雨课堂学堂云在线《心理与教育科学研究方法（陕西学前师院 ）》单元测试考核答案

注：不含主观题第1题下列关于科学研究目的陈述不恰当的是()。A科学研究要首先做到全面、客观的描述对象的基本状况B科学研究主要是为了发表一篇高质量的论文C科学研究要能够有效解释对象的活动过程D科学研究要达成预测对象将来的发展第2题“提高教师的教学监控水平会加强学生自我调节策略的运用”,这一假设属于()。A预测性假设B、相关性假设B因果性假设D、一般假设第3题下列关于研究问题表述不正确的是()。A研究问题通常涉及两个或两个以上的变量,并询问其关系如何B问题可以提问的形式出现,也可以陈述的方式出现C研究问题可以不具有可解答性D研究问题的陈述不应带任何主观好恶等感情色彩,也不应带任何道德和伦理的判断第1题心理与教育科学研究的目的是描述、解释、预测和控制。()第2题研究对象既是生物实体,又是社会实体,生物性是其显著的特征。()第3题心理与教育科学研究的特殊性表现在()多选A研究对象B研究者C研究过程D研究方法正确答案：ABCD测试题第1题客观性原则就是指研究者对待客观事物要采用实事求是的态度加以考察,既不能歪曲事实,也不能凭空臆测。()第2题用系统论的方法来考察心理现象,把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察,研究中把心理与教育各个方面的情况联系起来,作为一个整体进行研究。()第3题发展性原则是指个体的心理是一个不断发展的动态结构,研究者必须以发展的眼光看待心理与教育中出现的问题,用发展的观点解释相关研究结论。()测试题第1题古代到十九世纪中叶以前的研究方法主要实验法。()第2题生态化趋势主要是指研究应该在真实自然的环境下和具体的社会文化背景下探讨心理与教育的规律。()第3题()是心理学研究生态化特点的体现。A实验室观察B实验室实验C现场实验D模拟实验测试题第1题对选定的问题进行分析、预测和评价被称为()。A课题审查B课题论证C课题评估D课题鉴定第2题年龄、性别等是儿童心理学的主要自变量,他们属于()()。A刺激特点自变量B环境特点自变量C被试特点自变量D暂时造成的被试差别第3题心理与教育研究活动的起始环节是()。A收集资料B选择课题C提出假设D制定方案测试题第1题研究社会敏感问题时,心理学家一般不认为被试的自我报告能体现被试的真实想法。为避免让被试外显地报告他们的偏见,社会心理学家就采用()()方法观察被试的真实态度。A内隐记忆测试B内隐态度测量C随机化D以上都是第2题为了避免重复劳动,提高科学研究的效益,必要的工作是()。A选定课题B课题论证C文献检索D历史分析第3题课题必须具有研究价值,主要只是理论价值。()测试题第1题()以下关于研究问题与研究假设关系的描述正确的是()。A研究问题与研究假设毫不相关B研究问题等同于研究假设C研究假设是待研究问题的预设答案D研究问题的叙述比研究假设的叙述更具有操作性第2题在阅读心理学研究报告时,属于问题提出部分的内容的是()()。A变量、被试取样是否合理B研究方法能否检验研究假设C预期结果是什么D研究欲检验的假设第3题在较长时间内对同一组被试进行多次观察和测量,了解某一心理现象发展规律的研究设计是()()。A横断设计B纵向设计C聚合交叉设计D双生子设计测试题第1题取样设计应遵循的基本原则是()。A随机性原则B系统性原则C发展性原则D灵活性原则第2题直接使用抽签法从总体中抽取一部分个体组成研究样本的方法是()。A简单随机抽样B分层抽样C分阶段抽样D等距抽样第3题对研究中各类个体的比例不了解,或总体中个体间差异较小以及样本数目较大的时候,恰当的取样方法是()。A分层随机取样法B系统取样法C简单随机取样法D整群随机取样法第4题当研究总体范围大、单位多、情况复杂时,恰当的取样方法是()。A简单随机取样法B系统随机取样法C分层随机取样法D多阶段随机取样法第5题已知需要研究对象1000人,问卷回收率是90%,有效率是95%,那么应选取的被试数量是()。A1170B1251C1402D1347测试题第1题根据变量之间关系的性质,变量可以分为()。A相关变量和因果变量B主体变量与客体变量C直接测量变量与间接测量变量D操作性变量与非操作性变量第2题反映研究变量在数量上的差别和间隔距离的指标是()。A定类指标B定序指标C定距指标D定比指标第3题下列指标属于定序指标的是()。A数学成绩B考试名次C年级D性别第4题下列指标属于定距指标的是()。A智商分数B职业C民族D比赛名次第5题研究指标的设计,必须遵循哪些原则:(A、B、C、D)。A以理论假设为指导B研究指标具有完整性C研究指标简明、可行D使用操作定义正确答案：ABCD测试题第1题“旁观”的操作定义为注视别人的活动达2-3分钟以上,自己未参与。这是设计操作定义的常用方法中的()。A方法与程序描述法B动态特征描述法C静态特征描述法D外延描述法第2题“饥饿”在操作上可以定义为,剥夺个体进食24个小时后个体存在的状态。这是设计操作定义的常用方法中的()。A方法与程序描述法B动态特征描述法C静态特征描述法D外延描述法第3题“青少年”可以界定为“年龄在7岁以上,18岁以下的人”。这是设计操作定义的常用方法中的()。A方法与程序描述法B动态特征描述法C静态特征描述法D外延描述法第4题设计操作定义需要遵循哪些原则?()A对称性原则B独特性原则C对立性原则D区别性原则正确答案：AB第5题操作定义具有哪些作用?()A有利于提高研究的客观性B有利于研究假设的检验C有利于提高心理与教育研究的统一性D有利于提高研究结果的可比性E有利于研究的评价、结果的检验和重复正确答案：ABCDE测试题第1题根据观察者介入观察对象的活动进行划分,观察可以分为():A广义观察和科学观察B参与观察与非参与观察C量性观察和质性观察D公开型观察与隐蔽型观察第2题对于无法观察到的概念(如动机、创意、侵略性等心理现象)时,则必须借助()进行解释。A可观察到的行为B观察工具C观察量表D观察资料第3题实施观察根据记录方式的不同,可以分为以下几种:()

A描述记录法B标记记录法C等级记录法

D交叉记录法正确答案：ABC第4题()以下哪些属于观察计划的范畴?A观察对象B观察什么观察地点C观察频次D观察时间正确答案：ABCD第5题观察具有()的特征?

A选择性B真实性C外显性D目的性正确答案：ABCD测试题第1题()是叙事研究的关键。A选择恰当的研究对象B收集研究资料C整理分析资料D进入研究现场E撰写研究报告第2题叙事研究具有()的特点A真实性B情节性C反思性D故事性正确答案：ABABC第3题叙事研究中采用的访谈方法主要是()A开放型B团体访谈C半开放型访谈D个别访谈正确答案：ACDB第4题叙事研究的问题是有意义的问题,具体是指()A研究者对该问题确实不了解B研究者希望通过这项研究获得一个答案C问题所涉及的地点、时间、人物和事件在现实生活中确实存在D研究问题对被研究者来说具有实际意义,是他们真正关心的问题正确答案：ABCD第5题叙事研究中,研究者可以通过()方式获取真实资料。A观察法B访谈法C实物收集D问卷法正确答案：ABCC测试题第1题访谈法的最大特点是()A对话性B书面性C相互性D正式性第2题结构式访谈的特点包括()A访谈各要素、环节有统一标准B结果便于统计分析C较为灵活D有利于发挥访谈双方的积极主动性正确答案：AB第3题访谈法的优点包括()A有利于对心理、教育进行深入、广泛研究B具有灵性、针对性的特点C资料具有较高的可靠性D回收率较高正确答案：ABCD第4题访谈法的缺点包括()A访谈结果受制于访谈者B缺乏匿名性C费时费力D结果难以量化正确答案：ABCD第5题关于访谈法说法正确的是()A访谈人员需接受必要的培训B访谈前要做好各方面的准备C访谈对象的回答不清晰、完整时应及时追问D为了保障访谈的客观性应在访谈过程中录音正确答案：ABC测试题第1题每个问题都有事先列出的备选答案,被试根据自己的情况,选择确定的答案,这种研究方法属于()A无结构问卷B结构问卷C观察法D无结构访谈第2题下列哪种方式回收率较高()A发送问卷B访问问卷C邮寄问卷D随机问卷第3题下列属于开放式问题的是()A你认为什么的学生才是好学生?B你是否有过作弊行为?C你有没有逃过学?D你喜欢上数学课吗?第4题问卷的结构包括()A题目B前言C指导语D问题E选择答案F结束语正确答案：ABCDEF第5题问卷设计应遵循的原则()A目的性原则B全面性原则C计划性原则D精简性原则正确答案：ABC测试题第1题测量法是用一套预先经过标准化问题(量表)来()某种心理品质的方法。A测验B评价C计算D观察第2题用数字来代表事物或把事物归类的量表是()A顺序量表B类别量表C等距量表D等比量表第3题按测验目的,可将测验分为:()、诊断性测验、预测性测验。A描述性测验B能力测验C个别测验D人格测验第4题信度测量方法中用同一测验,在不同时间对同一群体施测两次,计算两次测量分数的相关系数的信度测量方法是()A分半信度B重测信度C复本信度D评分者信度第5题测验能够测量到理论上的构想或特质的程度属于()。A同时效度B预测效度C构想效度D内容效度测试题第1题实验法位于教育与心理学研究方法金字塔的顶端,能够确定变量间的因果关系()。第2题以下对实验法的说法有误的一项是()。A实验研究要操纵或控制变量B实验研究有严格的设计与程序C实验研究的基本目的在于揭示变量之间的因果关系D实验研究是心理与教育研究中唯一具有科学性的研究方法第3题实验法与访谈法、观察法与问卷法的本质区别在于()。A实验法在实验室中进行B实验法可揭示变量之间的因果关系C实验法具有预测功能D实验法需要使用仪器设备第4题以下研究完全符合实验法特征的是()。A随机抽取60名幼儿,随机分为两组,一组看到红光按键,一组看到绿光按键,红光绿光各30次,记录反应时并比较,结果发现幼儿对红光反应更快B测量200名大学生的身高和体重,结果发现两者的相关系数为0.72C抽取300名初一学生,测量后分为高学习动机组,与低学习动机组,比较发现两组续上的学业成就存在显著差异D研究者观察发现山地大猩猩会做出“修饰”行为第5题在探索“糙皮病”病因的过程中,古德伯格的证据之所以更具说服力,是因为()。A古德伯格的研究样本量更大B古德伯格的研究持续时间更长C古德伯格的研究控制得更好D古德伯格的医学知识更渊博测试题第1题以下对准实验中“准”字用法一致的一项是()。A准确B准许C准妈妈D准绳第2题以下对准实验的说法,正确的是()。A准实验的严密程度不足,因此适用的范围较窄B准实验是真实验的有益补充C准实验与真实验的思路完全不同D与真实验相比,准实验中研究伦理要求更低第3题准实验最早是由()提出的。A达利和拉坦B坎贝尔和斯坦利C弗洛伊德与荣格D华生与斯金纳第4题假如你打算研究莫扎特音乐对学生认知水平的的影响,以下研究中效力最低的是()。A单组后测设计B综合时间序列设计C真实验设计D相等组设计第5题关于准实验存在的价值,以下说法错误的是()。A使研究者能够在能力的限制范围内尽可能地关注感兴趣的问题B使研究者能够在道德的限制范围内尽可能地关注感兴趣的问题C弥补了严格意义上实验研究的使用范围的局限D准实验无法达到严格控制,无法确定因果关系,没有存在的价值测试题第1题内容分析法的特点有客观、系统、()。A量化B深度C科学D准确第2题在研究“不同国家教科书中性别角色的异同”中分析单位是()。A教科书B角色C国家D性别第3题设计分析维度时,要求分类必须适合于()分析材料。A一个B大部分C所有D独特第4题在抽样过程中,根据材料的来源进行抽样的方法是()。A日期抽样B分析单位抽样C随机抽样D来源抽样第5题在对内容进行评判的过程中,为建立内容分析的信度,需要两位及以上的评判者()进行评判。A独立B共同C商讨D合作测试题第1题小明计算出一组数据的平均数为8,但是在计算结束后才发现,每一个数据都忘记加5,这组数据的平均数是()。A小于8B等于5C大于8D等于8第2题已知有10个数据的平均数是12,另外20个数据的平均数是9,那么全部数据的平均数应为()。A9B10C11D12第3题下列变量不属于连续变量的是()。A身高B考试成绩C家庭人口D家庭月支出测试题第1题小明计算出一组数据的标准差为8,但是在计算结束后才发现,每一个数据都忘记加5,这组数据的标准差是()。A小于5B等于5C大于5D等于8第2题在一组数据中,这组数据Z分数的平均数是()。A1B0C无法确定D根据数据而定第3题在一组数据中,这组数据Z分数的标准差是()。A1B0C无法确定D根据具体数据而定第4题初二的学生接受同一个测验,初一学生平均分为70分,标准差为5分,初二学生平均分为80,标准差为6分,结论正确的是()。A初一分数比初二分数离散程度大B初二分数比初一分数离散程度大C两个年级的分数离散程度无法比较D两个年级的分数离散程度一样大测试题第1题现有7名面试官对45名求职者的面试过程做等级评定,为了了解这7名面试官的评价一致性程度,最适应的统计方法是求()。A斯皮尔曼相关系B积差相关系数C肯德尔和谐系数D点二列相关系数第2题两列观测数据都是顺序变量,或其中一列是顺序变量数据,另一列是连续变量数据,最好应用()。A积差相关B等级相关C点二列相关D二列相关第3题学生在学习上越努力,其学习成绩会越高,说明努力和学习程度的关系是(

)。A无相关B负相关C零相关D正相关测试题第1题在标准正态曲线下,正、负三个标准差范围内的面积占总面积的比例是()。A99.73%B99.00%C95.46%D95.00%第2题总体分布正态,总体方差已知时,从总体中随机抽取容量为25的小样本,用样本平均数估计总体平均数的置信区间为()。ABCD第3题总体分布正态,总体方差未知时,从总体中随机抽取容量为25的小样本,用样本平均数估计总体平均数的置信区间为()。ABCD第4题原总体正态,总体方差已知,从中抽取样本容量是15的样本若干,并求其平均数,则样本平均数的分数呈()。A正偏态分布B正态分布Cμ分布Dj分布测试题第1题统计假设检验中又称为研究假设的是()。A零假设B虚无假设C备择假设D统计假设第2题以下关于假设检验的命题,哪一个是正确的?()A如果t的观测值大于t的临界值,一定可以拒绝H0B如果H0在α=0.05的单侧检验中被接受,那么H0在α=0.05的双侧检验中一定会被接受C如果H0在α=0.05的水平上被拒绝,那么H0在α=0.01的水平上一定会被拒绝D在一次实验中,如果实验者用α=0.05的标准,实验者乙用α=0.01的标准,实验者犯Ⅱ类错误的概率一定会大于实验者乙第3题关于犯Ⅱ型错误的概率,下列说法正确的是()。A样本容量越大,犯Ⅱ型错误的概率就越大Bα值越大,犯Ⅱ型错误的概率就越大C犯Ⅱ型错误的概率等于1-αD样本容量越大,犯Ⅱ型错误的概率就越小第4题测验编著者要检验两份不同考卷被试成绩的分布的离散程度,应使用的检验是()。A两总体平均数差异显著性检验B两总体方差差异显著性检验C总体相关显著性检验D两总体相关系数差异显著性检验第5题教育心理统计中,假设检验的两类假设称为()。A虚无假设和备择假设B真假设和假假设CI型假设和II型假设Dα假设和β假设测试题第1题方差分析的基本假设包括()A正态分布假设B观测变量的相互独立性C方差齐性假设D大样本正确答案：ABC第2题对于单因素方差分析的处理内误差,下列说法正确的是()A反映随机因素和系统因素的影响B处理内误差一定小于组间误差C自由度为N-KD反映了随机因素的影响正确答案：AC第3题F值的计算公式是()A实验组与对照组的差异/随机因素造成的差异B随机因素造成的差异/各样本平均数间的变异C各样本平均数间的变异/随机因素造成的差异D处理内方差/处理间方差第4题计算处理间的方差时,处理间均方要除以()AN-1BK-1CN-KDK第5题完全随机单因素方差分析中,F检验对应的分子自由度为3,分母的自由度为16,则参加实验的被试数量和因素水平分别是()A16,3B17,4C19,4D20,4测试题第1题在完全随机两因素实验中,因素A有3个水平,B有4个水平,那么需要多少组随机的样本参加实验?()A3B4C7D12第2题在完全随机两因素实验中,因素A有3个水平,B有4个水平,参加每个处理水平结合的样本人数为5,那么处理内的自由度为()A12B24C48D60第3题在完全随机两因素方差分析中,交互作用显著表示()A两个因素的主效应显著B两个因素的主效应均不显著C至少有一个因素的主效应显著D主效应显著与交互效应显著之间没有关系第4题在一个完全随机两因素方差分析中,SS处理间=13,SS处理内=20。并且对主效应进行分析得到SSA=5,SSB=3,那么基于这些信息,两个因素交互作用的平方和SSAXB为()A5B8C12D不知道第5题下列说法正确的是()A完全随机两因素方差分析包括三个独立的虚无假设B完全随机两因素方差分析中,所有的F检验的分母相同C如果在完全随机两因素方差分析中,每位被试要接受所有的实验处理D完全随机两因素实验设计中,每位被试只接受一种实验处理正确答案：AD测试题第1题第2题第3题测试题第1题第2题第3题测试题第1题第2题第3题测试题第1题在进行研究结果解释时,需要遵循:()。A客观性原则B整体性原则C一致性原则D理解性原则正确答案：AB第2题解释研究结果的方法有()。A推论法B演绎法C归纳法D因果推论法正确答案：ABCD第3题在因果推论中,大家一定要注意避免的因果错误有:()。A居后错误B因果混淆错误C共同错误D归因错误正确答案：ABC第4题从已知的数据或事实推导出未知的原理或规律的方法是()。A推论法B演绎法C归纳法D因果推论法第5题由于甲现象发生在乙现象之后,因此错误地认为乙就是甲的原因,这是犯了()。A居后错误B因果混淆错误C共同错误D归因错误测试题第1题当研究者成功收集数据、分析数据、验证假设,意味着一项研究就结束了。()第2题以下属于撰写研究报告必要性的描述有()。A表达研究的新成果B促进研究者之间的交流与合作

C接受学术共同体的检验D避免后继研究简单重复正确答案