2.3制取氧气（第一课时）教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

2.3制取氧气（第一课时）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：制取氧气（第一课时）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要围绕氧气的制取方法展开，包括实验室制取氧气的方法、原理及注意事项。这与学生之前学习的气体性质、化学反应等知识密切相关，有助于巩固和拓展学生的化学基础知识。教材章节：人教版九年级化学上册第二章《气体的性质与应用》。核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验操作，使学生学会观察、分析、总结实验现象，提高实验操作技能。

2.培养学生的科学思维，引导学生运用化学原理，理解氧气的制取过程，提升逻辑推理和问题解决能力。

3.增强学生的环保意识，让学生认识到氧气的制取对环境保护的重要性，树立绿色化学观念。

4.提高学生的合作学习能力，通过小组讨论、实验操作，培养学生的团队协作精神和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点讲解实验室制取氧气的方法，包括使用过氧化氢分解和加热氯酸钾的方法。

-强调氧气的物理性质和化学性质，如氧气无色无味，不易溶于水，支持燃烧等。

-举例：通过实验演示过氧化氢在二氧化锰催化下分解产生氧气的现象，以及氯酸钾在加热条件下分解产生氧气的实验。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解氧气的实验室制取原理，包括化学反应方程式的书写和反应条件的控制。

-正确操作实验，包括实验仪器的使用、实验步骤的顺序和注意事项。

-举例：学生在书写化学反应方程式时，可能难以正确平衡方程式，需要教师引导学生理解反应物和生成物的比例关系。在实验操作中，学生可能对加热氯酸钾时的温度控制感到困难，需要教师示范并强调温度计的正确使用和加热的均匀性。教学资源-软硬件资源：氧气发生器、酒精灯、试管、铁架台、导管、集气瓶、橡胶塞、带火星的木条、过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、温度计。

-课程平台：学校内部化学教学平台，用于展示实验视频和课件。

-信息化资源：实验室制氧气的教学视频、氧气的物理性质和化学性质的动画演示。

-教学手段：实物展示、实验操作演示、多媒体课件、小组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对氧气的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道氧气是什么吗？它在我们的生活中扮演什么角色？”

展示一些关于氧气的图片或视频片段，如呼吸过程、燃烧现象等，让学生初步感受氧气的存在和作用。

简短介绍氧气的基本概念和重要性，例如它是生命活动必不可少的气体，是燃烧和呼吸过程中的关键因素，为接下来的学习打下基础。

2.氧气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解氧气的物理性质、化学性质和制取方法。

过程：

讲解氧气的定义，包括其化学符号、分子结构和在自然界中的存在形式。

详细介绍氧气的物理性质，如无色无味、不易溶于水、密度比空气大等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

讲解氧气的化学性质，包括其与其他物质的反应，如助燃性和氧化性。

介绍氧气的实验室制取方法，包括过氧化氢分解和加热氯酸钾的方法，并强调实验的安全注意事项。

3.氧气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的氧气应用案例进行分析，如氧气在医疗急救中的作用、氧气在工业生产中的应用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解氧气在不同领域的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及氧气如何帮助解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与氧气相关的主题进行深入讨论，如“氧气在环境保护中的作用”或“氧气在能源领域的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对氧气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调氧气的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括氧气的物理性质、化学性质、制取方法和案例分析等。

强调氧气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用氧气。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于氧气在日常生活应用的小论文或实验报告，以巩固学习效果。

教学过程设计结束。学生学习效果学生学习效果：

1.学生能够熟练掌握氧气的物理性质和化学性质，包括氧气的无色无味、不易溶于水、密度比空气大，以及氧气的助燃性和氧化性。

2.学生能够独立完成氧气的实验室制取实验，包括过氧化氢分解和加热氯酸钾的方法，并理解实验原理和安全注意事项。

3.学生能够通过实验操作，观察到氧气产生的现象，如气泡的产生、火星的复燃等，从而加深对氧气性质的理解。

4.学生能够运用所学知识解释生活中的氧气现象，如呼吸过程中的氧气吸入、燃烧过程中的氧气参与等。

5.学生在案例分析中，能够分析氧气在不同领域的应用，如医疗急救、工业生产、环境保护等，提高解决问题的能力。

6.学生在小组讨论中，能够与同伴合作，共同探讨氧气相关的问题，培养团队协作精神。

7.学生能够通过课堂展示和点评环节，提高自己的表达能力和沟通能力，同时增强对氧气知识的理解和记忆。

8.学生在课后作业中，能够结合所学知识，撰写关于氧气在日常生活应用的小论文或实验报告，巩固学习成果。

9.学生在学习过程中，对化学实验的兴趣和热情得到提高，激发了对化学学科的兴趣。

10.学生通过学习氧气相关知识，增强了环保意识，认识到氧气对环境保护的重要性，如减少空气污染、提高空气质量等。

11.学生在掌握氧气知识的基础上，能够拓展到其他气体的学习和研究，提高自身的科学素养。

12.学生在课程学习过程中，培养了良好的学习习惯和自主学习能力，为后续的学习奠定了基础。

学生学习效果总结：通过本节课的学习，学生不仅在氧气知识方面取得了显著的效果，还在实验操作、团队合作、问题解决等方面得到了全面的锻炼和提高。这些效果将有助于学生今后在化学学科和生活中更好地应用所学知识。课堂1.课堂评价：

-通过提问环节，教师将随机提问学生关于氧气的基本概念、物理性质、化学性质等知识点，以检查学生对课堂内容的掌握程度。

-观察学生在实验室制取氧气的实验操作过程中是否遵循安全规范，如正确使用仪器、注意实验温度等，以确保实验的安全性和准确性。

-实施小测验，包括选择题、填空题和简答题，评估学生对氧气知识的理解和记忆情况。

-在案例分析环节，通过学生的讨论和展示，评价其对氧气应用的深入理解和分析能力。

-在小组讨论中，观察学生的合作情况，包括倾听他人意见、提出建设性建议和参与讨论的积极性。

-对学生的课堂表现给予实时反馈，鼓励正确答案和积极参与的学生，对回答不准确或参与度低的学生给予适当的指导和鼓励。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行详细批改，包括小论文或实验报告，检查学生对氧气知识的综合运用能力。

-点评作业中的优点和不足，给出具体的改进建议，帮助学生识别和弥补知识盲点。

-及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们根据反馈进行自我学习和提高。

-通过作业评价，了解学生对氧气的理解和应用能力是否达到教学目标的要求，为下一节课的教学调整提供依据。

-对于表现优异的学生，给予公开表扬，以激发学生的学习热情和成就感。典型例题讲解1.例题：实验室制取氧气时，使用过氧化氢溶液和二氧化锰作为催化剂，写出该反应的化学方程式。

答案：2H₂O₂→2H₂O+O₂↑

2.例题：在加热氯酸钾制取氧气的过程中，若加入适量的二氧化锰，反应速率会如何变化？请简述原因。

答案：加入适量的二氧化锰会加快反应速率。原因是二氧化锰作为催化剂，能够降低反应的活化能，从而提高反应速率。

3.例题：如何通过实验证明氧气具有助燃性？

答案：将一根带火星的木条伸入充满氧气的集气瓶中，如果木条复燃，则证明氧气具有助燃性。

4.例题：在实验室制取氧气的过程中，为什么要使用排水法收集氧气？

答案：使用排水法收集氧气是因为氧气不易溶于水，可以有效地收集到较纯净的氧气。

5.例题：在实验室制取氧气时，为什么不能直接加热过氧化氢溶液？

答案：不能直接加热过氧化氢溶液是因为过氧化氢分解生成的氧气和水的沸点相近，直接加热会导致氧气和水分同时蒸发，影响氧气的收集。教学反思与改进教学反思与改进

嗯，这节课上完之后，我对自己的一些教学实践进行了反思。首先，我觉得在导入新课的时候，可以通过一些更生动的方式，比如让学生亲自参与一些简单的氧气实验，来激发他们的兴趣。我发现有些学生对于氧气这个概念可能并不是很感兴趣，所以我想在下一节课尝试一些更互动的教学方法。

然后，我在讲解氧气的基本性质时，注意到一些学生对于化学方程式的书写还是有些吃力。我觉得这部分内容可能需要更细致地讲解，同时也可以通过一些练习来加强学生的理解和记忆。比如，我可以在课后布置一些化学方程式的练习题，让学生回家后巩固。

在案例分析环节，我发现学生对于氧气在不同领域的应用理解得还不错，但是在讨论时，有些学生表达自己的观点不够清晰。这可能是因为他们对于氧气知识的掌握还不够扎实。所以，我打算在未来的教学中，增加一些小组讨论的技巧训练，帮助他们更好地表达自己的想法。

另外，我在课堂展示环节发现，有些学生的表现比较紧张，这可能是因为他们对自己的展示内容不够熟悉。为了解决这个问题，我计划在下一节课之前，让学生提前准备，并且进行一些模拟展示，这样可以帮助他们更好地适应课堂展示。

最后，我觉得课后作业的设计也很重要。我会在下一节课之前，根据学生的反馈和作业完成情况，调整作业的