，县曰

画而非画。”（3）意思是美术作品只有追求神韵才能成为不朽

之作。”

（三）“气韵非师”重“读万卷书”更重“行万里路”

明代董其昌强调“六法”中的气韵生动，认为主要靠画家

“生而知之”，即天分才能达到，但通过“读万卷书，行万里

路”提高修养，增长阅历亦可取得。

南宋赵希鹄云：“今名画工绝无，写形状略无精神。士夫以

此为贱事，皆不屑为。殊不知胸中有万卷书，目饱前代奇迹,

又车辙马迹半天下，方可下笔。此岂贱者之事哉。"（4）前一

句话道出文人画与画工画沟壑之深，后一句道出士大夫的学习

方法，一要通过书本和前代奇迹学习传统，二要通过盘桓山川

取其灵秀以为仁智之乐，念怀古之幽情，体世态之炎凉，交友

时贤，诗画酬答，开拓胸襟达到高远的境界。这不同于唐代的

师造化，体现的是“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，立

成郭鄂，随手写出，皆为山水传神”的文人画教育理念。（5）

名画家董其昌、清六家等大多有“读万卷书，行万里路”

的经历，这些累积的画外功不仅弥补了他们在造型上的不足，

而且提升了他们作品的意境。因此，要成为杰出的画家，画外

功夫必不可少，而且更要加强“行万里路”作为画学的根本的

技术性的基本功训练。

（四）“气韵非师”重"专业技巧”也重“文学素养”

“气韵非师”的教育思想体现在绘画教育上既要重“美”

或者说“专业技巧”，更应重“术”即“文学素养”。也就是

说美术教育不但要培养学生的手头功夫、绘画技巧、专业知识,

更应该让学生掌握丰富的文化艺术知识底蕴。也就是明代李日

华云所说的：“余尝泛论学画必在读书，方知用笔。”

因此我们强调在绘画教育中重“专业技巧”，更应重“文

学素养”，只追求“技艺技巧”只能是一个技人、画匠；只有在

“技艺技巧”的基础上，不断提高自己的文化艺术修养，博采

古今，大胆创新，才能创作出流芳百世的优秀作品，才能成为

真正的美术大师。（6）

三、“气韵非师”对当今美术教育的启发

“气韵非师”的绘画教育思想是中国传统美术经过几千年

的发展积累的宝贵的财富，当前中国美术教育只有适应时代潮

流，继承和发扬美术教育史上的优良传统，进行大胆改革和创

新，才能开辟出崭新的天地。

当前高校美术类专业对文化课的重视不够是众所周知的事

实。许多艺术类高校都存在只重专业误的学习，美术史理论课

少且不受重视的问题，这就导致了上过高校的美术毕业生出了

校门做的都是工匠的工作，真正在专业上有所钻研、有所见术

的人极少，原因在于没有丰富的文化艺术内涵，不可能有突破

的创新。

我们认为，美术类高校中专业课教师教的只是技能，要上

升到另一个高度，创作出登峰造极的艺术作品，是专业课老师

教不来的。正所谓“气韵非师”，但“气韵”是可通过不断学

习文化艺术知识，提高自身修养，增长阅历来得到的。所以当

代绘画教育的使命是在重视专业课学习的同时，加大文化艺术

理论的学习力度，改正目前存在的弊端，不断创新，培养真正

的美术艺术大师。

摘要：北宋中期文人士大夫作画形成潮流，郭若虚提出

“气韵非师”的理论集中代表了文人绘画教育思想的精髓并对

以后中国画坛产生深远影响。这种思想重视作画者人品的培养,

对繁荣文人画起到不可忽视的作用，对后世美术教育产生重大

的影响，时至今日这种观点对当前的绘画教育仍有一定的借鉴

价值，本文试从“气韵非师”来讨论蕴含在其中的绘画教育思

想。

关键词：气韵非师，教育思想

参考文献

①郭若虚.图画见闻志（卷一）.论气韵非师[M].上海：上海

人民美术出版社，1986,59

②同上

③同上

④转引自，王雨.论“气韵非师”的绘画教育思想.教育与

职业[J].第8期，2007.3

⑤苏轼.苏轼诗集•卷二十九•柳氏二外甥求笔迹诗[M].南

京：江苏美术出版社.1988.

非体育教育第9篇

1研究对象与方法

1.1研究对象

以铜仁学院非体育教育专业学生为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

根据目前铜仁学院的具体情况制定了调查问卷，发放问卷

400份，回收380份，有效问卷375份，有效问卷收回率98.7虬

1.2.2文献资料法

查阅相关文献资料，对调查和统计的结果进行分析。

2铜仁学院非体育专业学生课余体育锻炼的现状

2.1参与课余体育锻炼学生的自我身体健康状况分析

400名被调查的学生身体健康状况处于良好占被调查人数

的66虬身体健康状况处于不太好的占被调查人数的15%,身体

健康状况处于比较差占被调查人数的19%o由此看来，铜仁学

院非体育专业学生的身体健康不是很好，甚至有近34%的学生

身体健康状况不大好和比较差，这是非常令人担忧的。所以，

铜仁学院在狠抓文化知识的同时，要注重学生的身体锻炼，教

师要加强引导，注重体育技能与健康知识的传授，使学生了解

身体健康在人一生中的重要作用，重点是让学生参与体育锻炼,

以其提高学生的身体素质，从而培养学生自觉、积极主动参与

课余体育锻炼，完成终身体育的学校体育阶段的任务，为终身

体育奠定基础。

2.2铜仁学院非体育专业学生课余体育锻炼项目

从（表1）可见，问卷所列的7个可供选择的锻炼项目中，

选择列前的是跑步和球类，男女锻炼项目性别差异不甚明显，

表现出了一定的集中趋势。排序在前4位的项目中男女共选项

目有3项:跑步、篮球和羽毛球，但其位次不尽一致。男生更多

地参与篮球、足球等对抗性强、活动量大、具有身体直接接触

的集体项目，而女生主要参与其他、羽毛球有一定活动量的、

对抗性弱且无身体直接接触的项目。跑步作为一项简单易行、

锻炼价值高的运动项目，受到了铜仁学院29.1%的学生欢迎，

在所有可供选择的项目中是最受欢迎的。值得注意的是，女生

选择其他项目活动的偏多。这说明铜仁学院开设的体育锻炼项

目较少，不能从根本上满足学生对体育锻炼的需求，这将会影

响学生参与体育锻炼的兴趣和学生身体素质的发展。

2.3大学生参与课余体育锻炼的频度

课余体育锻炼的频度指每周锻炼的次数，是反映学生课余

体育锻炼状况的重要标志之一。结果显示：比例最高的是每周锻

炼1〜2次，占4M；其次是每周锻炼3~4次，占31%；再次是每周

锻炼57次，占16猊即大部分学生锻炼的频率保持在每周「2

次的范围之内。但还有12%的学生每周锻炼的频率为零，其中

女生占10%o由此可见，他们每周锻炼的次数比较少，没有真

正达到参与体育锻炼的效果。因此，应通过积极、有效的课余

体育锻炼手段，加大对学生体育基础的培养和教育力度，进一

步提高学生对课余体育锻炼的直接参与意识，激发他们参与课

余体育锻炼的积极性和主动性（表2）。

2.4大学生课余体育锻炼持续时间

由表3可以看出，铜仁学院非体育专业学生课余体育锻炼

的持续时间控制在少于30分钟的学生占29%,男女无明显差异;

在30^60分钟之间的学生占41%,男生高于女生；在1小时的学

生占22%,男生高于女生；在2小时以上的学生占8%,男女无明

显差异。早在2004年举行的“全国高校体育工作座谈会”叫响

的口号“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”，

倡导健康的生活理念。铜仁学院非体育专业学生在课余锻炼持

续时间方面明显不足，学院应积极引导学生参加课余体育锻炼

（表3）o

2.5课余体育锻炼的强度

统计结果表明，铜仁学院非体育专业学生参与课余体育锻

炼强度在大运动量的占24%,中等运动量的占25%,小运动量的

占41%,轻微运动的占10%o由此可见，小运动量的比例最高,

这说明铜仁学院非体育专业学生参与课余体育锻炼强度还很低,

大约有51%的学生达不到锻炼效果。因此，铜仁学院的体育教

学应通过体育理论课的讲解，让学生理解锻炼强度与锻炼效果

的因果关系，进而使学生达到相应的锻炼强度，取得相应的锻

炼效果（表4）。

2.6大学生课余体育锻炼的目的

从表5可见，铜仁学院非体育专业学生课余体育锻炼的目

的主要是根据个人爱好和强身健体。男女生课余体育锻炼的目

的一致，他们的动机不是单一的，而是多层次的，对体育有较

正确的主观认识和积极的态度，排列在前的是个人爱好、强身

健体、减肥和与更多人交流等项目，其中前三项成为大学生3

种主要的目的，但女生也有近12.6%选择减肥，为的是保持自

己的体型，使自己变得更靓丽，而有一部分是为了与更多人交

流，结识志趣相同的朋友，男女无明显差异（表5）o

3铜仁学院非体育专业学生课余体育锻炼的影响因素

3.1学校对体育工作的重视程度

在学校对体育工作重视情况的调查中，16%的学生反映很重

视，67%的学生反映一般重视，17%的学生反映不重视。有学者

认为，与经费因素、物质因素、师资数量质量等相比，管理者

的重视程度不够，无疑是导致开展课余体育锻炼工作措施不力、

实效性不强的主要原因，不可避免地导致学生缺乏体育锻炼。

3.2场地器材的配置和体育项目的开展

体育场地和器材是大学生进行体育活动的载体，调查结果

表明：有56%的学生认为学校体育设施一般，有30%的学生认为

学校体育设施较差，20.1%的学生认为没有自己喜欢的体育项目,

说明铜仁学院的场地设施和开设的体育项目并不能满足学生课

余体育锻炼的需求。

3.3自身体育素质的影响

体育素质指学生掌握的体育技能和相关的体育理论知识，

由于个体存在差异性，掌握的体育技能水平高低不同，可根据

自身特点选择相应的体育技能。体育技能在学生课余锻炼中有

着显著的影响，部分学生由于体育技能太差而放弃了课余锻炼，

此时应鼓励学生采用一些简单有效的体育锻炼手段，比如徒步，

爬山等户外活动同样能起到体育锻炼的效果，更能充实大学生

的课余文化生活。体育理论知识在课余锻炼的过程中也起到了

明显的影响，部分学生生由于惧怕运动后的肌肉酸痛和运动中

的损伤而远离体育锻炼，这证明缺少必备的体育理论知识，特

别是运动损伤的防治，这就需要加大伍育课程的相关体育理论

知识的教学，并举办各类体育方面的讲座，使学生能正确认识

体育锻炼的好处和运动损伤的防治。

3.4课余锻炼时间

通过调查分析反映学业过于繁重未能进行课余体育锻炼的

学生占9.8%。随着就业压力的不断加大，大部分学生为了在就

业过程中提高个人的核心竞争力，不得不应付名目繁多的各类

取证考试，有部分同学为了找到一份更好的工作而选择了考研，

造成学业过于繁重而减少了可支配课余锻炼的时间。

3.5同伴关系对体育锻炼的影响

通过调查分析认为缺少锻炼同伴和自身懒惰学生的比例分

别为16.5%和10.8%,这也是影响学生参与课余体育锻炼的主要

因素之一。说明铜仁学院非体育专业学生进行体育锻炼的主动

性和锻炼意识比较差，具备自我锻炼和习惯的能力比较弱。

4结语与建议

4.1结语

(1)铜仁学院非体育专业学生的身体健康状况令人担忧，

有近34%的学生身体健康状况不太好和比较差。

(2)铜仁学院学生课余体育锻炼项目以球类为主，其中男

生首选项目是跑步，其次是篮球、足球和羽毛球，女生是跑步、

其他、羽毛球和篮球，二者存在显著差异。男生多数选择对抗

性较强的球类运动项目，女生则相反。

(3)铜仁学院非体育专业学生课余体育锻炼频度低，不锻

炼和锻炼1〜2次的人数占53%,而持续不足1小时锻炼的学生

占70%o

(4)铜仁学院非体育专业学生参与课余体育锻炼的目的有

着明确的健身指向，有37.1%的学生是根据个人爱好进行体育

锻炼，他们对参与课余体育锻炼的欲望比较强。

(5)影响铜仁学院非体育专业学生参与体育锻炼的因素是

多方面的，其关键因素是学校对体育工作的重视程度不够，缺

乏体育氛围，缺乏锻炼场地器材和体育项目，学业过于繁重等,

这在很大程度上制约了学生参与体育锻炼。

4.2建议

(1)积极引导学生参加课余体育锻炼，承担大学体育课程

的教师应积极的投入到学生课余锻炼巾去，对在课余锻炼中出

现的问题给予技术指导，激发学生的锻炼兴趣，提高学生的课

余锻炼的积极性。

(2)学院应加大体育场馆器材经费的投入，充分发挥现有

的体育配套设施的作用，根据学院具体情况开展一些新兴运动

项目，丰富学生课余体育活动内容。

(3)采取有效的措施调动大学生体育俱乐部和学院社团的

积极性，提高组织和管理能力，切实加强大学生课余体育锻炼

的计划性、组织性和指导性，促进课余体育锻炼有序地进行。

(4)营造良好的体育氛围，利用课余时间组织体育竞赛、

开展室外拓展项目和举办有关体育锻炼的演讲辩论赛，动员教

职工和学生积极参加，培养课余锻炼的习惯。

参考文献

[1]韩志霞，樊少波.我国普通高校大学生参与课余体育锻

炼的现状分析及建议[J].吉林广播电视大学学报，2010,97

(1)：32-33.

[2]翁丽菊.课外体育活动对大学生素质教育的作用研究[J].

内江科技,2009(12)：45.

[3]葛艳明.学生课余体育锻炼现状及影响因素分析

[J1.2009(12)：8.

[4]杨春艳.河南省大学生课余体育锻炼现状的调查与分析

[J].职业时空，2009(7)：170.

[5]邢晓虎，林进，王建良.对大学生课余体育锻炼现状及

影响因素的研究[J]•河北农业大学学报(农林教育版)，2007,

9(3)：99〜105.

[6]周云超.对湖南省大学生课余体育锻炼及其影响因素的

调研[J].体育科技献通报2007(2)：7〜9.

非体育教育第10篇

1研究对象及方法

1.1研究对象

江西交通职业技术学院大一至大三非体育专业的学生共

300名，每个年级,100名，男、女生各50名。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅近年来有关高职院校学生参与体育锻炼的文献资料与

数据记载，了解江西省高职院校非体育专业学生的体育锻炼现况。

1.2.2问卷调查

发放问卷300份，回收有效问卷287份，其中大一94份，男

生44份，女生50份；大二102份，男生53份，女生49份；大三

91份，男生45份，女生46份。问卷有效回收率为95.7%o

1.2.3调研数据统计

最后对所获得的调研数据进行统计分析，得出最终的调研结

果。

2结果与分析

2.1非体育专业大学生体育锻炼的总体情况

目前江西交通职业技术学院非体育专业学生参加体育锻炼

的人数随着年级的增长在不断下滑，并且不论哪个年级，参加体

育锻炼的男生人数都要多于女生。造成这一现象出现的原因主

要是因为在大一、大二时，学校将体育设为了必修课程，强制性

地要求高职院校的学生参与体育锻炼。在大三时，大多数学在都

要忙着毕业找工作或者是专升本，导致没有太多的时间能够参加

体育锻炼。并且随着学生年级的增加，学生会更加堕于锻炼，更

加喜欢宅在寝室中或是与自己朋友同伴一同出去，使其参加体育

锻炼的时间缩短。男生对体育的热爱程度一直都要高于女生，男

生比女生要更加热爱运动，在运动的过程中他们不怕受伤，并且

能在体育锻炼中收获友谊，这成为男女参加体育锻炼的人数有差

距的原因之一。根据上述分析，高职院校应该重视大二、大三学

生参与体育锻炼的情况，鼓励他们多多进行体育锻炼，并尽力为

他们提供一个良好的体育锻炼环境。

2.2非体育专业大学生体育锻炼的项目

表1对非体育专业的学生主要参加的体育锻炼的项目做了

一个统计，从表中可以看出，男生比较喜欢参加的体育锻炼项目

有篮球、羽毛球与网球，而健美操、瑜伽与游泳则更受女生的喜

爱，不论男女都比较喜欢参加团体运动。但是男生跟女生相比，

还更加喜欢选择有一定对抗性的体育项目，这是因为男生较为好

强，不服输，并且他们认为自己有一定的领导能力，能带领整个团

队击败对手，从中获得胜利的喜悦。而女生选择健美操与体育舞

蹈就表现出了女生的性格特点与思想特点，她们认为女生应该要

文静且优雅，不应该参加负荷过大的体育运动，她们认为足球与

篮球就是属于男生的体育运动，女生就应该参加瑜伽与健美操这

些运动量不大又能塑造形体美的体育运动。针对这个问题，学院

的体育工作者就需要纠正男生与女生对于体育锻炼的观点，调整

他们所参加的体育项目。

2.3非体育专业大学生参与体育锻炼的动机

根据表2的信息可以得知，不论男女，他们进行体育锻炼的

动机都是强身健体与保持身材，这表明非体育专业的学生健展意

识都比较强。兴趣也是他们参加体育锻炼的一大原因之一，同时

他们也都认为体育锻炼能够使身心得到放松，说明他们对体育锻

炼都有了一个较为正确的认识。但是有较多的女生之所以会参

加体育锻炼完全是为了应付学校的体育考试，这需要引起体育教

育者的重视。

2.4影响非体育专业大学生参与体育锻炼的原因

根据调查分析得出影响非体育专业大学生参与体育锻炼的

原因主要有以下几点：第一是学校没有很好的体育设施与场所来

供学生进行体育锻炼，这极大地影响了学生参与体育锻炼的积极

性；第二是学生的学习负担太大，没有太多的时间能够参加体育

锻炼。有很多学生一进入学校就开始准备考各种资格证，还要为

毕业后的工作所努力，不利于体育锻炼的开展；第三是很多学生

对体育锻炼缺乏兴趣，这就直接影响了他们参与体育锻炼的热情

度，并且没有同伴的陪同也使得他们不愿意进行体育锻炼。

3结语

根据调查我们发现，高职院校非体育专业学生参与体育锻炼

的总体情况并不是很好，在体育项目中，男生比较喜欢篮球与羽

毛球，女生则喜欢健美操与瑜伽。学生们参与体育锻炼的动机主

要是为了强身健体与保持身材。而影响非体育专业学生参与体

育锻炼的原因有学习太忙、学校体育场地与设施的缺乏以及兴

趣度不高等原因。针对以上问题，主要有以下解决意见：第一点，

学校应该要加大对体育场地与设备的建设投资，并将这些资源完

全向学生开放，鼓励学生多多