Lesson 26 Where is it教学设计-2025-2026学年初中英语第一册 上半册新概念英语

Lesson26Whereisit教学设计-2025-2026学年初中英语第一册上半册新概念英语课题课时设计思路本节课以“Lesson26Whereisit”为主题，结合新概念英语第一册上半册的内容，旨在帮助学生掌握方位词的用法，提高实际应用能力。课程设计注重互动性和趣味性，通过情景模拟和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使知识内化于心。核心素养目标培养学生英语听、说、读、写综合运用能力，提高跨文化交流意识。通过学习方位词，增强学生空间方位感，提升实际生活中的英语沟通能力。同时，培养学生在合作学习中的团队协作精神和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握方位词的正确使用，如：in,on,under,behind,infrontof等；

②能够运用方位词描述物体位置，进行简单的空间定位；

③学会听、说、读、写结合，将方位词应用于实际对话和写作中。

2.教学难点，

①理解方位词在不同语境中的用法和变化；

②培养学生空间思维能力，能够在脑海中构建空间概念；

③在实际交流中灵活运用方位词，避免语法错误和表达不清。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如地图、模型等）

-课程平台：学校英语教学平台

-信息化资源：英语学习网站资源、在线词典

-教学手段：图片、视频、卡片、PPT课件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习方位词的基本用法和例句。

设计预习问题：围绕方位词的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找到家里或学校的不同物品并描述它们的位置吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解方位词的基本用法和例句。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下自己在家中找不到某个物品时的困惑。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解方位词的用法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出方位词的课题，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以讲述一个关于迷路的小动物寻找家的故事。

讲解知识点：详细讲解方位词的用法，结合实例帮助学生理解。如，通过展示地图或实物模型，讲解“infrontof”和“behind”的用法。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握方位词。例如，让学生分组模拟在商店里寻找物品的情景。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验方位词知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解方位词的用法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握方位词。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解方位词的用法，掌握在实际情境中应用方位词的技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据方位词的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生描述自己家的布局。

提供拓展资源：提供与方位词相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些英语学习网站，让学生观看有关方位词的动画视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的作业，给予具体的表扬和改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的方位词知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果六、学生学习效果

在学习“Lesson26Whereisit”这一章节后，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.**方位词的掌握与应用能力提升**：

学生能够熟练地使用方位词，如in,on,under,behind,infrontof等，来描述物体的位置。他们在日常交流中能够准确地使用这些词汇，如在描述地图、描述物品摆放位置或进行简单的导航时。

2.**空间感知能力的增强**：

通过学习方位词，学生的空间感知能力得到了增强。他们能够更好地理解二维和三维空间的关系，这在日常生活中对于理解环境布局和进行空间规划非常有帮助。

3.**听、说、读、写能力的综合运用**：

学生在听、说、读、写各个方面都能够综合运用所学知识。例如，在听力练习中，学生能够辨别并理解方位词的使用；在口语练习中，学生能够运用方位词进行简单的对话；在阅读中，学生能够识别并理解方位词在句子中的作用；在写作中，学生能够正确使用方位词来描述场景。

4.**跨文化交际能力的提高**：

通过学习方位词，学生能够更好地理解不同文化中方位的表达方式，从而在跨文化交流中更加得体。例如，在介绍自己家或描述旅行经历时，学生能够运用英语准确地传达信息。

5.**解决问题的能力增强**：

学生在学习过程中，通过解决实际问题（如找到教室、描述路线等），提高了自己的问题解决能力。这种能力不仅在学习英语时有用，也在日常生活中解决问题时具有重要价值。

6.**自主学习能力的培养**：

在课前自主探索环节，学生通过预习和提出问题，培养了自己的自主学习能力。他们学会了如何查找资料、整理信息和提出自己的见解。

7.**团队合作精神的培养**：

在课中的小组活动中，学生通过合作完成任务，如角色扮演、小组讨论等，培养了团队合作精神。他们学会了倾听他人的意见、尊重他人的观点，并在集体中发挥自己的作用。

8.**批判性思维的发展**：

在课堂上，学生通过思考和讨论，发展了自己的批判性思维。他们能够对所学内容提出疑问，并尝试从不同的角度进行分析和解答。

9.**情感态度价值观的培养**：

通过学习方位词，学生不仅学到了知识，还培养了积极的学习态度和价值观。他们认识到学习英语的重要性，并乐于在日常生活中使用英语。

10.**信息技术的运用能力**：

在整个学习过程中，学生利用在线平台、多媒体教学设备等信息技术资源，提高了自己的信息检索、处理和应用能力。课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是我对“Lesson26Whereisit”这一节课的评价策略：

1.**提问与回答**：

通过提问，我可以了解学生对方位词的理解程度。我会设计一系列问题，如：“你能用方位词描述一下你家的布局吗？”或者“请指出地图上的学校位置。”通过观察学生的回答，我可以评估他们对方位词的实际应用能力。

2.**小组讨论与角色扮演**：

在小组讨论和角色扮演活动中，我会观察学生的参与度和合作情况。我会注意学生是否能够正确使用方位词，以及他们是否能够有效地沟通和表达。

3.**课堂练习与测试**：

我会设计一些课堂练习，如填空、匹配和简答题，以测试学生对方位词的掌握情况。这些练习可以帮助我了解学生的整体学习进度，并及时调整教学策略。

4.**即时反馈**：

在课堂教学中，我会提供即时反馈，帮助学生纠正错误。例如，当学生在使用方位词时出现错误，我会立即指出并给出正确的例子。

5.**学生自评与互评**：

我会鼓励学生进行自评和互评，这样他们可以反思自己的学习过程，并从同伴那里获得反馈。这种自我评价和同伴评价有助于学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

6.**课堂参与度记录**：

我会记录学生的课堂参与度，包括他们是否积极参与讨论、是否愿意尝试新任务等。这些记录可以帮助我了解学生的学习态度和动机。

7.**课后作业反馈**：

课后，我会对学生的作业进行批改，并给予详细的反馈。这不仅能够帮助学生巩固课堂所学，还能够让我了解他们在实际应用中的困难。板书设计1.本文重点知识点：

①方位词：in,on,under,behind,infrontof

②方位词的用法：描述物体的位置和方向

③空间关系：二维与三维空间的联系

2.重点词汇：

①方位词：in,on,under,behind,infrontof